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《長(cháng)城》語(yǔ)文四年級上冊課堂教學(xué)實(shí)錄
師：上節課，我們了解到作者通過(guò)比喻，列數字的方法突出了遠看長(cháng)城的長(cháng)、彎的特點(diǎn)，讓我們再讀課文第一段，再次感受它的特點(diǎn)。
生：齊讀第一段。、
師：這節課，我們再次走進(jìn)長(cháng)城去感受它的美麗，請同學(xué)們看黑板上的這幅圖，這回作者是怎樣看長(cháng)城的?
生：這回作者是近看長(cháng)城。
師：課文第二自然段就是在介紹作者是近長(cháng)城所看到的，請你自己讀第二自然段，邊讀邊想，你從哪句話(huà)知道作者的觀(guān)察角度發(fā)生了變化——由遠到近處了。第二個(gè)問(wèn)題，走近長(cháng)城以后，長(cháng)城有什么特點(diǎn)，從哪些詞句中體會(huì )到的，開(kāi)始。
生讀
師：哪句話(huà)看出作者的觀(guān)察角度從遠到近了?
生：從北京出發(fā)……一百多里，就來(lái)到長(cháng)城腳下。
師：近看長(cháng)城，它有什么特點(diǎn)?
生：高大堅固。
師：你能從哪些語(yǔ)句中感受到它的高大堅固。
點(diǎn)評：“高大堅固”這一特點(diǎn)滲透在這一節文本的字里行間，教師引導學(xué)生從整段文字的研讀中去體會(huì )，段的訓練意識比較強。
生：城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像……五六匹馬可以并行。
師：(出示小黑板)你覺(jué)得這兩句話(huà)哪句好?好在什么地方，女同學(xué)讀上面一句，男同學(xué)讀下面一句，“城墻頂上”預備起。
女生：讀 男生：讀
生：我覺(jué)得還是第二局話(huà)比較好，因為如果直接說(shuō)很寬的馬路的話(huà)，那么我們感受不到它到底有多寬。
師：現在加上“五六匹馬可以并行”這樣的例子，讓我們的腦海中就可以感受到長(cháng)城到底有多寬，有多么的高大，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生：讀
師：你還能從哪里感受到?
生：長(cháng)城修筑在八達嶺上，高大堅固……我是從“巨大的條石”感受到的。
師：高大我們都感受到，那么堅固體會(huì )在哪里呢?堅不可摧的，請你讀一讀下面幾句話(huà)，讀懂了什么，在書(shū)上的插圖中指出這些地方分別在哪里里。(垛子、瞭望臺、射口、城臺)，用箭頭表示一下，然后在旁邊寫(xiě)好。
生：寫(xiě)、找 指名一生上臺指。
師：這樣的設計有什么作用?
生：讓敵人不容易攻進(jìn)來(lái)。
師：設計非常巧妙。你們看，長(cháng)城不但高大堅固，而且它的設計非常的巧妙。我們的前輩早在幾千年前就能把長(cháng)城設計的如此巧妙，真是不簡(jiǎn)單，讓我們來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
生：讀
師：作者由遠到近看到了一座氣魄雄偉，高大堅固的長(cháng)城，他站在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳印下的方磚，扶著(zhù)墻上的條石，很自然地提起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一句話(huà)。
生：讀
師：可以了，老師覺(jué)得你在讀這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候特別的注意，看看，這幾個(gè)詞語(yǔ)是什么詞語(yǔ)?
生：動(dòng)詞
師：請再來(lái)讀第一句話(huà)。
生：讀
師：我們一起來(lái)。、
生：齊讀
師：同學(xué)們，假如你現在就站在長(cháng)城上，眼睛眺望遠方，你看到了什么?你想說(shuō)什么?
生：思考
師：點(diǎn)撥，你眼睛看到了什么?
生：站在長(cháng)城上，我所看到的是長(cháng)城的龐大，高大和堅固。
師：你把自己要說(shuō)的說(shuō)清楚
生：再一次說(shuō)
生：我看到了是由古代勞動(dòng)人民建筑起來(lái)的前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
師：還有嗎?你想說(shuō)什么嗎?看著(zhù)這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的長(cháng)城霓最想說(shuō)的是什么?
生：我想說(shuō)是勞動(dòng)人民的血汗和智慧才凝聚成這萬(wàn)里長(cháng)城。
生：啊!勞動(dòng)人民真是偉大啊!
