初中歷史教學(xué)的多媒體技術(shù)實(shí)踐論文

初中歷史教學(xué)的多媒體技術(shù)實(shí)踐論文

　　摘要：歷史是初中階段的主要學(xué)科之一，豐富的歷史知識可以增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的歷史素養以及人文素養，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。但是傳統教學(xué)的理論性較強，學(xué)生對課堂學(xué)習的興趣度不高，甚至會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭惡與排斥的心理。而多媒體技術(shù)則可以改善這一現狀，豐富課堂內容與氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，但是其應用有優(yōu)勢，也有誤區。文中將對初中歷史教學(xué)應用多媒體的優(yōu)勢與誤區進(jìn)行分析，并提出利用多媒體技術(shù)開(kāi)展歷史教學(xué)的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；多媒體；優(yōu)勢；誤區

　　經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)改革的展開(kāi)，越來(lái)越多的技術(shù)手段被應用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)手段就是其中之一，這一技術(shù)的應用在一定程度上改善了教學(xué)效果，但是有很多教師并不能辯證看待多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)出現了一些新問(wèn)題，這嚴重影響了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，如何有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，避免進(jìn)入誤區是教師應當思考的關(guān)鍵性問(wèn)題，對此展開(kāi)探討有著(zhù)重要的現實(shí)意義。

　　一、初中歷史教學(xué)應用多媒體的優(yōu)勢和誤區

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢

　　第一，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。初中歷史知識涉獵的范圍廣闊、知識點(diǎn)繁雜，單純理論教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至會(huì )使課堂變得壓抑、枯燥，而多媒體的引入可以有效豐富教學(xué)內容與形式，使知識點(diǎn)以圖片、文字、視頻、音頻的形式展示出來(lái)，此時(shí)課堂氛圍將變得輕松愉悅，富有吸引力。在這樣的氛圍中，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習興趣將極大的增強。第二，有利于提高學(xué)生的歷史思維能力。素質(zhì)教育對初中歷史教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生應試成績(jì)的提升，還應當關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，因此歷史教學(xué)要將提升學(xué)生的歷史思維能力作為主要目標之一。然而教材中的知識點(diǎn)是極為有限的，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中難以理解復雜的歷史規律、歷史現象，而通過(guò)多媒體，教師可以將豐富多樣的歷史資料引入課堂，增加學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生對歷史知識的認知與理解能力，拓展學(xué)生的視野，使其思維得到較好的發(fā)展。第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習自主性。在傳統教學(xué)中，教師是課堂上的主體，而學(xué)生則相對被動(dòng)，他們不愿意主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，這對學(xué)生能力與素養的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。而多媒體則可以改變這一情況，一方面，教師可以利用多媒體引導學(xué)生思考歷史問(wèn)題，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面，教師可以為學(xué)生介紹優(yōu)質(zhì)的課件資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主觀(guān)看與學(xué)習。第四，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。歷史知識繁雜多樣，教師只有具備豐富的知識儲備，才能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)的展開(kāi)。多媒體技術(shù)為教師提供了學(xué)習的機會(huì )，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上了解最新的歷史知識以及教學(xué)方法，繼而提升自身的教學(xué)水平。

　�。ǘ�）誤區

　　第一，將計算機作為課堂主導。很多教師對多媒體的認識不夠深刻，在課堂教學(xué)中，將計算機作為了課堂的主導，而事實(shí)上，多媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助手段，如果教師認識不清，就有可能影響教學(xué)的順利展開(kāi)。一些教師將多媒體技術(shù)貫穿于課堂，所有的知識點(diǎn)都以多媒體課件的形式展示出來(lái)，形式過(guò)于花哨，這極有可能導致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感，繼而降低對學(xué)習的興趣[1]。第二，學(xué)生成為課堂的旁觀(guān)者。素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)應當以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，但是如果多媒體使用不當，學(xué)生就有可能成為課堂的旁觀(guān)者。學(xué)生可能會(huì )被聲音、圖像等吸引，將注意力放在形式上，而不能對課件中包含的歷史知識進(jìn)行深入的思考與分析。第三，教學(xué)停留在形式上。教師并沒(méi)有掌握多媒體的有效使用方法，將多媒體貫穿于課堂的始終，而不能針對重難點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng )新設計，在觀(guān)看多媒體課件的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法明確重難點(diǎn)以及學(xué)習目標，多媒體教學(xué)的意義不強，難以輔助提升教學(xué)效果[2]。

　　二、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展初中歷史教學(xué)的途徑

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)設計課件的形式

　　教師要認識到多媒體手段只是課堂教學(xué)的輔助手段，其設計的重點(diǎn)應當放在內容而不是形式上。教師應當根據教學(xué)內容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇多媒體形式，如在抗日戰爭知識的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇或紀錄片，在觀(guān)看的過(guò)程中，教師可以在適當的時(shí)候提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的注意力可以集中在內容上。課件形式的設計既要新穎，又不能過(guò)于花哨，要具有機動(dòng)性與豐富性，保證形式可以與教學(xué)目標有效結合到一起。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)內容

　　教材中的知識內容是有限的，要想讓學(xué)生獲得深刻豐富的認知，教師需利用多媒體對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化處理，同時(shí)又不能濫用多媒體。在制作課件時(shí)，教師可以根據教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò )上尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓教學(xué)內容變得更為生動(dòng)、豐富，具有吸引力。在選擇教學(xué)內容時(shí)，教師一定要把握好重難點(diǎn)，不能將所有知識都通過(guò)多媒體展示出來(lái)，一定要有側重，其中，簡(jiǎn)單易懂、重要性較低的知識可以直接通過(guò)板書(shū)或口頭講述的方法簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生；理解難度大的知識才需要通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，同時(shí)要通過(guò)提問(wèn)等方式的引導，讓學(xué)生主動(dòng)對知識展開(kāi)探究與思考，只有這樣學(xué)生才能真正在課堂上獲得收獲，成為課堂的主體。

　�。ㄈ�）適度使用多媒體技術(shù)

　　教師要明確多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能成為課堂的主導，在教學(xué)中，教師要慎重引入多媒體，將其與傳統教學(xué)手段進(jìn)行結合，使課堂教學(xué)具有起伏感，避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。同時(shí)在課堂上，多媒體的使用次數不宜過(guò)多，1到2次即可，且每次時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，盡量不要超過(guò)10分鐘，這樣才能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升，讓多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)[3]。

　　三、結語(yǔ)

　　教學(xué)改革推動(dòng)了多媒體技術(shù)在課堂上的應用，這在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，使學(xué)生的學(xué)習自主性、歷史思維能力得到發(fā)展，且有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。然而由于缺少多媒體教學(xué)經(jīng)驗，教師很有可能進(jìn)入教學(xué)誤區當中，致使計算機占據課堂主導，而學(xué)生成為課堂的旁觀(guān)者，教學(xué)停留在形式上，多媒體作用無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。教師應當認識到問(wèn)題的存在，并辯證看待多媒體，科學(xué)設計課件形式、優(yōu)化教學(xué)內容，并適度使用多媒體技術(shù)。

　　參考文獻

　　[1]歐陽(yáng)彩東.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用方法[J].中國信息技術(shù)教育,2015,(03):132.

　　[2]�？↓�.初中歷史教學(xué)中應用多媒體的優(yōu)勢和誤區[J].電子制作,2014,(13):187.

　　[3]王月芳.淺談初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].吉林教育,2014,(1S):68.

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