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聲樂(lè )教育改革路徑及創(chuàng )新論文
摘要：以就業(yè)為導向來(lái)創(chuàng )新高職聲樂(lè )教育職業(yè)化發(fā)展路徑，是順應當下市場(chǎng)環(huán)境條件下人才競爭的必然趨勢。高職聲樂(lè )教育，在深化教育改革，整合教育資源過(guò)程中，更應該突顯人才的職業(yè)化傾向，找準定位，提升聲樂(lè )人才競爭力和就業(yè)率。
關(guān)鍵詞：高職；聲樂(lè )教育；職業(yè)化
高職聲樂(lè )教育要面向市場(chǎng)、突出學(xué)生職業(yè)特色，尤其是銜接從業(yè)崗位，優(yōu)化教學(xué)內容，完善教學(xué)計劃，提升學(xué)生職業(yè)競爭力。當下，文娛產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，聲樂(lè )人才需求強烈。高職院校在深化改革中，要堅持市場(chǎng)導向，就業(yè)導向，突出高職教育的職業(yè)化特色。
一、當下高職聲樂(lè )教育面臨的突出難題
高職聲樂(lè )教育是藝術(shù)教學(xué)的重要方向，隨著(zhù)市場(chǎng)環(huán)境的不斷完善，崗位職業(yè)化傾向更趨明顯。但對于高職聲樂(lè )教育仍存在突出問(wèn)題。表現在：一是照搬本科教材，難以突顯職業(yè)特色。從高職教育改革進(jìn)程來(lái)看，教學(xué)內容多沿襲本科教育知識，過(guò)多的融入理論知識、經(jīng)驗、技巧的學(xué)習，忽視對聲樂(lè )職業(yè)崗位的關(guān)注，導致學(xué)生職業(yè)崗位勝任力不足。當然，雖然也提出個(gè)性化教學(xué)，但高職聲樂(lè )教師，缺失應有的市場(chǎng)嗅覺(jué)和崗位從業(yè)經(jīng)驗，難以有效把握市場(chǎng)人才需求方向，也阻礙了聲樂(lè )教育與市場(chǎng)的良性對接。二是教學(xué)模式單一、固化，現有設施條件難以順應職業(yè)化教育需求。事實(shí)上，在當前高職聲樂(lè )教育中，對于聲樂(lè )設施設備投入不足，很多院校缺失應有的聲樂(lè )演唱教室、錄音房等，學(xué)生難以從中增進(jìn)對聲樂(lè )的全面了解，也無(wú)法激發(fā)聲樂(lè )熱情，阻礙了學(xué)習積極性和創(chuàng )造力的發(fā)揮。三是在課程設置未能與職業(yè)崗位相對接。課程是學(xué)科發(fā)展的基礎，課程設置不合理，直接影響聲樂(lè )課程教學(xué)成效。
二、完善高職聲樂(lè )教育職業(yè)化發(fā)展的創(chuàng )新路徑
從高職教育學(xué)制結構來(lái)看，專(zhuān)科層次為三年，而學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間僅為兩年半。因此，從職業(yè)化導向來(lái)探究高職聲樂(lè )教育改革，需要統合規劃，明確定位，立足高職聲樂(lè )市場(chǎng)人才需求來(lái)細化培養目標。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化高職聲樂(lè )職業(yè)化目標，改革教學(xué)體系
從順應職業(yè)化發(fā)展方向上，我們對現有高職聲樂(lè )教育模式進(jìn)行改革，提出“3+2+1”教學(xué)思路，即第1、2、3學(xué)期，突出聲樂(lè )基礎學(xué)習，包括音樂(lè )學(xué)、聲樂(lè )理論、視唱練耳、鋼琴基礎、音樂(lè )史、即興伴奏等課程；第4、5學(xué)期為技能性訓練，將聲樂(lè )課程與職業(yè)技能，包括鋼琴、聲樂(lè )、器樂(lè )、合唱、指揮、即興伴奏等進(jìn)行綜合；第6學(xué)期為頂崗實(shí)習，突出實(shí)踐性教學(xué)，包括專(zhuān)業(yè)表演、實(shí)訓、比賽、演出以及其他聲樂(lè )活動(dòng)。圍繞上述教學(xué)計劃，細化改革內容。一是突出聲樂(lè )實(shí)踐課程比重。聲樂(lè )教育本身具有實(shí)踐性、應用性，要強調學(xué)生聲樂(lè )技能的掌握，特別是在聲樂(lè )知識與應用訓練上，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。