物流管理雙創(chuàng )能力多維的促學(xué)培養研究論文

物流管理雙創(chuàng )能力多維的促學(xué)培養研究論文

　　摘要：傳統的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養與市場(chǎng)對創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)人才的需求相脫節，注重“雙創(chuàng )”能力培養的多維促學(xué)體系對物流人才培養具有重要意義。研究通過(guò)構建教師維、學(xué)生維、企業(yè)維等多維度形成有效的多維促學(xué)體系，并在多課程聯(lián)合、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設、興趣小組、系統化企業(yè)實(shí)踐等多手段上進(jìn)行了有益探索。

　　關(guān)鍵詞：雙創(chuàng )；多維；興趣小組

　　隨著(zhù)應用型地方高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，“雙創(chuàng )”能力已經(jīng)成為新時(shí)代高校用于衡量學(xué)生能力的重要指標。然而，物流管理專(zhuān)業(yè)的傳統教學(xué)重知識、重操作，缺乏對學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的針對性培養，使得院校人才培養跟不上行業(yè)創(chuàng )新發(fā)展的節奏，以至于供需嚴重脫節，應用型人才培養也無(wú)從談起。而“雙創(chuàng )”能力培養并不是單門(mén)課程、單一的教師、單獨的課堂教學(xué)就能夠實(shí)現的，基于雙創(chuàng )能力培養的物流專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)體系改革勢在必行。

　　一、當前物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　　從物流管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求來(lái)看，中高級管理人才多年來(lái)一直緊缺。在物流業(yè)變革的重要時(shí)期，企業(yè)要求物流人才應當具備資源協(xié)調、創(chuàng )新和組織能力，而物流管理本科人才培養卻多以知識傳授為主，缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養，難以滿(mǎn)足企業(yè)需求。具體而言，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在以下幾方面的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┪锪鞴芾韺�(zhuān)業(yè)課程相互割裂

　　課程間缺乏協(xié)調，原本現代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學(xué)需要，各項功能分屬于不同的課程，使得學(xué)生知識結構體系缺乏統一性，學(xué)生學(xué)習缺乏連貫性，限制了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應用。

　�。ǘ�）教學(xué)內容、方法陳舊

　　物流行業(yè)目前已進(jìn)入飛速發(fā)展期，新的技術(shù)、新的理念教材已無(wú)法涵蓋。以教材為依據的教學(xué)內容傳授，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生知識獲取的需要，并且教學(xué)方式與內容教條化，嚴重限制了學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。

　�。ㄈ�）學(xué)生學(xué)習缺乏主動(dòng)性

　　中國的大學(xué)生自應試模式而來(lái)，習慣于被動(dòng)地接受知識，缺乏主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及歸納總結的能力，被動(dòng)學(xué)習造成的學(xué)習惰性是“雙創(chuàng )”能力培養所面臨的重要障礙。

　�。ㄋ模┙處熀蛯W(xué)生單一的溝通模式

　　大學(xué)教師的授課模式使得其與學(xué)生接觸時(shí)間有限，難以展開(kāi)深入溝通，學(xué)生遇到問(wèn)題得不到解決，學(xué)習積極性難以保證。

　　二、“雙創(chuàng )”能力多維促學(xué)體系的構建

　　雙創(chuàng )能力多維促學(xué)體系需要將多種教學(xué)資源（如學(xué)生、教師、校內活動(dòng)、競賽、實(shí)訓、企業(yè)實(shí)習等）進(jìn)行整合，教師維為主導，學(xué)生維為主體，企業(yè)維為支撐，通過(guò)教師維的協(xié)調合作進(jìn)行多門(mén)課程間的組織和重構、充分發(fā)揮學(xué)生維的主動(dòng)性、有效利用企業(yè)維提供所需背景資料和條件，并適時(shí)地引入其他維度，如學(xué)校、競賽、職業(yè)培訓、科研等。

　�。ㄒ唬┪锪鞴芾韺�(zhuān)業(yè)多維促學(xué)體系的改革思路

　　多維促學(xué)需要有效利用教師的物流專(zhuān)業(yè)知識、企業(yè)的實(shí)踐中出現的新問(wèn)題，通過(guò)多角色的重構，各角色代表的維度之間建立有機的聯(lián)系，通過(guò)教師教學(xué)的巧妙設計，企業(yè)物流中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入課堂，引導學(xué)生以小組活動(dòng)的形式發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題并總結歸納問(wèn)題，該教學(xué)體系的特色就是方式靈活，常教常新，通過(guò)思維的碰撞和問(wèn)題的解決培養“雙創(chuàng )”能力。

