探討通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建構路徑論文

探討通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建構路徑論文

　　學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位直接決定了專(zhuān)業(yè)建設的方向與目標，也決定了高職院校的長(cháng)遠發(fā)展，所以，準確的辦學(xué)定位是人才培養方案的基本指導思想[1-2].通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)線(xiàn)長(cháng)，人才的崗位定位難以確定，因此，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設過(guò)程中，邀請了企業(yè)資深專(zhuān)家共同參與制定培養方案，通過(guò)深入交流和探討，確定了適合通信技術(shù)高職層次人才的就業(yè)崗位，主要集中在研發(fā)制造企業(yè)的測試、工藝生產(chǎn)和品質(zhì)管理崗位，以及通信網(wǎng)絡(luò )工程和維護行業(yè)中工程設計施工、網(wǎng)絡(luò )規劃優(yōu)化以及維護崗位.由此，依據學(xué)生的就業(yè)崗位而制定的培養方案，主動(dòng)適應了人才的需求，形成了專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的相對區域優(yōu)勢，對提高我校通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率奠定了堅實(shí)的基礎.

　　在專(zhuān)業(yè)正確定位的基礎上，通過(guò)廣泛的調查之后，明確蘇職大通信專(zhuān)業(yè)的培養目標為：培養既有理論知識，又有職業(yè)能力，具備較好的通信系統的規劃、安裝、調試維護，以及通信設備生產(chǎn)、技術(shù)支持的能力，面向生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)的高級技術(shù)應用型技術(shù)人才，使蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專(zhuān)業(yè)成為蘇州地區及周邊通信產(chǎn)業(yè)高技能人才的重要培養基地.課程體系是高職教育教學(xué)改革的核心，是人才培養目標實(shí)現的重要保障[3-4].因此，根據崗位核心能力的要求設置核心課程，加大實(shí)踐課程的比重；學(xué)生通過(guò)企業(yè)認證課程的學(xué)習自主選擇行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)考核；提出了以項目任務(wù)為導向，構建“工程化”實(shí)踐課程體系；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習”的人才培養模式，“做”中“學(xué)”，加強學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應用知識能力的培養；并以電子競賽、通信技能競賽等為載體，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力.

　　實(shí)訓基地的建設

　　實(shí)訓基地的建設是專(zhuān)業(yè)建設的基礎[2]，實(shí)訓基地建設的理念以及建成怎樣的實(shí)訓基地是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設的一個(gè)重要指標.為滿(mǎn)足通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，保證專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的實(shí)用性和可操作性，必須依托校企雙方的資源[5]，因此，蘇州市職業(yè)大學(xué)結合通信技術(shù)國家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設與上海大唐移動(dòng)通信設備有限公司開(kāi)展了校企合作項目，聯(lián)合建設了“蘇州市職業(yè)大學(xué)—上海大唐移動(dòng)聯(lián)合實(shí)習實(shí)訓基地”，在合作共建的過(guò)程中，大唐移動(dòng)將企業(yè)的人才培養核心體系融入到學(xué)校人才培養工作中，共同建設通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養符合通信行業(yè)需求的高素質(zhì)通信網(wǎng)絡(luò )人才.校企合作實(shí)訓基地的建設，為課程教學(xué)服務(wù)，既能滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，又能承擔職業(yè)培訓，還能滿(mǎn)足教師實(shí)踐鍛煉的需求.校企合作實(shí)訓基地的建設為學(xué)生的實(shí)訓課程提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，而且也為雙師素質(zhì)教師的培養搭建了實(shí)踐平臺.校企合作實(shí)訓基地的建設包括兩個(gè)方面的建設：校企合作的校內實(shí)訓基地建設以及校企合作的校外實(shí)訓基地的建設.