如在第1、2、3學(xué)期，每學(xué)期除了了解聲樂(lè )學(xué)知識外，還要注重學(xué)生練聲、發(fā)聲訓練，調整發(fā)聲生理模式，掌握聲學(xué)發(fā)聲規律和技巧；同時(shí)，結合舞臺表演與實(shí)踐，立足歌唱來(lái)提升學(xué)生的歌唱素能。二是強調學(xué)生舞臺素養訓練，特別是在聲樂(lè )課堂上，將歌唱、表演、臺風(fēng)等素質(zhì)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生從觀(guān)摩、實(shí)踐中，增強舞臺能力。三是在第6學(xué)期，注重聲樂(lè )理論與實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決，特別是讓學(xué)生能夠從聲樂(lè )理論中來(lái)提升聲樂(lè )技能，升華聲樂(lè )情感表現力。
�。ǘ┝⒆懵殬I(yè)化來(lái)重構教學(xué)內容
聲樂(lè )教育在高職階段，要突出職業(yè)化導向，就是要從聲樂(lè )市場(chǎng)人才需求上來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，提高學(xué)生的聲樂(lè )應用能力。具體而言，高職聲樂(lè )教育，在課程結構上，要突出基礎知識與技巧訓練，特別是對現代人所喜歡的通俗唱法、美通唱法、民通唱法以及原生態(tài)唱法等進(jìn)行應用。另外，舞臺能力具有綜合性，也是聲樂(lè )教育職業(yè)化的重要內容。如舞臺歌唱技巧、合唱技巧、聲樂(lè )節目編排技巧等等，這些既表現為舞臺表演能力，又表現為文娛行業(yè)崗位能力需求。當然，鋼琴教學(xué)作為器樂(lè )基礎，還要拓展其他樂(lè )器，包括現代電聲設備、網(wǎng)絡(luò )多媒體軟件，舞臺等教學(xué)設備，讓學(xué)生能夠從中直觀(guān)感受聲樂(lè )環(huán)境，增強臨場(chǎng)感。
�。ㄈ┐_立職業(yè)生涯規劃，融入聲樂(lè )職業(yè)取向
選擇聲樂(lè )教育，就要讓學(xué)生了解聲樂(lè )，喜歡聲樂(lè )。加強職業(yè)生涯規劃，將之融入到聲樂(lè )教育過(guò)程中。一方面，教師要了解文娛行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，全方位調查聲樂(lè )人才職業(yè)需求，為學(xué)生展現多樣化聲樂(lè )職業(yè)崗位，引導學(xué)生結合自我實(shí)際，規劃生涯發(fā)展取向。另一方面，注重學(xué)生興趣挖掘，特別是在聲樂(lè )教育中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的興趣優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，感受到成就感。如對于嗓音條件不同的學(xué)生，因勢利導的優(yōu)化聲樂(lè )教育方向，選擇不同的唱法來(lái)更好表現聲樂(lè )的美。同時(shí)，加強聲樂(lè )實(shí)踐教育，高職聲樂(lè )教育要逐步健全實(shí)踐教學(xué)體系，特別是構建實(shí)訓教室，拓展校外實(shí)訓基地，引導學(xué)生參與不同形式的歌唱社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模┘訌娐晿�(lè )教師專(zhuān)業(yè)素能提升，順應職業(yè)化發(fā)展需求
推進(jìn)高職聲樂(lè )教育職業(yè)化改革，必然需要對教師提出更高要求。一方面教師要加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提高自身專(zhuān)業(yè)能力；另一方面，教師也應該多參與社會(huì )實(shí)踐，包括社會(huì )歌舞團、文娛活動(dòng)的組織與表演等，增強自身職業(yè)能力。同時(shí)，根據學(xué)生個(gè)性需要，因材施教。
三、結語(yǔ)
高職聲樂(lè )教育職業(yè)化特色的發(fā)展，必將成為深化高職人才培養創(chuàng )新路徑，提升聲樂(lè )人才職業(yè)競爭力的有效方式。鑒于聲樂(lè )人才需求的多樣性，還需要從教學(xué)實(shí)踐中，滲透職業(yè)素養教育，健全學(xué)生人格，為社會(huì )培養高素質(zhì)、職業(yè)化優(yōu)秀聲樂(lè )人才。
[參考文獻]
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