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數學(xué)考試基本情況分析（通用15篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的數學(xué)考試基本情況分析，希望對大家有所幫助。
數學(xué)考試基本情況分析 1
一、考試總體情況
總的來(lái)看，出題全面，大部分學(xué)生掌握較好。
二、試題情況分析
1.試題的基本結構
一題填空題，大部分學(xué)生能得分。二題判斷題，個(gè)別學(xué)生失分。三題選擇題，大部分學(xué)生掌握較好。四題計算題，學(xué)生失分較少。五題操作與計算。六題統計圖。七解決問(wèn)題。
2.試題的特點(diǎn)
本次六年級期末數學(xué)試卷，題型穩定、全面，涉及計算，填空、判斷、選擇和統計充分體現了對課本基礎知識的考察。側重了對綜合應用能力的考察，同時(shí)也充分考察了學(xué)生思維的靈活性，對今后的教學(xué)有一定的指導意義。
三、學(xué)生答題情況分析
1.成績(jì)分析
略
2.各題得分情況
略
3.統計表中反饋的情況
第二題和第三題得分率最低，第一題得分率最高。同學(xué)們的計算題做得不錯，以后需要對應用題這方面加強練習。
4.答卷中的典型錯誤
第二大題的.第1小題一道很簡(jiǎn)單的關(guān)于三角形，三邊關(guān)系的題。同學(xué)們由于不認真錯的較多。第三題的第二個(gè)關(guān)于比的基本性質(zhì)的題卻叫我們的學(xué)生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學(xué)生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象，因而學(xué)生錯誤較多。
四、卷面凸顯的問(wèn)題、原因及應對策略
在第七題中，在解與分數有關(guān)的應用題時(shí)，往往需要找到與分數相對應的數量，再根據由部分求整體的方法來(lái)解決問(wèn)題。但有的同學(xué)不容易找到上面的關(guān)系。在以后練習中，多做這樣的題。
五、今后改進(jìn)教學(xué)的措施
1.要轉變觀(guān)念，樹(shù)立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員，理解和領(lǐng)會(huì )課標精神，在新理念的指導下，使自己不斷學(xué)習探索，真正成為一名新型的人民教師。
2.注重學(xué)生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習，注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，練習過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
數學(xué)考試基本情況分析 2
一、總體評價(jià)
本次階段教學(xué)質(zhì)量監測的七年級數學(xué)試卷，認真貫徹了《義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準（2011年版）》，有利于初中數學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習的要求。試卷的總體難度適宜，命題向課程改革靠攏，注重基礎，加大知識點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的繁瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運算的復雜上做文章；注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢。試卷整體結構、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學(xué)生實(shí)際情況。
二、試卷及試題特點(diǎn)
�。ㄒ唬┍敬纬闇y試卷滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間90分鐘，共設六道大題，25道小題。其中客觀(guān)性試題占40分，主觀(guān)性試題占60分。
�。ǘ┍敬纬闇y數學(xué)試題以課本為基本載體，立足基礎、源于教材、難點(diǎn)分散、容量適中，突出考查了“四基”、“四能”。
1、注重了基礎知識、基本技能的考查。例如，第一題（選擇題）、第二題（填空題）、第三題、第四題、第六題的部分題目，基本是《數學(xué)課程標準（2011年版）》中學(xué)段目標所要求的。對全縣七年級數學(xué)起到了正確的導向作用。
2、注重了數學(xué)思想方法和數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的考查。例如，填空題第16題、第三題中的19題考查了學(xué)生化歸思想；選擇題中的第5小題、第6小題、第三題中的19小題、第六題考查了學(xué)生的數形結合思想；選擇題第8小題、第五題考查了學(xué)生的方程思想；第四題中的21、22題，第六題的部分試題考查了學(xué)生的推理思想；填空題第12小題、第六題中的第3小題考查了學(xué)生的分類(lèi)思想；選擇題第7題、第五題考查了學(xué)生的模型思想。填空題第15題考查了學(xué)生數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
3、注重了學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識發(fā)現和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。例如填空題第11題、16題，第四題中的22小題、23小題都考查了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力；填空題第15題、第五題考查了學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力。
4、注重了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新能力的考查。試題引入了探索性、開(kāi)放性問(wèn)題。例如：選擇題第8題考查了學(xué)生發(fā)散思維能力；填空題第10題是有關(guān)二元一次方程組的開(kāi)放性試題；第四題中的22小題（1）讓學(xué)生自己探索出結論的正確性，考查了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生答題總體情況
本次共抽測355名學(xué)生，平均分：79.55，最高分：98，最低分：26，優(yōu)秀率（85分以上）：36.06%，及格率（60分以上）：96.34%。
問(wèn)題和綜合運用知識上還存在不足，認真審題和解答規范上還需要加強。
�。ǘ⿲W(xué)生答題具體情況分析
1、第一題是選擇題，主要考查學(xué)生的基礎知識，考生得分很高，滿(mǎn)分率為75%。失分最多的是第8小題，部分學(xué)生沒(méi)有從不同角度考慮列方程組解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
2、第二題是填空題，主要考查學(xué)生的基礎知識，但學(xué)生得分不是很高，滿(mǎn)分率只有17%。失分較多的是第11、16小題。11小題得分最少，學(xué)生主要是因為不會(huì )敘述“平行公理”而失分；16小題學(xué)生主要是不能從特殊推導出一般，化歸方法掌握不好。
3、第三大題中有四道題，17題是一道實(shí)數計算題，滿(mǎn)分率是80%，部分學(xué)生因為計算不準確或者最后結果沒(méi)有化簡(jiǎn)而失分；18題是解二元一次方程組題，滿(mǎn)分率達到了92%，個(gè)別學(xué)生對二元一次方程組解法掌握不好；19題是用坐標表示平移的問(wèn)題，滿(mǎn)分率大約為50%，
此題失分主要集中在第（2）小題上，學(xué)生對平移過(guò)程中三角形掃過(guò)的面積不理解，求解不準確而導致失分；20題是有關(guān)平方根和立方根的問(wèn)題，大部分學(xué)生答的較好，滿(mǎn)分率約為85%，部分同學(xué)混淆了平方根與算術(shù)平方根的定義，導致失分。
4、第四大題中有三道題，21題是補充證明過(guò)程的問(wèn)題，主要考查學(xué)生推理過(guò)程及依據的掌握情況，滿(mǎn)分率約為75%，部分學(xué)生因在頂點(diǎn)處有多個(gè)角時(shí)候沒(méi)有用三個(gè)大寫(xiě)字母表示而失分；22題主要考查學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，學(xué)生答的較好，滿(mǎn)分率80%，部分學(xué)生證明過(guò)程書(shū)寫(xiě)的不規范，邏輯思維混亂造成失分；23題主要考查學(xué)生有關(guān)解二元一次方程組的問(wèn)題，學(xué)生答的非常好，滿(mǎn)分率90%，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意、計算不準確造成失分。
5、第五大題主要考查學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及數學(xué)建模思想，滿(mǎn)分率27.6%，第（1）小題答的都很好，第（2）小題失分的學(xué)生較多，主要是部分學(xué)生沒(méi)有正確審題，錯誤的認為第（1）小題中所求的“甲、乙兩個(gè)工程隊每天修路多少”是“甲、乙兩個(gè)工程隊每人每天修路多少”，還有部分學(xué)生沒(méi)有按照要求利用方程求解，而是用算術(shù)法求解。
