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《槐鄉的孩子》課堂教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)是快樂(lè )的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題談話(huà)
�。�、說(shuō)說(shuō)自己感到最快樂(lè )的事。
�。�、揭題 學(xué)習“槐”字，理解“槐鄉”。
二、初讀課文，明確：“槐鄉孩子的快樂(lè )是什么？”
�。�、提出初讀要求：讀通文章，難讀的句子多讀幾遍；思考：槐鄉孩子的快樂(lè )是什么？
�。�、交流對問(wèn)題的理解。
三、細讀課文，體會(huì )“快樂(lè )”
�。�、那些地方能讓你感受到他們的快樂(lè )呢？找找、劃劃相關(guān)的句子
�。�、交流、體會(huì )、朗讀：
�、� 女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù)，有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
�、� 當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。
�、� 月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
�。�、小結：
點(diǎn)出──槐鄉孩子的快樂(lè )其實(shí)就是──采槐米（勞動(dòng)）
�。�、讀出“快樂(lè )”。
在三個(gè)句子中選擇自己最有感受的練讀。
四、聯(lián)系上下文，體會(huì )“勞動(dòng)的艱辛”
�。�、采槐米，撿槐米這種勞動(dòng)，你認為是艱辛的嗎？
�。�、默讀課文，從文中找找依據。
�。�、交流（引導要點(diǎn)）：
�、� 槐米�。ǖ诙潱�。
�、� 八月才有，天熱（第三節）。
�、� 采的時(shí)間長(cháng)。
五、理解“艱辛的勞動(dòng)是一種快樂(lè )”的原因
�。�、究竟是什么原因使孩子們覺(jué)得這不是苦，而是一種樂(lè )呢？
�。�、自讀第二小節后，交流原因。
六、積累句式
槐鄉的孩子勤勞、懂事，他們的生活、快樂(lè )都離不開(kāi)槐樹(shù)，槐樹(shù)就像他們的伙伴，讓我們來(lái)讀讀課文的第一小節。
�。�、引讀，內化句式，體會(huì )特點(diǎn)。
�。�、拓展訓練：
�、� 安吉（竹鄉）
�、� 黃巖（橘鄉）
�、� 草原
�。�、再次朗讀，強化句式。
【教學(xué)反思】
《槐鄉的孩子》，這是一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè )，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語(yǔ)言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂(lè )。
我在課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子在勞動(dòng)的艱辛中感受快樂(lè )，讓孩子們體會(huì )那種以苦為樂(lè )的精神。在課堂中，我比較注重槐鄉孩子“樂(lè )”與“苦”的對比，從快樂(lè )中找到艱苦，再從艱苦中找使他們快樂(lè )的原因，一次次讓那種以苦為樂(lè )的精神滲透在文字里，滲透在課堂中。結尾部分，我用句式訓練收尾，充分利用了第一節這樣的句式，讓孩子們在語(yǔ)言環(huán)境中感受槐鄉與槐樹(shù)的深厚感情，并拓展到竹鄉、橘鄉、草原，讓學(xué)生能積累句式，并學(xué)會(huì )運用句式說(shuō)話(huà)。
本篇課文文字相當優(yōu)美，在課堂上還有很多可以好好感悟朗讀的句子，但是我沒(méi)有很好地展開(kāi)。語(yǔ)文課要注重體驗感受文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì )品讀美文，在以后的教學(xué)中，我還要多加注意。
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