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《鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄
《鸕鶿》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷
一、體會(huì )湖面的變化
�。ㄒ唬├首x課文。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在不同時(shí)間里，湖面有什么變化。
�。ǘw會(huì )湖面的靜態(tài)。
1．第一自然段哪一句描寫(xiě)了湖面，找出來(lái)讀一讀。
2．這一句把什么比作鏡子，它怎么會(huì )像一面鏡子？
生：把湖面比作一面鏡子，因為當時(shí)沒(méi)有什么風(fēng)。
師：能聯(lián)系天氣，體會(huì )湖面的平靜，好。平的東西很多，比如墻壁、桌面。要像鏡子，還得怎樣？
生：還要很亮。夕陽(yáng)照在小湖上，湖面很亮。
師：夕陽(yáng)照著(zhù)平靜的小湖，湖面水平如鏡，多美呀，朗讀體會(huì )。
�。ㄈw會(huì )湖面的動(dòng)態(tài)。
1．從第二自然段找到寫(xiě)湖面變化的句子，讀一讀。
2．有了這變化，湖面還美嗎？
生：（有的說(shuō)）美；（有的說(shuō)）不美。
師：美不美，要從詞句來(lái)體會(huì )�？聪旅娴奶羁�；蕩起的（）（）的波紋
課文用哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容波紋，形容了什么？
生：一圈圈、粼粼。
生：一圈圈形容波紋很多，是一圈套著(zhù)一圈，很多很多圈。
生：粼粼形容波紋很明凈。
師：（用雙手比劃波紋由小到大，從里向外一圈圈蕩開(kāi)的樣子）想象，這樣蕩起的波紋像什么？
生：像開(kāi)花似的。
師：像開(kāi)了什么樣的花呢？對著(zhù)上面的填空，把下面的空填上：像盛開(kāi)的（
�。ǎ┑拇蠡�。
生：一朵朵
生：美麗
師：把上下兩句填空連起來(lái)，體會(huì )湖面出現了波紋美不美。
生：蕩起的一圈圈粼粼的波紋，像盛開(kāi)的一朵朵美麗的大花。
師：多美呀！再看浪花，也通過(guò)填空來(lái)體會(huì )：無(wú)數的（）跳躍的浪花，像（）的（）花。
先體會(huì )浪花的特點(diǎn)，再想象這樣的浪花像什么。
生：浪花很亮，閃閃發(fā)光。
師：為什么是晶瑩閃光的？
生：因為夕陽(yáng)的柔光給照的。
師：這明亮晶瑩的浪花像什么花？
生：寶石花。
生：水晶花。
師：好，把這個(gè)句子的空都填上，體會(huì )浪花美不美？
生：無(wú)數的在夕陽(yáng)的柔光中跳躍的浪花，像數不清的寶石花。
師：好，數不清與無(wú)數相對，寶石花是對在夕陽(yáng)的柔光中跳躍的浪花的生動(dòng)比喻�，F在再考慮，變得不平靜的湖面美不美呢？
生：（異口同聲）美！
�。ㄋ模⿵暮娴淖兓�，認識小湖的美。
平靜的湖面美，不平靜的湖面也美。如果湖面無(wú)變化，總一個(gè)樣子，你覺(jué)得怎樣，為什么？
生：就不好看了，讓人看煩了。
生：就沒(méi)有意思了，因為太單調了。
師：怎么單調呢？
生：總是一個(gè)樣兒，沒(méi)變化就單調了，不好看了。
師：說(shuō)得好。缺乏變化就單調，就不吸引人。課文里的小湖，湖面有靜有動(dòng)，富有變化，使小湖顯得很美。
二、體會(huì )鸕鶿的可愛(ài)
�。ㄒ唬┖娴淖兓c什么有關(guān)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎么有關(guān)。
�。ǘ┯^(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系課文，了解鸕鶿的外形特點(diǎn)。
�。ㄈw會(huì )鸕鶿捉魚(yú)時(shí)的表現。
1．課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鸕鶿捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)，找出來(lái)讀一讀。