生：由古代勞動(dòng)人民修筑出來(lái)的這個(gè)萬(wàn)里長(cháng)城，長(cháng)大后我們就方便多了。
師：對古代人民來(lái)說(shuō)，是有這個(gè)作用，我們現代人說(shuō)沒(méi)有這個(gè)作用了，噢!
生：真了不起，我真為他們感到驕傲、自豪。
師：作者看著(zhù)這長(cháng)城，看著(zhù)這數不清的條石，他也想起了這些，誰(shuí)來(lái)讀第二句話(huà)。
生：讀
師：你能從這句話(huà)中感受到什么嗎?
生：我感受到了長(cháng)城就是靠無(wú)數的肩膀，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
師：你是從哪些詞句中感受到的呢?
生：一步一步
師：這一步一步說(shuō)明……長(cháng)城抬上去是多么的艱難，你來(lái)讀，把你這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生：讀。
師：讀得真好。你還能從這段話(huà)中感受到什么?
生：我還能感受到勞動(dòng)人民的辛苦。我是從“就靠著(zhù)無(wú)數的肩膀，無(wú)數的手，一步一步抬上這陡峭的山嶺�！备惺艿降�。
師：你們看“沒(méi)有……沒(méi)有……”你可以感受到什么?
生：從這里可以感受到他們的勞動(dòng)工具只有自己的雙手，雙腳把巨大的條石搬上陡峭的山嶺。
師：好，你來(lái)讀。
生：讀
師：這里有兩個(gè)“沒(méi)有”，同學(xué)們，當時(shí)就僅僅只有這兩個(gè)沒(méi)有嗎?他們可能沒(méi)有吊車(chē)，碾路機，可能沒(méi)有……可能沒(méi)有……，有的只是……有的只是……把這巨石抬上崇山峻嶺，是多么的艱難，誰(shuí)再有感情地來(lái)讀這段話(huà)。
生：讀
師：這時(shí)僅僅是勞動(dòng)工具差嗎?還有什么?
生：山嶺很陡峭
師：勞動(dòng)人民面對環(huán)境非常的惡劣。你們知道長(cháng)城是建造在崇山峻嶺上的，勞動(dòng)人民要搬得起二三千斤重，這樣的石頭只需要一塊嗎?是數不清的二三千斤重的條石，要把它搬到崇山峻嶺上，是多么的艱難，多門(mén)的不容易啊!請同學(xué)們再來(lái)讀這幾句話(huà)。
生：讀。
師：同學(xué)們，當你讀到這里，你現在還是站在這長(cháng)城上，你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢?
生：我的眼前仿佛出現了一個(gè)個(gè)勞動(dòng)人民，他們抬著(zhù)巨大的條石艱難地走上這陡峭的山嶺�？吹郊绨蛄餮�，手上的皮也破了。
師：還有嗎?上面是一道道裂開(kāi)的口子。腳生水泡，血肉模糊了�？梢哉f(shuō)他們身上血跡斑斑。作者看著(zhù)眼前的長(cháng)城，想起了……我們一起讀。
生：讀。
師：你能從這句話(huà)中感受到什么嗎?這個(gè)“多少”是什么意思?
生：很多。
師：許多許多的勞動(dòng)，數不清楚地，不計其數的勞動(dòng)人民，你從這句話(huà)感受到了什么?聽(tīng)老師讀。
師：范讀。
生：我從這句話(huà)感受到勞動(dòng)人民非常非常的辛苦。
師：造這長(cháng)城容易嗎?你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
生：才
師：你能把勞動(dòng)人民的艱辛，艱難用你的朗讀讀出來(lái)嗎?
生：自讀
師：我們女生誰(shuí)來(lái)讀一讀，女生：讀。
男生讀：齊讀
師：作者看到了長(cháng)城，想到了古代的勞動(dòng)人民，怪不得作者發(fā)出這樣的贊嘆，我們一起來(lái)。
生：讀 生再讀
師：什么叫奇跡?板書(shū)：奇跡
生：奇跡就是很雄偉。
生：不可能發(fā)生的事情卻發(fā)生了。
師：不可能實(shí)現的事情卻發(fā)生了，卻實(shí)現了，為什么說(shuō)長(cháng)城是奇跡呢?
