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小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號或廟號為書(shū)名，也有以王朝命名。在南北朝時(shí)期已有。以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實(shí)錄相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實(shí)錄 篇1
�。矍榫罢f(shuō)明］
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是人教版課標實(shí)驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
學(xué)習這樣的課文，學(xué)生起初一定會(huì )興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會(huì )稍縱即逝。學(xué)習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學(xué)生興趣，如何既讓學(xué)生了解20世紀科技的發(fā)展與展望科技的未來(lái)，更讓學(xué)生得到扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，讓課堂教學(xué)中充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味，才是處理好這篇教材的關(guān)鍵所在。于是，課前我讓學(xué)生搜集、了解了有關(guān)２０世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學(xué)過(guò)程。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、解題導入，激發(fā)興趣
師：今天我們要學(xué)的一篇課文是中國科學(xué)院院長(cháng)路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫(xiě)的。請大家認真看老師板書(shū)（板書(shū)課題）。說(shuō)一說(shuō)，你看到這個(gè)課題想到了什么？
生：我想到了龍王呼風(fēng)喚雨的事兒。
生：我想到了想要風(fēng)就有風(fēng)，想要下雨就下雨，真奇妙��！
生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
生：我想到了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨？
師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個(gè)話(huà)題我們想到的多是與神仙魔法有關(guān)，而呼風(fēng)喚雨的世紀又是個(gè)什么樣世紀呢？下面讓我們打開(kāi)課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。
二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了我20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）
生：課文告訴了我們20世紀現代科技發(fā)達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）
生：課文告訴了我20世紀是人類(lèi)利用現代科技在呼風(fēng)喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風(fēng)喚雨的？）
師：通過(guò)你們自己剛才的讀書(shū)，已經(jīng)有了收獲。不過(guò)，古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學(xué)會(huì )提問(wèn)要注意兩點(diǎn)：一是要提真實(shí)的問(wèn)題，二是一定要提自己一下子難以解決的問(wèn)題。請大家看課文，你想弄清什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)20世紀是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀？
生：20世紀有哪些了不起的科學(xué)發(fā)明？
生：20世紀是怎樣怎樣呼風(fēng)喚雨的？
生：我想知道未來(lái)人類(lèi)會(huì )怎樣生活？
……
師：（根據學(xué)生質(zhì)疑，老師肯定并疏理以上幾個(gè)主要問(wèn)題。）看來(lái)大家越來(lái)越會(huì )讀書(shū)了。下面就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會(huì )到了什么？是從哪兒體會(huì )到的？用筆把那些句子或語(yǔ)段畫(huà)下來(lái)，可以把你體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。（學(xué)生自由讀文，教師巡視。）
三、對話(huà)朗讀，習得言語(yǔ)
師：（在學(xué)生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學(xué)已經(jīng)在文中多處寫(xiě)下了體會(huì )，雖然只是一兩句話(huà)，但老師體會(huì )到了你們的認真�，F在請大家來(lái)交流交流，說(shuō)說(shuō)你從文中體會(huì )到了什么？注意，交流時(shí)，先說(shuō)請大家看第幾自然段，然后再讀你畫(huà)的句子，再說(shuō)“我”從中體會(huì )到了什么？好，誰(shuí)先說(shuō)？
生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會(huì )到了人類(lèi)的自豪與驕傲。
師：你的朗讀就已經(jīng)充滿(mǎn)了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰(shuí)有不同說(shuō)法？
生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會(huì )到了作者贊嘆、驚訝的感情。
師：他會(huì )從重點(diǎn)詞中體會(huì )文章，真會(huì )學(xué)習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？
師：（對另一生）你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了他很驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。讓我們全班一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：老師也聽(tīng)到了，而且老師發(fā)現大家把“發(fā)現”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說(shuō)說(shuō)看，你們認為“發(fā)現”與“發(fā)明”有什么不同。
出示：人們在地下（ ）了煤礦�？茖W(xué)家（ ）了前所未有電子計算機。
生回答（略）。
……（同樣處理“改觀(guān)”與“改變”）
師：這樣就叫在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思。而且，大家看，這小小的一個(gè)段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見(jiàn)解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！
生：我從三四自然段中體會(huì )到了科技的變化特別快。
師；能說(shuō)說(shuō)具體的句子嗎？
生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
師：很好，你們還聽(tīng)出了什么？
生：作者用“千”和“萬(wàn)”來(lái)說(shuō)科技成就很多。