2．你覺(jué)得鸕鶿捉魚(yú)時(shí)表現得怎么樣？
生：它很聽(tīng)話(huà)，漁人拿竹篙那么一弄它就下去了。
師：漁人怎么一弄，鸕鶿就立即跳入水里了。這里有一根教桿，拿來(lái)當作竹篙；這里是講臺桌，把一側當作船舷。誰(shuí)愿學(xué)課文里漁人的樣子，讓鸕鶿下水。
生：（表演動(dòng)作，用教桿在講臺邊輕輕擦過(guò)。）
師：真正的漁人這一下不僅輕，還怎樣？
生：快。
生：熟練。
師：這輕快熟練的一弄，課文叫作一？
生：一抹。
師：從鸕鶿對這一抹的反應，不僅看出它聽(tīng)話(huà)，還可以看出它對捉魚(yú)怎么樣？
生：它特別積極，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。漁人一抹，命令來(lái)了，它馬上就跳到水里。
師：把鸕鶿來(lái)捉魚(yú)時(shí)的表現和入水的情況聯(lián)系起來(lái)，咱們體會(huì )到鸕鶿捉魚(yú)是很積極的。再從它們出水的情況看。把寫(xiě)鸕鶿出水的句子讀一讀。
生：（讀句子）
師：從它拍翅膀的樣子，能想象它要對漁人說(shuō)什么嗎？
生：主人，我捉到魚(yú)了，給你！
生：我捉到一條又肥又大的魚(yú)！快拿去吧！
師：你怎么知道它捉的魚(yú)很肥大呢？
生：它的喉囊鼓鼓的。
師：鸕鶿這樣主動(dòng)地幫漁人捉魚(yú)，真稱(chēng)得上是漁人的
生：好幫手。
生：忠實(shí)的朋友。
3．認識鸕鶿的可愛(ài)。
師：把鸕鶿捉魚(yú)這部分內容再讀一讀，說(shuō)說(shuō)鸕鶿可愛(ài)在哪里。
生：它是漁人捉魚(yú)的好幫手。
生：它把捉的魚(yú)都給了漁人，它很忠誠。
師：這是從鸕鶿對漁人這方面說(shuō)；再從鸕鶿引起的湖面的變化體會(huì )。
生：它一捉魚(yú)，打破了小湖的平靜，使小湖有了變化，更美了。
師：好，鸕鶿的活動(dòng)引起了湖面的變化，給小湖增添了美麗，這是它可愛(ài)的又一方面。
三、體會(huì )漁人付出的勞動(dòng)和感情
鸕鶿雖然有潛水捉魚(yú)的本領(lǐng)，但是能這樣可愛(ài)，又離不開(kāi)誰(shuí)呢？
�。ㄒ唬┯^(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系第一自然段體會(huì )，漁人為訓練鸕鶿是下了功夫的。
生：鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵一樣，要是沒(méi)訓練好，早亂撲騰了。
師：好，注意透過(guò)鸕鶿的表現體會(huì )。再從漁人來(lái)體會(huì )。
生：漁人沒(méi)有急著(zhù)捉魚(yú)。他坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。
師：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )漁人怎么悠然。
生：他盤(pán)腿坐在船尾，挺舒服的。
生：他歪著(zhù)頭，看著(zhù)平靜的湖面，像鏡子，還有稻田，一望無(wú)垠，他心里很高興。
生：他美滋滋地抽著(zhù)煙。
師：悠然是什么意思，漁人為什么能這樣悠然。
生：悠然是自由自在。
生：悠然是悠閑自在。
生：鸕鶿給訓練好了，很聽(tīng)話(huà)，漁人才能這樣悠然。
生：他想先別忙，先吸吸煙，待會(huì )兒鸕鶿一定能幫我捉好多好多大魚(yú)。
師：這信心來(lái)自平時(shí)訓練鸕鶿下的功夫。平時(shí)付出了辛勤勞動(dòng)，這時(shí)候才能悠然。
�。ǘ⿵臐O人使用鸕鶿捉魚(yú)的行動(dòng)，雙方的配合效果看，漁人為訓練鸕鶿是下了功夫的。
�。ㄈ⿵臐O人喂鸕鶿的時(shí)間、動(dòng)作，想象他會(huì )對鸕鶿說(shuō)什么，體會(huì )漁人對鸕鶿是關(guān)心、愛(ài)護的，是付出了感情的。
四、總結
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ├砬逦恼陆Y構，劃分段落。
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