6、第六大題是一道綜合題，考查學(xué)生平面直角坐標系、平行線(xiàn)、圖形等綜合知識的運用能力，考查了學(xué)生數形結合、方程、推理、分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法，此題滿(mǎn)分率只有0.28%，部分學(xué)生沒(méi)有列方程求出t的值，大多數學(xué)生對于點(diǎn)M沒(méi)有考慮在DE延長(cháng)線(xiàn)上的情況而導致失分，還有就是學(xué)生答題不規范，沒(méi)有最后寫(xiě)出結論。
四、對今后七年級數學(xué)的教學(xué)啟示與建議
1、各學(xué)校要重視初中起始年級的教學(xué)，要配備得力的教師教七年級，為學(xué)生初中學(xué)習打好基礎。
2、教師要轉變觀(guān)念，注重基礎。教學(xué)中要緊緊遵循《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》的理念，依“標”靠“本”。切實(shí)抓好基礎知識、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗；同時(shí)要面向全體學(xué)生，做到用教材教，而不是教教材，以教材中的.例題、習題為素材，結合學(xué)生實(shí)際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人都能獲得良好的數學(xué)教育”。
3、教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要處理好“面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)體差異的關(guān)系”。在努力使全體學(xué)生達到課程目標的基本要求上，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎上的發(fā)展。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。真正體現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
4、加強過(guò)程教學(xué)，真正做到結論和過(guò)程并重，達到提高能力的目的。平時(shí)教學(xué)要注重學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程，注意數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，重視知識的形成、發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)源，真正理解所學(xué)知識；同時(shí)加強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)要通過(guò)一題多解和一題多變的訓練，暴露學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。
5、教學(xué)中要改變陳舊的教學(xué)方法，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。堅持“啟發(fā)探究式”、“小組合作交流式”和“學(xué)案導學(xué)式”等教學(xué)模式，讓學(xué)生在“接受學(xué)習”的同時(shí)，向“自主探究、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習方式轉變。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設計、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生比較清楚地表達和交流問(wèn)題的提出過(guò)程和解決過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生面對適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程。通過(guò)小組合作交流，全面提高學(xué)生合作交流能力，打造高效課堂。
6、教學(xué)中注重體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供看得到、聽(tīng)得進(jìn)、感受得到的基本生活素材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)地獲取數學(xué)知識。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學(xué)生從“怕”應用題到喜歡應用題。
7、加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養學(xué)生能夠進(jìn)行各種數學(xué)語(yǔ)言的轉化，還要培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和思想。
8、教學(xué)中，教師要注重寓德育教育于學(xué)科日常教學(xué)中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
9、學(xué)生要端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的，養成良好的學(xué)習習慣。
10、學(xué)生要加強審題和答題規范訓練，保證把自己會(huì )的題答對了。
數學(xué)考試基本情況分析 3
小學(xué)一年級上學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監測評卷工作已經(jīng)結束了。這次質(zhì)量監測是采取“學(xué)生全部打散、單人單座、本班老師不得監考本班學(xué)生”的考試辦法，做到了公正、公平、公開(kāi)。通過(guò)這次監測，使我們清楚地了解我校小學(xué)數學(xué)學(xué)科一年級全體學(xué)生成績(jì)現狀，以此來(lái)摸清底數，剖析問(wèn)題，并為今后的教學(xué)工作提供參考數據，也為今后有效地提高教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)的作用�，F特將本次期末教學(xué)質(zhì)量監測做具體的分析評價(jià)。
一、考試基本情況分析
2012年下學(xué)期基礎教育教學(xué)質(zhì)量監測一年級數學(xué)應參考人數486人，實(shí)參考人數486人，總分45111分，人平分92.82分，及格人數484人，及格率99.59%，優(yōu)秀人數438人，優(yōu)秀率90.12%。此次監測八個(gè)班來(lái)比較相對從監測分數來(lái)看，比較穩定，無(wú)論是人平分，
及格率還是優(yōu)秀率，學(xué)生掌握知識的水平是相差不遠，旗鼓相當。但學(xué)生個(gè)別情況懸殊特大，好的有滿(mǎn)分，差的只有十幾分。
二、抽樣調查
略
三、試卷得分、失分情況分析。
1、學(xué)生答題的總體情況：
對學(xué)生的成績(jì)統計過(guò)程中我感覺(jué)到：大部分學(xué)生基礎知識掌握扎實(shí)，學(xué)習效果較好，特別是計算部分。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀題、審題，讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應當引起起始年級教師的重視。從學(xué)生的差異性來(lái)分析，班級學(xué)生整體還是有一定差距的，如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯誤類(lèi)型：
第一、不良習慣造成錯誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，認為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結果造成抄寫(xiě)數字錯誤、加減號看錯等。
第二、審題不認真造成錯誤。學(xué)生在答題過(guò)程中，審題存在較大的問(wèn)題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問(wèn)題，但學(xué)生經(jīng)常大意。
2、典型錯題情況分析：
�。�1）填空題：學(xué)生對按規律填數掌握較好，但對數位，即：十位和個(gè)位分辨不好，有出錯現象，如果按規律先告訴十位，再告訴個(gè)位讓學(xué)生填數，準確率就高，題目如果相反，出錯就很多，說(shuō)明學(xué)生對這類(lèi)題目掌握不夠靈活，今后還需加強訓練。
�。�2）有個(gè)別學(xué)生對比8大7的數是（）有出錯現象，說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)學(xué)習知識時(shí)過(guò)于死板，不夠靈活，需今后加強訓練。
�。�3）對20里面有（）個(gè)十，1個(gè)十是（）這道題，有部分學(xué)生都錯了，說(shuō)明教師的平時(shí)訓練不到位，今后需更及時(shí)、全面、系統的復習鞏固所學(xué)知識。