師：你不僅說(shuō)出了詩(shī)的意思，還說(shuō)出了，作者引用詩(shī)的目的。贊嘆科技發(fā)展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。
師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯(lián)想自己知道的，說(shuō)一說(shuō)，在過(guò)去沒(méi)有發(fā)達的`科學(xué)的農耕社會(huì )中，人們是怎樣的生活情景呢？
生：炎熱的晚上，人們搖著(zhù)樹(shù)葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說(shuō)這天氣真熱……
師：很好，他讓我們看到了農耕社會(huì )中，人們酷暑難熬的畫(huà)面。誰(shuí)能這樣說(shuō)：古時(shí)候，人們沒(méi)有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒(méi)有……只能……）。
生：過(guò)去，人們沒(méi)有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒(méi)有空調，只能搖著(zhù)大扇子解涼；沒(méi)有汽車(chē)，人們只能步行和騎馬；沒(méi)有電視機，就只能——
師：你的語(yǔ)言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說(shuō)：20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀！就讓我們來(lái)讀讀第三自然段吧，再次感受一下農耕社會(huì )的落后和20世紀的科技的進(jìn)步吧（學(xué)生自由讀）。
生：老師，我發(fā)現作者用過(guò)去與現在相比，來(lái)說(shuō)現在科技發(fā)展很快。
師：你能讀懂作者的寫(xiě)法，作者就是用對比的方法在表達科技發(fā)展快，科技成果多，你的意見(jiàn)很有價(jià)值。就這樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你還體會(huì )到什么？
生：請大家看第四自然段，我從中體會(huì )到20世紀的人類(lèi)真了不起，有那么多發(fā)明。而且這段中，作者也是用對比的方法來(lái)寫(xiě)20世紀人類(lèi)了不起的。
師：因此，你感到——（生：自豪�。┠阏J為人類(lèi)——（生：了不起�。�
同學(xué)們，就讓我們一起通過(guò)朗讀來(lái)贊美20世紀的人類(lèi)的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。
師：大家已經(jīng)自豪、激動(dòng)了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來(lái)。
生：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深�！ò颜n文讀了一遍，只是沒(méi)讀“等”字）
師：老師是說(shuō)，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學(xué)生沒(méi)明白老師的用意。）
生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……
師：好，你已經(jīng)明白了。讓我們象路爺爺的語(yǔ)言表達一樣。（出示：20世紀，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。
生；（恍然大悟）
生：20世紀，人類(lèi)欣賞數字音樂(lè )，迷上網(wǎng)絡(luò )。
生：20世紀，人類(lèi)發(fā)射衛星，愛(ài)上MP4。
……
師：是的，科學(xué)改變著(zhù)人類(lèi)的精神生活和物質(zhì)生活，讓人們怎能不說(shuō)——（生：20世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀呢？）繼續吧！
生：我從第五自然段中體會(huì )到作者對科學(xué)的贊美。（學(xué)生讀句子：羅素的話(huà)）
生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續”幾個(gè)詞語(yǔ)中也體會(huì )到了人類(lèi)對科技的感激。
師：又是兩位會(huì )讀書(shū)的同學(xué)，我們都應該劃下這些重點(diǎn)詞，寫(xiě)下這些體會(huì )。是的，20世紀是一個(gè)——（生：呼風(fēng)喚雨的世紀），作者既飽含著(zhù)贊美，更多的是感激科學(xué)的發(fā)展，就讓我們一起用數學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭?羅素的話(huà)來(lái)總結吧——（齊讀）。
四、拓展延伸，升華情感
師：通過(guò)讀文，你們的問(wèn)題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了�？�，對人類(lèi)的驕傲與自豪，對科學(xué)的贊美與感激全都寫(xiě)在你們的臉上，希望大家帶著(zhù)這樣的情感來(lái)朗讀課文。會(huì )嗎？
生：會(huì )。
師：下面讓我們也象科學(xué)家一樣，用“21世紀是______________的世紀�！闭f(shuō)說(shuō)，未來(lái)會(huì )是什么樣呢？可以借用和模仿書(shū)本中的語(yǔ)言。
生：21世紀是人類(lèi)利用科技消除貧窮的世紀。
生：21世紀是人類(lèi)沒(méi)有環(huán)境污染的世紀。
生：21世紀是人類(lèi)利用科技，自由翱翔太空的世紀。
生：21世紀是人類(lèi)利用科技，無(wú)所不能的世紀。
……
師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實(shí)現這些還得靠我們，靠現代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭?羅素的話(huà)吧（齊讀羅素名句）！
五、教學(xué)反思
我在這一教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“你從文中體會(huì )到了什么？”展開(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導，這既是對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法的引導，也體現了教學(xué)中以生為本，與文本對話(huà)的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”和第四自然段中“等”字的教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類(lèi)似的常識性問(wèn)題轉圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐本身。這樣讓學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習主體，讓課堂充溢語(yǔ)文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實(shí)處。
有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從文中你體會(huì )到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。然后，抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強調讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。
六、專(zhuān)家點(diǎn)評