古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城時(shí)，所用的工具是那么落后，卻修筑出這么長(cháng)的長(cháng)城來(lái)是何等的不容易，在當時(shí)來(lái)說(shuō)是不可能，在當時(shí)的歷史來(lái)說(shuō)就是一個(gè)偉大的奇跡。我們把最后一段話(huà)讀一讀，預備起。
生：讀。
師：同學(xué)們，2008年奧運會(huì )就是我國首都北京召開(kāi)，到時(shí)候肯定有很多的外國游人來(lái)北京，來(lái)到北京肯定會(huì )去長(cháng)城，你是一位小導游，你會(huì )怎樣向外國記者來(lái)介紹長(cháng)城。請思考一下，些一下你的介紹詞。想想你會(huì )怎樣介紹。
點(diǎn)評：語(yǔ)言實(shí)踐的設計頗具匠心，如果設計的切口更小，可能實(shí)踐的針對性更強，學(xué)生人人都有參與實(shí)踐的興趣，也能憑自己在這節課習得的語(yǔ)言積累能完成這個(gè)任務(wù)，這樣就是把理解、積累運用有機地整合在這一環(huán)節里。
可調整為：
師：你當小導游，帶著(zhù)外國友人，你是站在遠處瞭望長(cháng)城，你準備怎么向他們介紹?(指定兩組)。
你們是已經(jīng)來(lái)到長(cháng)城站在長(cháng)城的方磚上，你應該怎樣向他們介紹?(指定一組)你作為一名炎黃子孫，游覽了長(cháng)城，站在長(cháng)城上，又會(huì )說(shuō)些什么?
請同學(xué)們分別再讀讀課文，學(xué)習運用課文中的語(yǔ)言，來(lái)寫(xiě)好導游詞。
這樣要求更明確，學(xué)生能再回到文本，努力將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽陨碚Z(yǔ)言，再加上老師的有效點(diǎn)評，相信實(shí)踐的效率會(huì )更高的。
生動(dòng)筆寫(xiě)(師補充：可以利用書(shū)中的語(yǔ)言)
師：請同學(xué)們放下手中的筆。
生1：外國朋友們，我將帶你們去觀(guān)賞長(cháng)城，長(cháng)城是中國偉大的奇跡，(也是世界的奇跡，教師補充)，從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有13000多里，非常的長(cháng)，它修筑在八達嶺上，(我們這一段是修筑在八達嶺上，教師補充)它高大堅固，城墻頂上有方磚，有五六匹馬可以并行，這一個(gè)個(gè)小洞就……
生2：外國朋友們，你們知道這萬(wàn)里長(cháng)城是怎樣修筑成的嗎?這是由古代人民靠著(zhù)無(wú)數的雙手，靠著(zhù)無(wú)數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺，才凝結成這萬(wàn)里長(cháng)城。
師：你可以介紹一下這長(cháng)城“東起……西起……”我們現在看到的只是其中一段，我們中國人都為它感到驕傲、自豪。
師：其實(shí)，同學(xué)們像長(cháng)城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國還有很多很多，課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產(chǎn)。請把課文翻到85頁(yè)，請看課文的插圖，它們分別是……照片只是其中的一部分，接下來(lái)，我們來(lái)看看左起的文字，師讀文字介紹。
師：讀到這里，你想說(shuō)什么?
生：哇，這么多遺產(chǎn)啊!
生2：啊，那有這么多遺產(chǎn)，我們都記不住，師補充：等我們長(cháng)大了，我們多去走一走，看一看。
生3：樂(lè )山大佛的佛這么好。
師：因為這樣，所有說(shuō)我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，美國前總統在游覽了長(cháng)城后，他說(shuō)了這么一句話(huà)——這有一個(gè)偉大的民族，才能修筑起這么一座偉大的長(cháng)城，我們再來(lái)把課文題目讀一讀。
生：長(cháng)城
師：好，大家打開(kāi)課堂作業(yè)本，看一下第六題，“仔細閱讀這段話(huà)，完成下面的練習”。35頁(yè)，下課。
點(diǎn)評：“資料袋”和“單元學(xué)習提示”都是課程資源，千萬(wàn)不能草草走過(guò)場(chǎng)�！皢卧獙W(xué)習提示”中有非常好的學(xué)習方法指導，一定要讓學(xué)生領(lǐng)悟，或者引導學(xué)生在文本的學(xué)習中去領(lǐng)悟;還應該作為教師教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)方面。
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