- 相關(guān)推薦
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革論文
一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)理念跟不上教學(xué)需求的變化。
目前在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，教學(xué)理念應該跟隨社會(huì )需求的變化而相應調整，不應該用以往的標準來(lái)衡量現在的大學(xué)教學(xué)，再加上目前許多院校所用的教材也存在一定的滯后性。學(xué)生學(xué)到的知識明顯跟不上市場(chǎng)的變化，無(wú)法學(xué)到緊貼市場(chǎng)的更實(shí)用更全面的專(zhuān)業(yè)知識，因而無(wú)法適應畢業(yè)后崗位需求。
2、分組模擬教學(xué)與合作未得到很好的落實(shí)。
雖然在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程的教學(xué)中，指導老師也逐步開(kāi)始重視分組模擬演練與合作的教學(xué)模式。但是在實(shí)際教學(xué)執行過(guò)程中，教師沒(méi)有很好地引導學(xué)生間的良好互動(dòng)、團隊協(xié)作，而通常是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾組，沒(méi)有很好的引導與監督。因而往往在實(shí)際的情況中，好學(xué)的學(xué)生有較高的積極性，通常積極發(fā)言，而學(xué)習情況不太好的學(xué)生參與的積極性不高，通常不或盡量少發(fā)言。究其原因主要是目前許多學(xué)院師生比存在嚴重不協(xié)調，學(xué)生多老師少，造成老師對小組的指導和監督不可能到位；再加上現在的大學(xué)生大多數都是獨生子女，有些學(xué)生性格往往有些獨立、自私，因而這種小組合作學(xué)習基本留形式，學(xué)習效果不甚理想。
3、評價(jià)學(xué)生的方法難以把握。
目前許多高校新的人才培養方案都側重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，課堂評價(jià)的主體應該包括教師與學(xué)生，學(xué)生可以展開(kāi)互評、小組可以進(jìn)行互評，甚至學(xué)生可以自評。但是學(xué)習過(guò)程的評價(jià)應該從哪些方面進(jìn)行評價(jià)，是否應該考查學(xué)生參與營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程模擬演練活動(dòng)的積極性，與他人交流與合作的意愿是否強烈、學(xué)習的興趣是否高等等。應該如何去評價(jià)，評價(jià)的權重是多少，仍是一個(gè)很難把握的難題。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革。
營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程教師應該設計出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。營(yíng)造出民主、和諧與互動(dòng)的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習積極性與興趣，增強學(xué)生學(xué)習信心與成就感。在教方面：實(shí)踐與實(shí)驗操作步驟由主講教師用課件操作演示，便于學(xué)生模仿操作，培養學(xué)生的理解能力。在學(xué)的方面：要求學(xué)生扮演不同的角色去完成相應的任務(wù)，嚴格按照操作規程去完成每一項業(yè)務(wù)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。在做的方面：主要是學(xué)生通過(guò)課后參與到實(shí)踐中，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法改革。
1、構建體驗式教學(xué)體系。
體驗式教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現或再現、還原教學(xué)內容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。
2、引入案例教學(xué)法。
為了較好地落實(shí)案例教學(xué)，首先市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師尤其是從事實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的教師應積極組織學(xué)生參與本土案例的編寫(xiě)，從而加大學(xué)生對于案例的理解與分析能力。其次，應積極邀請本地有實(shí)戰經(jīng)驗的專(zhuān)家來(lái)指導學(xué)生的案例教學(xué)。再次，教師在案例教學(xué)中必須改變自己的身份，只能以一個(gè)引導者的身份參與。最后，案例教學(xué)中應該要充分重視案例點(diǎn)評，點(diǎn)評形式可以多樣化，可以各組互相點(diǎn)評，也可以是教師點(diǎn)評。
3、運用任務(wù)驅動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。
“任務(wù)驅動(dòng)”講究的是學(xué)生的學(xué)習必須與任務(wù)或問(wèn)題相結合，以問(wèn)題探索來(lái)激發(fā)學(xué)習的興趣和動(dòng)機，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，擁有學(xué)習主動(dòng)權。運用任務(wù)教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
第一，任務(wù)的設定不能片面與庸俗；
第二，任務(wù)應該貼近學(xué)生的生活；
第三，任務(wù)應該留給學(xué)生思考與嘗試的余地。
4、采用項目教學(xué)法。
項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法，它將傳統的學(xué)科體系中的知識內容轉化為若干個(gè)“教學(xué)項目”，圍繞著(zhù)項目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。項目教學(xué)法設計應注意以下兩個(gè)方面：
第一，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
第二，選出適當項目，開(kāi)發(fā)項目課程。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程考核方式改革。
傳統的教學(xué)考核普遍采用考試評分制，也就是說(shuō)教師通過(guò)考試對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行考核，并通過(guò)試卷評分來(lái)考核學(xué)生成績(jì)。由于實(shí)務(wù)性課程操作性與實(shí)踐性較強，因而不適用這種測評方法。為了很好地落實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課程考核，考核方式可以考慮從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行。
1、分權重進(jìn)行測評。
目前在內地大多數高校里，課程成績(jì)通常就由期末考試或者寫(xiě)一篇論文來(lái)決定。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程的考核可以考慮按照如下模式進(jìn)行：課程總成績(jì)中，10%按照指定書(shū)目的書(shū)評報告（限定字數）；10%進(jìn)行隨堂測驗；50%小組作業(yè)；20%堂上演示；10%課堂參與及出勤，實(shí)現全面考核、全面評價(jià)。
2、引入學(xué)生評價(jià)機制，參考學(xué)生相互評價(jià)結果。
對于學(xué)生的評價(jià)，他的同學(xué)、伙伴、朋友的評價(jià)往往更加理性與客觀(guān)，其評價(jià)也較符合該生實(shí)際，因而這樣的評價(jià)結果才具有一定的說(shuō)服力。因此，對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程學(xué)習學(xué)生的測評，引入學(xué)生的評價(jià)并賦予適當的權重往往使得評價(jià)結果更加客觀(guān)與符合實(shí)際。
五、結語(yǔ)。
高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)性課程教學(xué)改革是順應市場(chǎng)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中必須注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結合，注重教學(xué)模式、教學(xué)方法與考核方式的改革，設計出“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式；通過(guò)構建體驗式教學(xué)體系，運用案例教學(xué)法、“任務(wù)驅動(dòng)”法、項目教學(xué)法及模擬仿真法進(jìn)行教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方法改革；引入學(xué)生評價(jià)機制及分權重測評等方式實(shí)現考核方式的改革，從而對學(xué)生實(shí)現全面、客觀(guān)的考核。
參考文獻：
[1]吳國建.淺析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，12：86+88。
[2]徐其東.案例教學(xué)在高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用思考[J].教育與職業(yè)，2014，03：150—151。
[3]姜錦萍.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的若干思考[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2014，01：154—155。
【市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
教學(xué)改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文07-03
高職專(zhuān)業(yè)課程市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文07-04
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革分析論文07-03
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的“翻轉課堂”教學(xué)改革研究論文07-03
高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系研究論文07-04
醫藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系的構建論文06-27
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設論文07-04
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)改革探討論文06-25