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多媒體在創(chuàng )設幼兒語(yǔ)言學(xué)習情境的運用論文
多媒體應用在教育教學(xué)之中已經(jīng)非常普遍，借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學(xué)效率顯著(zhù)提高。同樣，它在幼兒語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設中也被老師所研究與開(kāi)發(fā)，使得幼兒語(yǔ)言的學(xué)習的效果不斷提高，提高了教學(xué)效率。隨著(zhù)多媒體在幼兒教育教學(xué)中的不斷研究，出現了很多適合幼兒學(xué)習的多媒體軟件，應用起來(lái)更加方便，受到老師歡迎的同時(shí)，幼兒也對語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生了興趣。多媒體軟件能為幼兒提供圖、文、聲、樂(lè )并茂的畫(huà)面，使教學(xué)更具有直觀(guān)性，把幼兒的生活進(jìn)行模擬，讓他們感受到了學(xué)習語(yǔ)言就像是日常生活一樣，從而得到了真實(shí)的情感體驗。多媒體的運用也提高了幼兒的動(dòng)手能力，易于形成幼兒與老師之間的互動(dòng)，有利于對幼兒進(jìn)行評價(jià)、也利于幼兒的自我評價(jià)。但是，多媒體在幼兒這一群體中的運用受到了年齡的限制，幼兒的動(dòng)手能力弱，操作性差，而且幼兒正是在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，多媒體對幼兒的健康也有著(zhù)負面影響，因為諸多方面的原因，多媒體也難以真正成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主要路徑�；诖�，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，老師根據幼兒的心理特點(diǎn)充分利用多媒體創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境值得研究。
一、運用多媒體創(chuàng )設良好的語(yǔ)言問(wèn)題情境
問(wèn)題的解決是從一個(gè)情境進(jìn)入到當事者所期望的情境之中，但是，當從這一個(gè)情境進(jìn)入到另一個(gè)情境時(shí)發(fā)生了一些障礙，那么，問(wèn)題就產(chǎn)生了，這就是一個(gè)矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題就是學(xué)習的過(guò)程，幼兒在解決問(wèn)題的時(shí)候，需要先是發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程就是問(wèn)題與主客觀(guān)需要產(chǎn)生了矛盾，解決問(wèn)題就是解決矛盾。當在解決問(wèn)題的時(shí)候由于經(jīng)驗不足而產(chǎn)生了一些心理動(dòng)向與心理活動(dòng)，這就是學(xué)習任務(wù)與情境之間的互動(dòng)。解決這問(wèn)題時(shí)單純依靠老師是不足的，而是要老師給幼兒進(jìn)行學(xué)習上的指導，通過(guò)巧妙的提出問(wèn)題，引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，使幼兒創(chuàng )造性思維能力得到加強。比如：在組織小班幼兒學(xué)習“蘿卜船”這一語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我先多媒體制作了一個(gè)關(guān)于“蘿卜船”的動(dòng)畫(huà)，從而創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言故事情境，隨著(zhù)“蘿卜船”上來(lái)的小動(dòng)物們越來(lái)越我，“蘿卜船”開(kāi)始下沉，由此，設立了問(wèn)題情境，問(wèn)幼兒怎么辦，看誰(shuí)的辦法最好。幼兒們反應非�；钴S，在這樣的情境推動(dòng)下，幼兒們積極思考，想出了很多好的辦法來(lái)解救遇險的小動(dòng)物們。有的說(shuō)運用直升機、有的說(shuō)打110、有的說(shuō)再給他們建造一只蘿卜船，他們展開(kāi)豐富想象，大膽表達自己的想法，在解決問(wèn)題的同時(shí)，當得到老師的表?yè)P時(shí)，為自己的好方法而產(chǎn)生自豪感。
二、運用多媒體創(chuàng )設良好的生活情境