�。�4）在數物體個(gè)數填數時(shí)不夠細心出錯。
�。�5）在圖中，把從左邊數第5條魚(yú)，右數第3條魚(yú)用鉛筆涂上顏色，有部分學(xué)生做錯，說(shuō)明今后還應加強審題訓練，使學(xué)生正確理解題意，從而提高答題的準確率。
�。�6）看鐘表寫(xiě)時(shí)間，主要考察學(xué)生掌握認識鐘表的能力，從檢測的`情況來(lái)看，學(xué)生對這部分知識掌握的較好。
�。�7）解決問(wèn)題的第三小題有出錯現象，原因是個(gè)別學(xué)生對“一共有多少人”的“一共”理解不到位，還需加強訓練。
四、問(wèn)題與分析
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題：
根據以上分析，主要存在的問(wèn)題有：
1、學(xué)生整體觀(guān)察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2、沒(méi)有認真看題，漏掉題目或寫(xiě)錯都有發(fā)生。
3、學(xué)生對生活中的事情發(fā)展順序不清晰。
4、解決問(wèn)題中知道圖意，但錯寫(xiě)算式，還有部分學(xué)生審題不清。
5、在教學(xué)過(guò)程中，忽視了及時(shí)的將知識加以明晰，進(jìn)行完整的歸納，讓學(xué)生形成清晰完整、準確的知識體系，提醒我們在平時(shí)的教學(xué)中，應在學(xué)生理解意義的基礎上練習，對比找出應用題的不同點(diǎn)，給學(xué)生總結規律性的方法，也就是說(shuō)，該歸納的一定要及時(shí)總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實(shí)處。
6、我們要為學(xué)生提供可持續發(fā)展的空間，用長(cháng)遠的眼光來(lái)看待學(xué)生的后續發(fā)展，要有大的數學(xué)發(fā)展觀(guān)，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。
�。ǘ┙膛c學(xué)的反思：
1、在處理“算法多樣化”的過(guò)程中，要有“優(yōu)化”意識。新教材注重算法思維，鼓勵算法多樣化。但在處理“算法多樣化”的過(guò)程中，“必要的優(yōu)化”意識不夠，缺乏適當引導和具體指導。
2、在計算教學(xué)中，缺乏“變式”，忽視題目與題目之間的溝通聯(lián)系。
“變式”是通過(guò)具體背景（包括表述方法等）的變化幫助學(xué)生更好地感悟與領(lǐng)會(huì )相應數學(xué)知識的本質(zhì)。在教學(xué)計算例題時(shí)，教師還是較多地關(guān)注計算程序操練和結果正確性，較多的是同一水平層次的單題練習，而缺乏必要的“變式”，忽視題與題之間的溝通聯(lián)系，不利于學(xué)生理解計算過(guò)程中各部分之間的內在聯(lián)系，也不利于學(xué)生形成對運算結果的敏感性。
3、忽視培養學(xué)生根據具體情境自覺(jué)判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。
新教材不單獨安排應用題單元，而是把應用題和運算教學(xué)緊密結合起來(lái)，即在教學(xué)中與計算教學(xué)有機地融為一體。呈現方式上，也不像過(guò)去那樣單一采用文字敘述形式，還通過(guò)對話(huà)、圖表等形式呈現信息。這樣的編排是要擺脫過(guò)分強調數量關(guān)系、類(lèi)型的狀況，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。淡化類(lèi)型，要求學(xué)生在解決應用問(wèn)題時(shí)更多地從運算意義出發(fā)進(jìn)行思考，而不是死扣類(lèi)型，真正發(fā)展學(xué)生的數學(xué)理解和思考能力。不過(guò)分強調數量關(guān)系，只是不強調把一些名詞抽象出來(lái)讓學(xué)生去機械套用。
數學(xué)考試基本情況分析 4
一、試卷分析
本卷共有五大題，總分100分，分為基礎知識、計算題、解決問(wèn)題三部分，整個(gè)試題注重基礎性知識，涉及了分數的計算及應用的相關(guān)知識。
該卷題量適中，題型多樣，內容豐富，知識點(diǎn)的分布大體均衡，有很強的針對性。同時(shí)，靈活性大，注重了基礎性和實(shí)踐性的相互統一，也注重了學(xué)生的計算，應用等方面能力的考查。
二、考情分析
本次考試成績(jì)還不錯，及格率為73%，優(yōu)秀率為16.2%。
三、考生答卷情況分析
從試卷得分情況來(lái)看，填空題第四題，吃了3/4千克，認為吃了3/4，第六小題男生比女生多幾分之幾就，出錯率比較多。判斷較簡(jiǎn)單，選擇第1、2題，靈活性強，出錯率較高，計算中計算出錯率較高，解決問(wèn)題第3、4題失分率也比較高。這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識、概念（如分數的意義、單位“1”）等掌握的不牢固，運算能力還沒(méi)有過(guò)關(guān)，解決問(wèn)題能力欠佳，主要反映在：
1、基礎知識掌握不牢固。填空題第3、6題，反映出學(xué)生對單位“1”的理解不夠。
2、計算能力還需要加強，尤其是能運用簡(jiǎn)便方法的，學(xué)生對一些運算定律掌握不牢，在教學(xué)中應注意，尤其是乘法分配率，學(xué)生容易混淆，不會(huì )靈活運用。
3、實(shí)踐與應用中的數量關(guān)系分析，理解能力有待提高。學(xué)生不會(huì )找單位“1”，應用題的數量關(guān)系分不清，審題不透徹，導致錯誤。
4、缺乏良好的'學(xué)習習慣，有些同學(xué)卷面不整潔，字跡潦草，計算粗心，審題馬虎，出現漏題現象。
四、對今后教學(xué)的建議
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、重視基礎知識的教學(xué)，強化知識的運用和延伸。讓學(xué)生牢固掌握有關(guān)概念，讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
2、教學(xué)中注重培養學(xué)生的分析能力，要引導學(xué)生分析問(wèn)題，結果要求什么，已知什么條件，由已知條件怎樣推導出問(wèn)題。解決應用題還有一個(gè)很重要的方法，就是畫(huà)線(xiàn)段示意圖。學(xué)生能很熟練的運用。
3、針對單位“1”的問(wèn)題進(jìn)行強化。學(xué)會(huì )找單位“1”。
4、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
數學(xué)考試基本情況分析 5
一、考試結果：
本次考試，全班優(yōu)秀率是95%，及格率為100%。
二、對試卷的總體分析：
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的計算，又檢測了學(xué)生對已學(xué)知識掌握的情況。題量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。
本次考試有五大題型，有基礎知識的考核和計算能力的考核�；A知識的考核內容較為全面，包括數數，計算，認字，題目有一定的靈活性�？磮D寫(xiě)算式的考核是根據課改精神設計的，主要考查學(xué)生獨立想象和知識延伸的能力。
我對全班的試卷進(jìn)行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的`方式分兩部分對該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。
絕大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一、二、三、四題，正確率較高。但是，有一小部分學(xué)生還存在著(zhù)一些問(wèn)題。第一題，算一算，也有粗心的學(xué)生計算錯誤。
第二題，填一填，學(xué)生完成情況還不錯，但是再找規律畫(huà)圖這一題有個(gè)別學(xué)生出現錯誤。
第三題，選一選。平時(shí)經(jīng)常練習讀，說(shuō)相鄰間數字、幾個(gè)數中最大的數和最小的數分別是什么，所以學(xué)生完成的很好。
第四題，看圖列算式。這一部分在平時(shí)的練習中經(jīng)常涉及到，所以這部分無(wú)丟分現象。
第五題，解決問(wèn)題。在你還能提出什么問(wèn)題嗎？這一部分上學(xué)生解決有困難。
三、改進(jìn)措施：
1、教學(xué)中應有意識的培養學(xué)生準確快速計算的能力和解決問(wèn)題的能力，課堂上應多注意啟發(fā)學(xué)生多思考。
2、重視漢字認識的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力。
3、在每節課教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養成答卷時(shí)不專(zhuān)心，答完后沒(méi)有仔細檢查的學(xué)習習慣。
4、課堂上要緊扣教學(xué)目標，加強每堂課的作業(yè)練習設計。
5、還應加強學(xué)困生的輔導工作。
數學(xué)考試基本情況分析 6
一、試卷內容分析
1、形式：這套試卷與往年相比，在試題類(lèi)型和敘述方式上沒(méi)有明顯變化。
