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驚弓之鳥(niǎo)的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請大家說(shuō)說(shuō)題目“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
生１：因為大雁受過(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。
生２：受過(guò)箭傷的大雁因為害怕弦聲，從天空中掉了下來(lái)。
生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。
生４：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁，傷口裂開(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)。
……
師：你的手舉得那么高，是不是有話(huà)要說(shuō)？
生５：我覺(jué)得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)有毛�。ū娦Γ�，應該改為“驚弦之鳥(niǎo)”，因為那只大雁是被弦響嚇壞的。（眾詫?zhuān)?/p>
生６：老師，同學(xué)們，我也有話(huà)要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應該改為“驚箭之鳥(niǎo)”，因為那只大雁聽(tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫?zhuān)?/p>
師：他們說(shuō)得有道理嗎？
生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。
師：這兩位同學(xué)真會(huì )動(dòng)腦筋，提出了自己獨特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。
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師：還有沒(méi)有有話(huà)要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）
生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì )掉下來(lái)嗎？
師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？
生：（堅定地異口同聲地）會(huì )。
師：是呀，如果老師當時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢），“嘣”的一聲響，大雁會(huì )掉下來(lái)嗎？
生：（熱烈）會(huì )。
師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。
師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶(hù)人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因為他總覺(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。
生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當學(xué)生說(shuō)出“驚狗之人”時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師）。
師引導學(xué)生比較“驚弓之鳥(niǎo)”與“驚狗之人”。
總評
寓言故事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統文化的經(jīng)典，濕潤過(guò)多少靈魂！根據此類(lèi)課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現實(shí)生活中相類(lèi)似的境況（如“驚狗之人”）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認識。如果學(xué)生只會(huì )背誦寓意以應付考試，而不懂得“驚狗之人”的現象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(cháng)的。
其次，很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為，是對話(huà)的過(guò)程”的理念。學(xué)生對“驚弓之鳥(niǎo)”的不同角度的理解感悟，以及“驚弦之鳥(niǎo)”“驚箭之鳥(niǎo)”的大膽探究，都非常成功地張揚了個(gè)性，培植了與教材對話(huà)的信心。
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