　�。ǘ�）基于雙創(chuàng )能力的物流管理專(zhuān)業(yè)促學(xué)體系

　　1.多維資源的獲取和整合。多維促學(xué)體系的建立首先要進(jìn)行資源的獲取，并將資源有機地融合教學(xué)體系。教師、學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，而重構的多維促學(xué)體系將這兩者以不同的形式帶入進(jìn)來(lái)，教師不是以個(gè)體的形式參與教學(xué)而是采用教學(xué)團隊的形式，教學(xué)團隊的組成以院校教師為主體，企業(yè)教師為輔助，并通過(guò)教師的協(xié)作實(shí)現教學(xué)課程的聯(lián)合。2.多維促學(xué)體系的形成。為了達到物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng )”能力的培養目標，需從各種不同的維度進(jìn)行教學(xué)內容和方法的革新，并通過(guò)多個(gè)維度互動(dòng)共促達到能力培養要求。（1）發(fā)揮教師維的關(guān)鍵作用。在多維促學(xué)體系的構建中教師起著(zhù)關(guān)鍵作用，教師需要利用自身的物流專(zhuān)業(yè)能力對教學(xué)資源進(jìn)行梳理、整合并適時(shí)地引入教學(xué)體系中來(lái)。教師的關(guān)鍵作用需要依靠教學(xué)團隊的密切配合實(shí)現。首先，需通過(guò)對物流專(zhuān)業(yè)課程內容進(jìn)行重構，實(shí)現內容上互補、時(shí)間上銜接、思路上一致；其次，需將企業(yè)等維度的教學(xué)資源有序地整合到教學(xué)情境中，使教學(xué)內容貼近行業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)進(jìn)行更新；最后，更新傳統的教學(xué)方法，縮短知識的講授，采用微課、網(wǎng)絡(luò )、翻轉課堂等方式豐富教學(xué)形式，實(shí)現課程教學(xué)內容精實(shí)化、上網(wǎng)教學(xué)資源的豐富化，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng )造良好的條件。（2）強調學(xué)生維的主體作用。在提升教學(xué)效果的實(shí)踐中，相較于教師善加引導，學(xué)生自身發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性更為重要。通過(guò)圍繞物流實(shí)踐、物流熱點(diǎn)結成興趣小組的方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生對物流領(lǐng)域新知識、新理念的關(guān)注，并通過(guò)學(xué)生內部互動(dòng)達到提升學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情的目的。多維促學(xué)體系的主體應當是學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能夠使促學(xué)體系達到良好的“雙創(chuàng )”能力培養效果。學(xué)生小組不應僅僅是某門(mén)課程上結成的學(xué)習團隊，而應是大學(xué)整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊。除完成教師布置的課程任務(wù)之外，學(xué)生小組內部應能夠將學(xué)習常態(tài)化，形成分享和討論機制，學(xué)習小組之間也可建立分享和競爭機制，從而豐富小組活動(dòng)，增加小組活躍度，提高學(xué)生自身學(xué)習、創(chuàng )新的積極性。（3）優(yōu)化企業(yè)維的支撐作用。企業(yè)維的創(chuàng )設不僅僅局限于傳統的企業(yè)參觀(guān)、企業(yè)實(shí)習，而是從整體層面要求學(xué)生以參與物流企業(yè)調查為開(kāi)端，會(huì )同教師、專(zhuān)家團隊一起為企業(yè)進(jìn)行問(wèn)題診斷，與企業(yè)形成互利互惠關(guān)系。對這些企業(yè)實(shí)際問(wèn)題可編制成物流教學(xué)案例集，以便于擴充教學(xué)資源，創(chuàng )設更多教學(xué)情境。企業(yè)維要求提供比以往實(shí)踐教學(xué)更高的視角并與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與思想進(jìn)行緊密結合，以符合本科教育雙創(chuàng )能力培養的需要。教師維是主導，學(xué)生維是主體，企業(yè)維是背景和支撐，以這三維為核心進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節重構，突出雙創(chuàng )能力培養目標。在完成教師維、學(xué)生維、企業(yè)維三個(gè)維度構建的基礎上，可增加競賽維、學(xué)校維、培訓維、科研維提升能力培養效果。

　　三、基于雙創(chuàng )能力培養的物流管理專(zhuān)業(yè)多維促學(xué)體系的實(shí)施

　　多維促學(xué)體系的實(shí)施需要將多種教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，通過(guò)對物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案的重新梳理，強化課程間互動(dòng)聯(lián)系，使整體教學(xué)過(guò)程協(xié)調一致，專(zhuān)業(yè)學(xué)習任務(wù)銜接緊密。為實(shí)現“雙創(chuàng )”能力培養的目標，在多維促學(xué)的實(shí)施中還有必要進(jìn)行以下幾方面的建設。