2、難度：試題整體來(lái)說(shuō)難度中等偏下，命題綜合性不太強，但是題目題量雖然不太多，但是題目有一定的階梯性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的挑戰性。
3、考查知識及能力：這套試卷考查的知識，各個(gè)單元都有所涉及，試題比較側重學(xué)生對基本知識以及運用能力的考查。
4、試卷特點(diǎn)：這張試卷注重人文性，體現數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。人文性體現在給學(xué)生必要的提示，每道題都要求很細致，避免非知識非智慧非數學(xué)錯誤的產(chǎn)生，還體現在試卷的圖文并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生以親切感。
與生活的聯(lián)系在這張卷子上體現的更加充分自然。比如第五大題，都是根據圖形解決問(wèn)題，所選擇的題目都是學(xué)生熟悉的生活情境。
二、試卷結果分析
現將試卷情況具體分析如下：
第一題是計算題，學(xué)生基本沒(méi)有問(wèn)題，只有幾個(gè)學(xué)生因為粗心而在連加連減的出錯。
第二題是填空題，這里又細分為9道小題，問(wèn)題主要是在第四小題中的，關(guān)于減數和被減數、加數、和的概念的考察，因為這類(lèi)題目對大部分學(xué)生而言比較陌生，造成了學(xué)生對概念也會(huì )比較陌生，所以還是出現了很多問(wèn)題。還有就是圖形的分類(lèi)，這題錯的原因有幾個(gè)，有些是學(xué)生對于圓柱長(cháng)長(cháng)的立著(zhù)是認識的`，但是若換一下，讓圓柱倒一下就分不出來(lái)了，空間觀(guān)念還不夠強烈。再來(lái)就第九小題，題目出了整時(shí)和半時(shí)，還有就是分針不是指著(zhù)12和6時(shí)，能不能識別大概時(shí)間。但是還是有些學(xué)生出現了把整時(shí)和半時(shí)搞暈了，而出錯；有些是格式寫(xiě)錯了，語(yǔ)文上的格式和數學(xué)上的格式表達錯了。
第三題分類(lèi)。第一小題把圖形和分類(lèi)混在一起，學(xué)生沒(méi)有具體的平面圖形和立體圖形，所以第一題他是按照直觀(guān)上的圓圓的和尖尖的來(lái)分。
第四題一圖四式。學(xué)生對看圖能力都掌握得很好，正確率高。
第五題用數學(xué)。有4道題目，做得比較好，學(xué)生在計算方面掌握的比較好。正確率很高。
總之，從這張試卷看，我兩個(gè)班級的學(xué)生大都掌握了課本提出的要求。在學(xué)生的能力上注重培養學(xué)生的審題能力，動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)考試基本情況分析 7
一、總體評價(jià)：
這套試卷主要考查基礎，考查數學(xué)能力，以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高為原則，在訓練命題中立意明確，迎合了高考命題的要求，把水平測試和能力測試融為一體，命題科學(xué)，區分度強，達到了考查目的，是一份較好的試題。
二、試題分析：
1.試題結構
此試卷繼續保持試卷結構和題量不變，題型：選擇題、填空題、解答題，總題量22小題，總分150分，選擇題有12道，共60分；填空題4道，共20分，解答題6道，共70分，試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%，第二章26%，第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中，層次分明，區分度強，信度高，體現了試題測試功能。
2.試題特點(diǎn)
(1)考查全面，重點(diǎn)突出
試題考查了高中數學(xué)《必修三》三章全部?jì)热�，全面考查了學(xué)生“雙基”，體現了數學(xué)教學(xué)的基本要求，對重點(diǎn)內容數列重點(diǎn)考查，符合考綱說(shuō)明。
(2)突出了對數學(xué)思想方法的考查
數學(xué)思想方法決定著(zhù)數學(xué)基批知識教學(xué)的水平，培養數學(xué)能力，優(yōu)化思維素養和數學(xué)基本技能的培養、能力的發(fā)展有十分重要的`意義。也是考綱考查的重點(diǎn)。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學(xué)思想與方法。
(3)注重雙基，突出能力考查
試卷的較多試題來(lái)自課本，源于平時(shí)的練習，以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點(diǎn)，考查了學(xué)生對基礎知識的掌握程度，同時(shí)還有提升，對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問(wèn)題的`能力進(jìn)行了考查。
(4)重視數學(xué)基本方法運用，淡化特殊技巧
試題回避過(guò)難、過(guò)繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握基本方法，就能找到解題思路。
3.答卷中存在的問(wèn)題
(1)基本概念不強，靈活應用能力差
從學(xué)生答卷情況來(lái)看，部分考生對教材基本概念，基本性質(zhì)等基礎知識掌握理解不夠，知識記憶模糊，靈活運用較差。
(2)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力較差
在答卷中對簡(jiǎn)單或明顯套用公式的題，考生一般可得分，但對常規題的條件或結論稍做改變，或需探索才能得出結果的題，則有相當一部分考生被卡住，這些考生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較差。第11，12題平均得分只有0.9分，難度0.16，解答題21題，不知是分段函數圖像問(wèn)題，得分率及低基本不得分。
(3)運算能力差
對于試卷中的計算題，有許多考生不能計算出準確答案，有的符號錯誤，有的計算錯誤，不該失的分失去，表明平時(shí)做題不認真，不嚴謹；如：18題求回歸直線(xiàn)方程。
(4)數學(xué)術(shù)語(yǔ)不準確，語(yǔ)言表述不規范
試卷中反映出學(xué)生對主觀(guān)題的回答不規范，不能準確運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言欠嚴謹。
(5)時(shí)間劃分不合理，選擇填空用時(shí)太多，導致后面解答題沒(méi)時(shí)間做，即使做了，但是步驟過(guò)于簡(jiǎn)單，導致個(gè)人數學(xué)總分較低，以及整體分數都偏低，總分也就不高。
三、期望建議：
1、建議要求每個(gè)學(xué)生都準備一本錯題本，把平時(shí)練習中的錯題收集起來(lái)。認真分析錯題原因，真正糾正錯題原因。建議學(xué)生選做題使用排除方法，這樣可以節省很多時(shí)間，以保證大題有時(shí)間去做，有時(shí)間去認真考慮分析。
2、讓學(xué)生平時(shí)做練習或者平時(shí)周考、月考時(shí)把握好時(shí)間，要求學(xué)生選擇、填空題做題時(shí)間控制在50分鐘之內，那么就有時(shí)間好好分析大題，認真做大題。
3、學(xué)生坐不住也是一大原因，級段盡量別讓高中學(xué)生參加活動(dòng)，多上大自習，讓學(xué)生慢慢形成自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的好習慣。
數學(xué)考試基本情況分析 8
一、試題分析
本次試卷題型多樣，但難度不大。對知識的覆蓋面較廣主要考察學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試卷包含“填空、選擇、判斷、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題”六種題型，分別檢驗學(xué)生的計算能力、動(dòng)手操作能力以及對知識的靈活運用，從而全方位的培養和鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二、考試情況
本次考試應考：6人，實(shí)考：6人，總分：459分，平均成績(jì)：76.5分，及格人數：5人，及格率：83.33％，優(yōu)秀人數：2人，優(yōu)秀率：33.33％
三、答卷情況及分析
通過(guò)本次測試成績(jì)對本班學(xué)生答卷過(guò)程中，所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析如下：
判斷線(xiàn)段、米和厘米的進(jìn)率、看刻度尺、用米和厘米估計事物、幾個(gè)量的大小比較、填大小號、帶有長(cháng)度單位的計算。著(zhù)重考察學(xué)生對一定的長(cháng)度單位米和厘米概念的認識程度。突出了教材的重難點(diǎn)。
失分比較多的是：
下面哪些是線(xiàn)段？（是的畫(huà)∨，不是的畫(huà)×）較多學(xué)生都將不是的沒(méi)有畫(huà)×。
畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步了解10厘米以?xún)葌�(gè)數的長(cháng)度概念，畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段，學(xué)生基本上都畫(huà)對了，也注明了是幾厘米�！臼Y青霞、王運沒(méi)有注明長(cháng)度，孫祥文畫(huà)成了5厘米】
