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探究性學(xué)習在高中生物的應用研究論文
所謂探究式學(xué)習，是指教師通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)生自己通過(guò)努力，進(jìn)而發(fā)現相應規律和原理的一種方法，其充分體現了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮。作為一種新穎的學(xué)習方式，其在高中生物教學(xué)中的應用，不但可以提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣，關(guān)鍵是使他們解決問(wèn)題的能力得到提高，有利于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。所以，本文對此進(jìn)行了探析。
1高中生物教學(xué)中應用探究性學(xué)習的意義
1.1可以明顯使學(xué)生團隊協(xié)作能力得到提高。探究性學(xué)習最顯著(zhù)的方式就是以小組的方式來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間研究、分析、交流來(lái)得出一定的結論，進(jìn)而把探究性學(xué)習的目標完成，在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生團隊協(xié)作以及綜合能力的提高。高中生物教學(xué)中應用探究性學(xué)習，需要教師把學(xué)生分成小組，教師只需要告訴學(xué)生學(xué)習目標，然后通過(guò)他們自己探索和思考，然后在小組內進(jìn)行交流溝通，體現出頭腦風(fēng)暴法的同時(shí)也讓他們感到分享、合作的快樂(lè )，體會(huì )到什么是團隊精神。1.2可以使學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到改善。傳統的高中生物教學(xué)有很多弊端，不僅教師的教學(xué)任務(wù)重，課本上的理論知識多，而且教學(xué)時(shí)間有限，導致師生之間的溝通很少，這使得生物教師壓力較大。如果僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，那么勢必講的很快，這樣就照顧不到個(gè)別學(xué)生的感受，如果從全局考慮，就會(huì )落下講課進(jìn)程，這兩者的矛盾比較突出，進(jìn)而導致師生關(guān)系不融洽，降低了教學(xué)效率。而探究式學(xué)習可以很好的解決這兩者間的矛盾，它把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂當中，能夠自己主動(dòng)研究生物問(wèn)題，很好的緩解了教師的壓力，能夠很好的提高講課效率，同時(shí)師生關(guān)系和教學(xué)效果都有所改善。1.3可以改變學(xué)生學(xué)習生物的態(tài)度。以往高中生物教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)的節奏通常是由教師掌控，學(xué)生只能根據教師講的內容被動(dòng)的接受，這對他們的全面發(fā)展形成阻礙。而運用探究性學(xué)習方式恰好和傳統方式相反，它充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有時(shí)間、有興趣、有能力去觀(guān)察和探索生命的本質(zhì)和現象，同時(shí)，在這個(gè)探究的過(guò)程中進(jìn)一步認識生物概念，提高自己的探索精神，改變過(guò)去厭學(xué)生物的態(tài)度。
2高中生物教學(xué)中應用探究性學(xué)習的策略
2.1教師要摒棄傳統教學(xué)觀(guān)念，認可探究性學(xué)習。教師作為高中生物課堂的指路人，要從自身意識到教學(xué)觀(guān)念的重要性，也只有改變自己落后的教學(xué)觀(guān)念，充分認可探究性學(xué)習，才能更好的在高中生物教學(xué)中應用探究性學(xué)習。鑒于此，學(xué)校應該定期對教師進(jìn)行相關(guān)培訓，不僅要提高教師的教學(xué)技能，更要改變他們的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，使他們能夠始終處在科學(xué)教學(xué)的前沿，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，在高中生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)內容和目標相統一的方式提出問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生積極探索，確保他們能夠參與到課堂中，和教師形成共鳴，促進(jìn)課堂效率提高。2.2完善高中生物課程體系。傳統的高中生物課堂教學(xué)比較側重理論，而輕實(shí)踐，但是作為一門(mén)實(shí)驗性比較強的學(xué)科，只向學(xué)生灌輸理論知識顯然還是不夠的，這種方式太過(guò)枯燥乏味，極易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生物的心理。高中生相對初中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了做實(shí)驗的能力，教師可以放手讓他們試試，所以，高中生物課堂系統要完善，不要只包括理論知識，要適當引入實(shí)驗課堂，同時(shí)在實(shí)驗過(guò)程中引入探究性學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)驗的同時(shí)總結經(jīng)驗，體會(huì )探究生物知識的樂(lè )趣。例如，教師可以把學(xué)生分成若干小組，除了強調實(shí)驗的注意事項外，剩下的讓學(xué)生自己完成，教師只需要適當指導即可。2.3優(yōu)化生物實(shí)驗基礎設施。這里主要是指改善學(xué)習的硬件條件，這是在高中生物教學(xué)中引入探究性學(xué)習的基礎。比如生物有很多章節實(shí)踐性強，而這需要通過(guò)生物實(shí)驗來(lái)完成，但是受學(xué)校條件所限，很多學(xué)校不能提供完整的實(shí)驗器材，這會(huì )極大的降低探究性學(xué)習的效果，也影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校要根據自身情況來(lái)優(yōu)化基礎設施，加大對生物實(shí)驗的投入，同時(shí)安排多點(diǎn)類(lèi)似的課程，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中提高自己的學(xué)習興趣和學(xué)習效果，進(jìn)而使自身的綜合能力得到提高，促進(jìn)高中生物教學(xué)目標的實(shí)現。
3結束語(yǔ)
綜上所述，在高中生物教學(xué)中引入探究性學(xué)習既能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂效率提高，又能夠使他們的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮，真正掌握所學(xué)的生物知識，不僅如此，還可以讓學(xué)生養成好的探究習慣。這里需要教師改變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)也要完善課堂體系，另外，還要和學(xué)校溝通好優(yōu)化生物實(shí)驗基礎設施的問(wèn)題，以此發(fā)揮探究式學(xué)習的最大功效。
參考文獻
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