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　　多維促學(xué)體系需要教學(xué)團隊具有超強的情境構建能力，能夠運用校內外多種資源為學(xué)生構建合理的學(xué)習路徑。特別是教師團隊要有足夠的能力為企業(yè)問(wèn)題提供診斷和咨詢(xún)方案，才能夠使得企業(yè)維作用得以有效發(fā)揮。物流管理專(zhuān)業(yè)教師培養不僅是專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)修，也要開(kāi)展企業(yè)掛職鍛煉，只有對企業(yè)熟悉才能不教條、不空泛，切實(shí)引導學(xué)生發(fā)現和分析企業(yè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）師生網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)的常態(tài)化

　　加強師生交流和互動(dòng)是保證多維促學(xué)體系個(gè)性化實(shí)施及雙創(chuàng )能力培養有效實(shí)現的關(guān)鍵手段。傳統教學(xué)中師生互動(dòng)僅是課堂時(shí)間，遠不能滿(mǎn)足要求，因而開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)通道勢在必行。高校應開(kāi)通網(wǎng)絡(luò )課程平臺，平臺可進(jìn)行微課、教學(xué)輔助資料的分享從而為學(xué)生自學(xué)提供支持。平臺還應能夠實(shí)現師生線(xiàn)上交流，并通過(guò)學(xué)生上傳通道將學(xué)生成果上傳，使教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，提供輔導和支持。針對興趣小組亦可以突破課程約束，形成興趣小組導師制，建立興趣小組與專(zhuān)業(yè)教師間的直接聯(lián)系。

　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生興趣小組的作用

　　學(xué)生興趣小組實(shí)施有助于提升學(xué)生維的主動(dòng)性，促進(jìn)“雙創(chuàng )”能力培養目標的達成。學(xué)生興趣小組可通過(guò)不同行業(yè)的物流實(shí)踐進(jìn)行劃分，將教學(xué)內容的對象進(jìn)行具體化，具體到某行業(yè)，即具體職業(yè)情境。一方面，將知識指向的對象具體化，有助于強化學(xué)生的認知；另一方面，將學(xué)生的校內興趣與就業(yè)興趣掛鉤，使得學(xué)生將來(lái)的就業(yè)更有目的性。興趣小組應當在不同課程中不做拆分，成為一個(gè)分享知識、解決問(wèn)題的小團隊，鼓勵不同的興趣小組之間進(jìn)行意見(jiàn)的碰撞，并通過(guò)興趣小組來(lái)完成更全面、復雜的專(zhuān)業(yè)方案。該專(zhuān)業(yè)方案不僅可以完成課程要求，而且對優(yōu)秀方案可以推薦參加全國性競賽，在有條件的情況下鼓勵學(xué)生完成創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。學(xué)生興趣小組的運行需建立分享機制及競爭機制，在分享機制中小組可通過(guò)社交媒體公眾號、微博等發(fā)布信息，實(shí)現互助交流；競爭機制則是考慮到興趣小組作用的發(fā)揮還需要對興趣小組進(jìn)行有效的評價(jià)和獎勵，如參與校內外舉辦的各項競賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠量化并有效地評價(jià)學(xué)習效果，將興趣小組的評價(jià)納入課程和學(xué)生評價(jià)體系中來(lái)，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與。多維促學(xué)意在整合多種資源和手段強化學(xué)生能力的培養，從傳統的單一教師維延伸至學(xué)生、教師、企業(yè)等多個(gè)維度，通過(guò)教師團隊對教學(xué)多課程、多環(huán)節的打通，為學(xué)生提供良好的自我學(xué)習路徑，通過(guò)企業(yè)維的支撐，不斷更新原有的教學(xué)內容，通過(guò)以學(xué)生小組為單元的學(xué)生維進(jìn)一步提升學(xué)生能力水平，為促進(jìn)應用型高校物流管理人才培養目標的實(shí)現，向企業(yè)輸送具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的物流專(zhuān)業(yè)人才提供幫助。物流管理專(zhuān)業(yè)多維促學(xué)體系的核心目標是增強“雙創(chuàng )”能力的培養，將人才培養與市場(chǎng)需求相掛鉤，以形成活躍的學(xué)習氛圍、創(chuàng )新的職業(yè)能力，成為院校和社會(huì )喜聞樂(lè )見(jiàn)的人才培養標桿。

　　參考文獻：

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