“畫(huà)一條比——短3厘米的線(xiàn)段�！边@題錯的.比較多了，蔣青霞、王運畫(huà)成了3厘米。
看來(lái)平時(shí)我們練習時(shí)學(xué)生不太理解，強調的不夠，這些以后需要改進(jìn)�？磥�(lái)在以后的教學(xué)中對這樣的知識還要多加的練習。
四、對以后教學(xué)的思考
這份試卷體現了小學(xué)數學(xué)第三冊第五單元的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考察，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征，在各類(lèi)體型中注意了由易到難。試卷的容量、難度比較適度，起到了考察學(xué)生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的重要性。
今后特別是計量單位的教學(xué)，利用學(xué)生的好奇，好動(dòng)的習慣，把他們在課堂上學(xué)到的幾何知識運用于實(shí)際。觀(guān)察測量籃球場(chǎng)，乒乓球場(chǎng)、走廊等長(cháng)度。這樣通過(guò)訓練，使學(xué)生在主動(dòng)積極、輕松愉悅中掌握知識。
數學(xué)考試基本情況分析 9
本次數學(xué)試卷符合新課標要求，試題扣緊教材，有梯度，設計新穎，考查了四基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分數的分配合理。通過(guò)考試學(xué)生既能樹(shù)立自信又能找到不足，試卷比較成功。
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主，對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占76%、中檔題約占24%，主要考查了八年級上冊的內容。試卷突出對基礎知識與基本技能的考查，各章內容所占比重應與相應內容在教材中所占課時(shí)相適應，并把對知識的靈活性的運用的考察與對基礎知識的考察結合起來(lái)。題型結構搭配比例基本適當，各知識點(diǎn)分值比例分配比較合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的解答情況來(lái)看符合學(xué)生的認知水平。
無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于發(fā)揮試卷對數學(xué)教學(xué)的正確導向作用。
二、試題分析和學(xué)生答題情況分析
我校共有4個(gè)班級，校平均：89.25分，優(yōu)秀率45.24%，及格率83.33%。
1、單項選擇題：出的'相當不錯，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學(xué)生對基礎知識的運用，但很多學(xué)生都掌握不好，在做題時(shí)不能靈活的運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，導致得分不高，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第15題考查了用尺規作一個(gè)角等于已知角，由于學(xué)生對課本基礎知識掌握不牢，出錯率較高。第5題是一道能力提高題，考查了已知坐標關(guān)于x=1對稱(chēng)的坐標，由于學(xué)生的知識遷移能力差，得分率只有32%，失分率最高。
2、填空題：總共4小題。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大的是第18小題，本小題考查了冪的乘方、積的乘方公式以及公式逆用，由于期末復習時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深入復習，導致學(xué)生失分；第20題是道創(chuàng )新題，考查了學(xué)生的自學(xué)能力，題目本身不難，只要認真閱讀，得分是比較輕松的。
3、解答題：共6小題，總分66分。第21題計算的能力測試中，多數學(xué)生的正確率比較高，體現了扎實(shí)的基本功和準確進(jìn)行計算的能力。第22題主要考查平方差、完全平方公式的應用，分解因式一題學(xué)生得分還可以，但（x+2）2—（3—2x）2出錯較多，主要是學(xué)生在第二步運用平方差公式去括號時(shí)沒(méi)有注意前面的負號。運用數學(xué)基礎知識，解決數學(xué)和生活中的數學(xué)問(wèn)題，是數學(xué)課標中提出的最基本教學(xué)目標，第24題比較集中地體現了這一思想。八年級上冊?xún)热輲缀沃R占了很大的比重，因此試卷的最后兩道題也讓幾何知識占“盡了風(fēng)頭”。其中25題在平時(shí)的習題中遇到過(guò)類(lèi)似的，所以學(xué)生得分比較高；26題是道探究題，綜合內角和定理以及三角形的內角與它外角的關(guān)系，題目已經(jīng)給出了一個(gè)探究的過(guò)程，但由于學(xué)生的探究能力差，所以得分不高。
三、小結及教學(xué)建議
從本次期末考試的情況可以看出，學(xué)生整體素質(zhì)還不容樂(lè )觀(guān)。出現了失誤，低分的學(xué)生也不少，一些基礎題目還是有學(xué)生做錯，這些反映了學(xué)生還沒(méi)有真正掌握基礎知識，數學(xué)學(xué)習能力不夠強。我認為在今后的教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、立足教材，扎根于生活。
教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)。
2、教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師，應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在解答題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分地展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設計解題的策略，多做分析或編題等訓練，培養良好的解題習慣。平時(shí)要注重基礎，注重知識的形成過(guò)程，注重在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正參與而學(xué)得知識，從而學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、多做精練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力和表達能力。
要學(xué)生說(shuō)出題目的分析過(guò)程，也許做的不錯，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，特別是“會(huì )想”，而不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好。在今后的教學(xué)中，注重對學(xué)生書(shū)面表達能力的培養。
4、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。
數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識、基本技能和基本思想方法，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知、發(fā)現規律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還能知其所以然。
5、在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)有換位意識。
假如我是學(xué)生，我會(huì )遇到什么問(wèn)題，教師要明白學(xué)生是第一次學(xué)，而我們老師是教了好多遍，教學(xué)中設身處地的為學(xué)生多想。
“數學(xué)來(lái)源于生活”，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去是數學(xué)課程改革的重要內容，要把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活，引向社會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功喜悅的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信。
數學(xué)考試基本情況分析 10
�。ㄒ唬┏煽�(jì)數據分析
本次參加數學(xué)考試的總人數33人，實(shí)際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績(jì)理想。
�。ǘ┰嚲矸治�
�。�1）本次試卷滿(mǎn)分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個(gè)部分本試卷最大特點(diǎn)閱讀量大，對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。
�。�2）選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主，注重學(xué)生能力的和基礎知識的考察。