　　1校內實(shí)訓基地

　　校內通信技術(shù)實(shí)訓基地主要完成學(xué)生三個(gè)階段的能力開(kāi)發(fā)，第一階段是認知實(shí)訓，初步掌握通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，此階段的實(shí)訓主要以“課堂講授與動(dòng)手操作相結合”的方式展開(kāi)，利用現場(chǎng)演示、上機操作等方式實(shí)現教學(xué)和實(shí)訓互動(dòng)，有效地落實(shí)學(xué)生單一技能的掌握，采用“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使初學(xué)者快速入門(mén)并激發(fā)其興趣，如“電子實(shí)驗基礎實(shí)訓”、“模擬電子技術(shù)實(shí)訓”、“高頻電子線(xiàn)路實(shí)訓”、“單片機實(shí)訓”、“傳感器技術(shù)實(shí)訓”等；第二階段是綜合技能實(shí)訓，該階段的實(shí)訓要求學(xué)生運用已掌握的基本技能進(jìn)行一些系統化通信工程的實(shí)踐，通過(guò)校企合作共建的實(shí)訓基地進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓，進(jìn)而培養學(xué)生運用綜合技能的能力，為校外工學(xué)結合、頂崗實(shí)習打下基礎，如進(jìn)行“3G移動(dòng)通信設備與維護實(shí)訓”、“3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )優(yōu)化”、“微波技術(shù)應用實(shí)訓”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓”等；第三階段是創(chuàng )造性的實(shí)訓，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)�；蚱髽I(yè)合作的一些技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應用性課題，鍛煉自身的創(chuàng )新意識和精神，并能夠順利地完成畢業(yè)設計任務(wù).

　　2校外實(shí)訓基地

　　在校內實(shí)訓課程的基礎上，校外實(shí)訓注重實(shí)訓內容的針對性和連貫性，尤其是要把實(shí)訓與就業(yè)結合起來(lái).高職教育的學(xué)制一般是三年，學(xué)習時(shí)間比較緊張，因此，校外實(shí)訓主要以暑期社會(huì )實(shí)踐的方式展開(kāi).學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年主要是專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習以及校內單一技能的實(shí)訓，所以在第一個(gè)暑假安排學(xué)生的校外實(shí)訓主要以認知參觀(guān)及企業(yè)文化的熏陶為主；學(xué)生第二學(xué)年在校實(shí)訓主要是專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習以及綜合技能運用能力的培養，為了接軌校內學(xué)習內容，第二個(gè)暑假的校外實(shí)訓主要安排生產(chǎn)性的實(shí)踐，運用“工學(xué)結合”的教學(xué)模式，在工作中學(xué)習，在學(xué)習中更好地工作，理實(shí)一體化，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作情景、職業(yè)環(huán)境和管理，培養學(xué)生良好的職業(yè)素養和職業(yè)道德；學(xué)生在校第三學(xué)年的實(shí)訓主要是專(zhuān)業(yè)綜合課程的學(xué)習以及基礎技術(shù)應用及開(kāi)發(fā)，因此，第三個(gè)暑假的校外實(shí)訓以畢業(yè)綜合實(shí)踐的形式進(jìn)行，通過(guò)“頂崗實(shí)習”能夠真正勝任工作崗位，為實(shí)現學(xué)生“零距離”就業(yè)做好充分的準備.

　　師資隊伍建設

　　師資隊伍建設是專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展的關(guān)鍵，必須根據人才培養方案的要求配備專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊.“雙師結構”教學(xué)團隊建設是培養專(zhuān)業(yè)核心競爭力的根本保障，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設小組提出的“雙師結構”教學(xué)團隊的建設，主要包括以下兩個(gè)內涵.

　　1在校專(zhuān)職教師的“雙師結構”

　　由于高職教育的培養目標要求教師既需具備一般高等學(xué)校教師素質(zhì)，又需具備生產(chǎn)第一線(xiàn)工程師素質(zhì)的雙重素質(zhì)，所以在職教師要以“培養和培訓”相結合的方式構建“雙師結構”.首先，在日常教學(xué)中，要徹底改變傳統的單一理論教學(xué)的方式，教師應結合課程類(lèi)型及教學(xué)目標形成針對就業(yè)需求的“項目化教學(xué)”方法，主要提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力及專(zhuān)業(yè)技能應用能力.其次，教師自身素質(zhì)的提高也是構建“雙師結構”的關(guān)鍵，對于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師尤為重要，通信技術(shù)發(fā)展日新月異，要讓教師能緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，就必須要讓教師走出校門(mén)參加培訓和實(shí)習.比如，通過(guò)讓教師到其他示范院校的通信專(zhuān)業(yè)去進(jìn)修學(xué)習，委派年輕教師到能引領(lǐng)通信行業(yè)發(fā)展的企業(yè)去參加企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)科研實(shí)踐項目，使得教師的專(zhuān)業(yè)認知及專(zhuān)業(yè)技能得到提升.