在傳統的語(yǔ)言學(xué)習中，由于沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)習資源僅限于書(shū)本，學(xué)習空間也僅限于教室，學(xué)習的環(huán)境受到了約束，為此，我們給幼兒創(chuàng )設良好的生活情境顯得非常重要，充分利用幼兒已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從幼兒熟悉生活環(huán)境中找到與語(yǔ)言學(xué)習主題有關(guān)的題材與話(huà)題為幼兒創(chuàng )設生活情境。運用媒體課件中所創(chuàng )設的以現實(shí)生活相同或相似的生活情境，引起了學(xué)生的學(xué)習共鳴，引導幼兒以積極的心態(tài)加入到學(xué)習之中，培養了他們主動(dòng)思考的習慣。比如，在“小白兔的禮物”的這一語(yǔ)言活動(dòng)中，秋天里幼兒觀(guān)察樹(shù)葉顏色的改變時(shí)有一定的困難。于是，我運用多媒體設計了動(dòng)畫(huà)情境，把“黃樹(shù)葉從樹(shù)上落下被小白兔寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻”這一過(guò)程運用動(dòng)畫(huà)完整地展示給幼兒，同時(shí)將小動(dòng)物們認為的黃樹(shù)葉是發(fā)夾、雨傘和小船一一呈現出來(lái)，從而為幼兒展示一幅童話(huà)般的生活情境，幼兒的思維一下子打開(kāi)了，他們的想象力與語(yǔ)言表達能力得到進(jìn)一步加強。
三、運用多媒體創(chuàng )設角色情境
幼兒們都會(huì )生活在童話(huà)般的世界里，他們是社會(huì )中的一員，不僅以日常生活中扮演著(zhù)一定的角色，而且，在他們也可以在游戲中承擔著(zhù)一些重要的角色，表現著(zhù)與其他角色之間的聯(lián)系。在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，老師賦予學(xué)生不同的角色，使得每個(gè)角色承擔著(zhù)不同的任務(wù)，在活動(dòng)中模擬角色的行為，使用角色的語(yǔ)言對知識、事物與社會(huì )行為是行理解。語(yǔ)言的交流在活動(dòng)中起到了基礎性的作用。因此，我們在活動(dòng)中給幼兒創(chuàng )設生活化的情境，讓幼兒大膽表達自己的思想。比如：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗與表達“快樂(lè )”時(shí)，老師組織學(xué)生進(jìn)行玩具的整理，幫助其他同學(xué)用打氣筒幫助同學(xué)們給氣球打氣，并把這兩個(gè)活動(dòng)錄制成視頻讓學(xué)生觀(guān)看，當學(xué)生看到自己在屏幕上非常高興，看到自己的在勞動(dòng)的樣子也為自己的表現而感覺(jué)到自豪，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，在這種愉悅的氣氛中，老師對他們的角色語(yǔ)言進(jìn)行指導，幫助他們與別人積極交流，從而得到快樂(lè )的體驗，在交流中語(yǔ)言能力得到提高。
四、運用多媒體創(chuàng )設體驗情境
有很多好的文學(xué)作品包含著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言，老師在善于把好的語(yǔ)言學(xué)作品運用一定的方式傳遞給幼兒，讓他們感受、體驗文學(xué)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言美，將對于幼兒語(yǔ)言的提升有很大的幫助。運動(dòng)多媒體，可以將優(yōu)秀作品通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)創(chuàng )設體驗情境，把幼兒帶到一種優(yōu)美的情境之中，讓他們體驗到情境是那么的心曠神怡，使心靈得到凈化，從而對老師所表現的作品產(chǎn)生興趣。當幼兒對作品進(jìn)行初步體驗時(shí)，老師不要對作品過(guò)多地重復，更重要的是讓學(xué)生在多媒體中去體驗，運用更多的方法引導幼兒去理解作品、體驗作品，從作品中體驗到作品中的情感。比如：在組織大班的“搖籃”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，在多媒體中呈現藍天、花園、大海和媽媽的圖片，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、詩(shī)朗誦，讓幼兒完全沉浸這優(yōu)美的意境之中，幼兒的情感體驗得到了加強。
總之，運用多媒體在幼兒教學(xué)創(chuàng )設情境，能有效地提高幼兒的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言能力等綜合能力得到進(jìn)一步提升。在運用多媒體創(chuàng )設情境時(shí)，要將上述幾種情境結合起來(lái)運用，而不是割裂開(kāi)來(lái)，要交叉使用。
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