�。�3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開(kāi)的能力考查題，這部分題閱讀量大，例如：20，21，23，24對學(xué)生獲取信息能力的考查比較多。
�。ㄈ┩渡涑龅膯�(wèn)題及采取的措施
�。�1）投射出的問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學(xué)生的基礎比較差，對數學(xué)失去了信心。
2.平時(shí)對閱讀量題目練習少，學(xué)生對信息量大的題目不知如何下手。
3.本學(xué)期的教學(xué)內容很多，而且有一些內容是學(xué)生不是很理解就如一次函數，期末復習的時(shí)間很少，這也是影響成績(jì)的一個(gè)很重要的原因，一部分學(xué)生數學(xué)基礎不是很好，再加上一部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，而且有一部分學(xué)生的.學(xué)習態(tài)度不端正，導致了一部分學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想。
�。�2）措施：
1.調動(dòng)學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生間的情感交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，接受學(xué)生在前進(jìn)中的錯誤并將其引導到正確的方向上。
2.加強“雙基”訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，幾何推導能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生從根本上理解所學(xué)知識
3.加強變式教學(xué)，糾正死啃書(shū)本的個(gè)別現象，從教師環(huán)節上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的靈活性。
�。ㄋ模⿲Ρ敬卧囶}的評價(jià)和建議
評價(jià)：本次的試題投射出來(lái)以后命題方向加大對學(xué)生讀取信息能力的考察，對今后的教學(xué)指明了方向。
建議：本次的數學(xué)試卷總的來(lái)說(shuō)是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線(xiàn)兩條直線(xiàn)平行這個(gè)命題，應該放到同一平面內，這個(gè)命題才正確。所以真命題為2個(gè)。
數學(xué)考試基本情況分析 11
一、總體情況
本班共有76人參考。優(yōu)秀的有8人，及格的有46人，最高分為115分，最低分為23分，學(xué)生的兩極分化嚴重。
二、試卷分析
本學(xué)期期末統考試卷由填空題、選擇題、解答題組成。試卷符合新課標要求，試題能扣緊教材，有梯度。試題設計新穎，滲透分類(lèi)討論、數形結合和不等式建模等數學(xué)思想與數學(xué)方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考查學(xué)生對知識和技能的理解與應用能力，考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力，達到了考查創(chuàng )新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，有利于發(fā)揮試卷對數學(xué)教學(xué)的正確導向作用。本卷試題設置了適量的開(kāi)放性、應用性、信息性、實(shí)驗操作性試題，加強與社會(huì )生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增強問(wèn)題的趣味性、真實(shí)性和情境性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現了重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的導向。關(guān)注基礎的數學(xué)素養、關(guān)注生活、關(guān)注創(chuàng )新是本卷試題的亮點(diǎn)。
三、答題情況分析
下面是學(xué)生答題中的情況分析：
第一大題（選擇題1~10小題）：
第1、3、4、8、9題學(xué)生完成得很好，第2、6、題學(xué)生答題較差，主要錯因缺少分析問(wèn)題的能力�？紤]問(wèn)題不全面。尤其是第10題錯誤較多，審題不清。
第二大題（填空題11~16小題）：
第11、12、14、15題完成得很好。完成得較差的有：第16題學(xué)生審題不嚴謹，本題函數圖象，學(xué)生看圖能力差，導致錯誤較多。今后要多多強調。
第三大題：解答題（1720）
第17，18計算題，有51人全對，計算能力很高，全部過(guò)關(guān)。但仍有一少部分同學(xué)，由于粗心后其他原因，有錯誤，下去要嚴把計算關(guān)，不能再計算上失分。20題、是作圖題，學(xué)生均失1分�？磥�(lái)學(xué)生作圖不標準。需教師嚴格把關(guān)。
四、失分原因
1、學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，容易題占60分左右，從答題情況看，計算題失分較多，導致成績(jì)普遍偏低，主要原因是基礎不扎實(shí)，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進(jìn)生表現尤為突出。
2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。
3、平時(shí)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法過(guò)死，靈活解決和處理問(wèn)題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問(wèn)題缺乏分析和解決問(wèn)題的能力，死搬硬套，因而得分率較低。
4、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過(guò)程中，發(fā)現仍有部分同學(xué)解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過(guò)程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。
5、平時(shí)檢測密度不夠，只注重了新課程的教學(xué)而忽略了對舊知識的復習和鞏固，尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問(wèn)題缺乏歸納和分析的能力。
6、轉差工作不夠細致，效率不高，往往事倍而功半，只注重了對學(xué)生的輔導而忽略了對學(xué)習效果的檢測，方法不靈活，反而降低了學(xué)習效率。
五、改進(jìn)措施
通過(guò)卷面表現出來(lái)的問(wèn)題，在今后教學(xué)中，需要作好以下工作：
1、在平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實(shí)，重視過(guò)程與方法的`學(xué)習，注重數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)多種方法，突出培養學(xué)生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養。
2、教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發(fā)學(xué)習興趣和不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3、在平時(shí)教學(xué)中重視對學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的養成教育，教師還需在教給學(xué)生嚴謹、勤學(xué)、善思、好問(wèn)等方面的發(fā)展多做探究。
4、重視課本，夯實(shí)基礎，進(jìn)一步改變教學(xué)內容和過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè )于探究，盡量要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )自我反思和矯正，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
5、進(jìn)一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學(xué)效率，重視課堂轉差。轉差工作要進(jìn)一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學(xué)習興趣入手，避免學(xué)生心理抵觸情緒的產(chǎn)生。
6、精心備課，力求每一堂課新穎且有創(chuàng )新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學(xué)方法靈活多樣，且有較強的教學(xué)效益，充分利用多媒體教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，成績(jì)只能代表過(guò)去，在新的一年里，我將發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，做好本職工作，力爭在新一學(xué)年，使我班的成績(jì)再上一個(gè)新臺階。