　　2專(zhuān)兼結合的“雙師結構”

　　校企合作中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“資源共享，優(yōu)勢互補”.學(xué)校專(zhuān)任教師和企業(yè)的“能工巧匠”各有優(yōu)勢，在教學(xué)的過(guò)程中，可以把教學(xué)過(guò)程設計成不同的單元，比如，一些通識課程及專(zhuān)業(yè)基礎課程由在校專(zhuān)任教師擔任，而實(shí)踐技能課程可由具有高技能水平的大唐移動(dòng)通信的兼職教師完成，從而形成一門(mén)課程的雙師教學(xué)，實(shí)現校企師資共享；另外，合作企業(yè)大唐移動(dòng)也派專(zhuān)業(yè)工程師參與校內典型課程的授課工作，現場(chǎng)指導在校教師的課程實(shí)訓活動(dòng)，使得在校專(zhuān)職教師的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，真正實(shí)現“雙師結構”教學(xué)團隊，提高教學(xué)質(zhì)量.

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建立

　　教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，所以建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系能夠對人才培養方案的實(shí)施效果進(jìn)行監測和改進(jìn).在蘇州市職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設中，評價(jià)體系中要求合作企業(yè)共同參與，并確定考核評估標準，主要包括三個(gè)方面.

　　1課堂教學(xué)質(zhì)量的評估

　　課堂教學(xué)質(zhì)量評估堅持以學(xué)生評教為主，構建學(xué)生評教、教學(xué)督導、同行互評、校外專(zhuān)家考評相結合的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系.組織學(xué)生、骨干教師、教學(xué)督導組、校外技術(shù)專(zhuān)家四方面的人員對教師進(jìn)行全面評估，能夠更好地反映教師的教學(xué)水平及整改的方向.

　　2實(shí)訓課程質(zhì)量的評估

　　對于每門(mén)實(shí)踐課程的“課程標準”都應具備完整的評價(jià)標準[6]，如生產(chǎn)規程、工藝、參數指標等，實(shí)訓課程的考核以課程小組答辯的方式進(jìn)行，實(shí)施“教考分離”，答辯小組由在校教師及企業(yè)技術(shù)能手共同組成，對學(xué)生的實(shí)訓成果進(jìn)行考核的同時(shí)也要對指導教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應的評估，以促進(jìn)實(shí)訓課程的教學(xué)質(zhì)量的提高.

　　3專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的評估

　　專(zhuān)業(yè)建設與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，客觀(guān)地評估學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量能夠反映出專(zhuān)業(yè)建設的成效[4].評估不僅僅是以就業(yè)率來(lái)衡量，因為高的就業(yè)率并不等同于高的就業(yè)質(zhì)量，最重要的是要對學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)的主觀(guān)滿(mǎn)意程度等進(jìn)行評估分析，即：工資收入的高低、工作時(shí)間的長(cháng)短、工作環(huán)境的和諧性，工作的穩定性、專(zhuān)業(yè)的對口性、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和社會(huì )保障的完整性等方面進(jìn)行分析.而就業(yè)質(zhì)量的調查對象應鎖定為已畢業(yè)1～2年的畢業(yè)生，調查單位應選擇一些具有一定規模的用人單位，通過(guò)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調查反饋情況及時(shí)地調整人才培養方案，促使學(xué)校最大限度地培養適合市場(chǎng)發(fā)展需求的、高滿(mǎn)意度的、不可替代性的通信高職類(lèi)技能型人才.

　　結語(yǔ)

　　在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐的基礎上，通信專(zhuān)業(yè)建設取得了階段性的成果.首先建立了蘇州市職業(yè)大學(xué)與上海大唐移動(dòng)通信設備有限公司良好的校企合作關(guān)系，蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專(zhuān)業(yè)以職業(yè)標準為導向，形成了良好的教學(xué)模式和課程體系.其次，教師隊伍素質(zhì)得到了根本性改善，建立了一支學(xué)歷和職稱(chēng)結構合理，教學(xué)科研能力強的“雙師型”師資隊伍.最后，畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著(zhù)的提高，與去年同期相比，簽約率提高了30%.通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設是一項長(cháng)期的工作，在實(shí)踐中重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設小組還會(huì )不斷地加以完善，在更新教學(xué)內容和完善教學(xué)體系的基礎上，大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷優(yōu)化人才培養方案以適應區域市場(chǎng)的需求，同時(shí)，探索新形勢下的校企合作的新思路、新舉措、新辦法將是下一步的工作方向.