數學(xué)考試基本情況分析 12
一、試卷結構
試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計算(占33分)、(四)畫(huà)一畫(huà)(占10分)(五)解決問(wèn)題(占27分)組成，總分100分。
二、試題總體分析
縱觀(guān)整體，此次數學(xué)試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識點(diǎn)遍及整本書(shū)，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學(xué)生此階段的學(xué)習情況。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
(1)強化知識體系，突出主干內容�？疾閷W(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點(diǎn)內容——圓的認識及百分數的應用，和比的認識和應用在試卷中通過(guò)筆算、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
(3)重視各種能力的考查。作為當今信息社會(huì )的.成員，能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，操作能力、觀(guān)察能力以及運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
三、具體分析
1題填空，每空1分，共22分。有分數，百分數，圓，比的內容，做到了涵養重點(diǎn)，又很基礎。
2題為選擇，每題1分，共8個(gè)小題，內容不偏，突出重點(diǎn)。
3題為計算題，又細分為直接寫(xiě)得數，脫式計算，求陰影面積，既考查了計算能力，又考查了運用知識解決問(wèn)題的能力。
4題為畫(huà)一畫(huà)，共10分，分兩個(gè)小題，考查了圓這一部分知識，這題不僅考查了學(xué)生的思維能力，還考查了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5題為解決問(wèn)題，共27分。試題貼近生活，使學(xué)生明確學(xué)習數學(xué)知識在于解決生活中的問(wèn)題。并突出了重點(diǎn)內容，分數，百分數應用題及比的應用。
四、命題建議
1、試卷沒(méi)有判斷題，這一學(xué)期的教學(xué)內容，有好多經(jīng)典易出錯的地方，像圓的知識及百分數的定義，因此都有必要讓學(xué)生再次判斷，從而鞏固基礎知識，提高學(xué)生的判斷能力。
2、脫式計算中沒(méi)有涉及百分數的計算，實(shí)際上關(guān)于百分數的計算是學(xué)生的弱項，應該在這方面出題，從而考查學(xué)生百分數的計算能力。
數學(xué)考試基本情況分析 13
一、對試卷總體評價(jià)
本學(xué)期四年級數學(xué)試卷，比以往有所改變，我認為本套試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問(wèn)題、附加題。
這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學(xué)命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點(diǎn)進(jìn)行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力等都做了考查。試題注重考查學(xué)生對知識的活學(xué)活用，著(zhù)力避免單純的記憶知識的考查，將幾個(gè)知識點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運用知識，解決問(wèn)題的能力。
總之，整份試卷既注重了對學(xué)生基礎知識和能力的檢測，又重視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是一套不錯的試題。
二、試卷結構
略
三、試卷分析
本次測試均分為：四（5）班84.56分優(yōu)秀率57.58%。四（6）班86.03分，優(yōu)秀率64.62%。統觀(guān)兩班學(xué)生各個(gè)小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實(shí)，均分五班不很理想。兩個(gè)班共有5人不及格。仔細分析了這幾個(gè)學(xué)生的卷子，發(fā)現他們的基礎知識很不扎實(shí)，這與他們平時(shí)課后練習沒(méi)做到位有很大的關(guān)系。這幾個(gè)孩子家情各不相同，但同樣的是沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境，有父母很忙的。課后的相應練習落實(shí)不到位，要么不做，要么做了，錯的.不能及時(shí)改正。這些孩子是我下學(xué)期重點(diǎn)提高的對象，需要幫孩子想一個(gè)萬(wàn)全之策。讓他們自己喜歡上學(xué)習，自己主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去練習。
改進(jìn)措施：教學(xué)時(shí)要在關(guān)注基礎知識掌握情況的同時(shí)，教給學(xué)生必要的檢驗正誤的方法，以利于學(xué)生在檢查過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。更主要的是把握數學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)，要教給學(xué)生方法。如學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，善于在生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養學(xué)生認真解決問(wèn)題的能力。另外還要培養學(xué)生認真審題的習慣，學(xué)會(huì )答完題后進(jìn)行檢查。
四、對今后教學(xué)的啟示：
總之，我們教師在教學(xué)中要結合養成教育活動(dòng)的開(kāi)展，多注重學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學(xué)中真實(shí)的了解學(xué)生對知識的掌握情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學(xué)生在任何情況下都能應對自如，在結合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的情況下，把數學(xué)與生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，獲得成功的快樂(lè )。
數學(xué)考試基本情況分析 14
期中測試閱卷結束后，我們對數學(xué)試卷作了調查。通過(guò)調查結果，我們看到了我校初中數學(xué)教學(xué)令人鼓舞的一面，同時(shí)也暴露出一些存在問(wèn)題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點(diǎn)教學(xué)想法。
一、基本情況
今年期中數學(xué)成績(jì)的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果表明我校數學(xué)教學(xué)兩極分化的現象不容忽視。
二、學(xué)生學(xué)習狀況(答題)評價(jià)
1.填空題考生答題情況分析
填空題(1-7)(9-10)均為基礎題，主要考查學(xué)生數學(xué)中的基本概念(相反數、絕對值、系數、同類(lèi)項、科學(xué)記數法)的理解，以及對基本技能(求代數式的值)的應用，得分率很高。
填空題(8)主要是借助于數軸來(lái)處理點(diǎn)與點(diǎn)距離的問(wèn)題，需要分類(lèi)討論，有一小部分學(xué)生只考慮了一種情況，在調查的250份試卷中，有56位同學(xué)答錯了，錯誤率為22%。這類(lèi)試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學(xué)習”能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學(xué)生存在能力上的欠缺。
填空題(14)考查的知識點(diǎn)如何表示一個(gè)兩位數，錯誤率為31%，其中錯誤的原因基本上有兩個(gè)：①分別表示了十位和個(gè)位的代數式，沒(méi)有表示出這兩位數，②不知道如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%。
2.選擇題考生答題情況分析
選擇題(16、17)是簡(jiǎn)單的計算，錯誤率很低。
選擇題(22)是一道信息題，學(xué)生完成的情況還可以，這也體現了學(xué)生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%。
選擇題(23)是一道關(guān)于圖形的面積問(wèn)題，錯誤率為20%。本題的關(guān)鍵在于求出衛生間的'寬和廚房的長(cháng)，這就要求學(xué)生有比較好的分析問(wèn)題，尋求等量關(guān)系的能力，而有一部分學(xué)生卻不能從圖形中很好的得出結論。
選擇題(24)是一道探索規律題，和我們以往做過(guò)的不一樣，一部分學(xué)生不能從題中的3個(gè)圖形中看出規律，原因在于沒(méi)有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相對比較高，約為45%。
3.計算化簡(jiǎn)題考生答題情況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類(lèi)項，代數式求值問(wèn)題，考查學(xué)生的運算技能，有相當一部分學(xué)生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問(wèn)題：
�、�-24與(-2)4不能區分；
�、谒坪鯙榱恕昂�(jiǎn)便計算”，計算順序搞混；
�、劾ㄌ柷懊娴南禂禌](méi)有乘以后面的每一項；
�、苋ダㄌ枙r(shí)出現了變號混亂的情況；
�、荽霐抵禃r(shí)不注意負號和乘方的書(shū)寫(xiě)格式。
4.解答題題考生答題情況分析
28題第(2)個(gè)小問(wèn)題基本上學(xué)生都能正確回答，這說(shuō)明學(xué)生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語(yǔ)言來(lái)表示，錯誤率34%，比較高，符號指數能夠說(shuō)清楚，但是系數就說(shuō)不清了；第(3)問(wèn)需要學(xué)生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學(xué)生就簡(jiǎn)單的寫(xiě)了奇數的情況。錯誤率為40%，這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中，要適當的滲透相應的思想方法。
數學(xué)考試基本情況分析 15
從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題情況分析：本次質(zhì)量檢測九年級數學(xué)及格率57、8%，優(yōu)秀率15、6%，平均成績(jì)72、4分，最高成績(jì)110分，最低成績(jì)18分，在一定程度上反映了學(xué)生對數學(xué)學(xué)科知識掌握情況。
一、總體評價(jià)
本次九年級數學(xué)試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分值分配合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學(xué)生實(shí)際，體現了時(shí)代氣息與人文精神的要求，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，加大創(chuàng )新意識考察力度，突出試題的開(kāi)放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過(guò)檢測，考生不僅長(cháng)了見(jiàn)識，也找到了自信。
二、試題結構及特點(diǎn)
1、試題結構
本套試題滿(mǎn)分120分，共三道大題27道小題，其中客觀(guān)性題占60分，主觀(guān)題占60分。具體為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉》33分。
2、試題特點(diǎn)
�。�1）試卷主要考查學(xué)生對九年級上冊前半期數學(xué)基礎
知識的掌握情況，題量適中，從時(shí)間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點(diǎn)均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實(shí)際生活，立足緊扣學(xué)生脈搏，體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
�。�2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創(chuàng )新思維，重視開(kāi)放性、探索性試題的設計；第3、6、10、27題等具有開(kāi)放性、探索性，有利于考查不同層次的學(xué)生的分析、探求、解決問(wèn)題的能力。第4、13、22、25題考查學(xué)生靈活運用知識與方法的能力。
�。�3）重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數學(xué)應用能力的考查試卷設置了實(shí)際應用問(wèn)題，如第7、8題考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，讓學(xué)生深切地感受到現實(shí)生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，要具備活學(xué)活用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的`命題思想，使每個(gè)學(xué)生在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。
四、難度、區分度統計分析
�。ㄆ渲�1—20題為客觀(guān)題，21—27為主觀(guān)表述題）
注：1、難度系數（其數值越小，該題難度越大）
�。�1）該題答對人數/該題抽樣人數（客觀(guān)題）；
�。�2）該題平均得分/該題分值（主觀(guān)題）。
2、區分度（其數值越小，區分程度越小，試題越差）
�。�1）（樣本中前27%的高分組答對人數-后27%的低分組該題答對人數）/抽樣的高低分組總人數（客觀(guān)題）；
�。�2）（高分組該題答對平均分-低分組該題答對平均分）/該題分值（主觀(guān)題）。
從上表統計出的數據及結合學(xué)生作答情況可以看出以下信息：客觀(guān)題5、7、13、16難度系數值略低，但5、13題區分度高一些；主觀(guān)題的第22、25題難度系數低，但區分度略高，而第26題的區分度較低，難度分散的命題思想得以體現。結合試卷作答深究原因主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題：
1、學(xué)生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
五、教學(xué)啟示與建議
通過(guò)以上分析，在今后的教學(xué)中應注意切實(shí)加強以下三個(gè)方面。
1、面向全體，夯實(shí)基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學(xué)教學(xué)中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運算及分析、解決問(wèn)題等能力的培養。要面向全體學(xué)生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學(xué)生實(shí)際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學(xué)”，同時(shí)關(guān)心數學(xué)學(xué)習困難的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習興趣培養、學(xué)習方法指導，使他們達到學(xué)習的基本要求，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2、注重應用，培養能力
在教學(xué)中應關(guān)注社會(huì )生活，注重情感培育，引導學(xué)生從所熟悉的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀(guān)察分析，歸納抽象出數學(xué)概念和規律，讓學(xué)生不斷體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習興趣的同時(shí)，培養學(xué)生的分析能力和建模能力；同時(shí)要加強思維能力和創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，也要設計一定數量的開(kāi)放性、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，鼓勵學(xué)生對某些問(wèn)題進(jìn)行探討。
3、關(guān)注本質(zhì)，指導教學(xué)
近幾年的中考中有不少試題體現了數學(xué)應用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習等新課程理念，因此，在教學(xué)中應以新課程理念為指導，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等教學(xué)方式的運用，在教師啟發(fā)引導的基礎上，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。合作探究學(xué)習中，要讓學(xué)生充分表達自己的思想，引導學(xué)生討論、自主反思、歸納小結活動(dòng)中隱含的或發(fā)現的數學(xué)規律，讓學(xué)生真正體驗和經(jīng)歷數學(xué)知識的變化及構建生成過(guò)程。
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