“語(yǔ)文教學(xué)一定要刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！边@是人教社小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與對策”的報告中提出的觀(guān)點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的專(zhuān)家楊再隋教授也有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)應奠基固本的觀(guān)點(diǎn)，“要求切實(shí)、訓練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀(guān)點(diǎn)。對于語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個(gè)教學(xué)從“感知—質(zhì)疑—感悟—交流”處處體現了一個(gè)“實(shí)”字。
言語(yǔ)訓練的扎實(shí)。在教學(xué)中，教師善于從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。象對“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現”、“改變改觀(guān)”的學(xué)習品悟等等。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習說(shuō)明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語(yǔ)表達的。
方法引導的樸實(shí)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對于學(xué)法與習慣的引導該講則講。教師引導學(xué)生閱讀要有疑問(wèn)，閱讀要讀出自己的見(jiàn)解；都是對語(yǔ)文學(xué)習習慣與方法的引導，顯得樸實(shí)。
朗讀指導的落實(shí)。閱讀教學(xué)從始至終應貫穿“讀”。在教學(xué)中從整體讀，到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀，做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結合的朗讀指導。如學(xué)生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等，同時(shí)體現了朗讀的個(gè)性化。另外，課堂教學(xué)中教師沒(méi)有讓過(guò)頭的“鼓勵”與“贊揚”來(lái)維系教學(xué)，而用能引發(fā)學(xué)生心靈之弦的評價(jià)與肯定來(lái)恰當回應學(xué)生，既是對學(xué)生感悟的肯定，也是對學(xué)生個(gè)性朗讀的引導，讓學(xué)生在朗讀中獲得自我體驗與成長(cháng)的快樂(lè )。
縱觀(guān)案例，整個(gè)教學(xué)簡(jiǎn)單而扎實(shí)，很好的體現了人文性與工具性的統一，思想領(lǐng)悟與語(yǔ)言訓練的和諧統一，課堂教學(xué)中洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【學(xué)習目標】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”�？翠浵�，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說(shuō)出來(lái)。
生：人類(lèi)登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話(huà)。
生：高速火車(chē)。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網(wǎng)、電腦、視頻……
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過(guò)去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發(fā)現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱(chēng)為“呼風(fēng)喚雨的世紀”。今天，我們就來(lái)學(xué)習第 29課。
師板書(shū)：
呼風(fēng)喚雨的世紀
生讀題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問(wèn)?
2、交流：
�、� 學(xué)習課文第一自然段：
生：呼風(fēng)喚雨的世紀指的是哪個(gè)世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
生讀，師評價(jià)。希望大家學(xué)完這節課后能讀得更好。
�、� 學(xué)習第二自然段：
生：誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨?
生答：當然是人類(lèi)。
生：靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨?
生答：靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
生：為什么說(shuō)20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類(lèi)的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評、小結：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眲偛磐瑢W(xué)們既提出了問(wèn)題，又解答了問(wèn)題。還有一些問(wèn)題現在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來(lái)解決。
三、根據提問(wèn)解疑問(wèn)，學(xué)習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來(lái)說(shuō)明人類(lèi)把幻想變成現實(shí)，使得20世紀成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
�、� 生各自談感受，師做引導：
生：古時(shí)候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話(huà)也是。
生：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現在有了，那就是程控電話(huà)，它可以讓兩個(gè)相距很遠的人很快聽(tīng)到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話(huà)中的“順風(fēng)耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車(chē)、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒(méi)能實(shí)現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的`人想著(zhù)飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事�，F在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗。
……
師生小結：也就是說(shuō)，在20世紀以前，人們一直生活在依賴(lài)自然的農耕社會(huì )，那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中想象“千里眼”、“順風(fēng)耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類(lèi)依靠現代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現實(shí)。所以說(shuō)，20世紀是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀。
�、� 齊讀第三自然段前四句話(huà)。
3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時(shí)間里冒出來(lái)了。而以往上百萬(wàn)年的歷史中卻沒(méi)有。同學(xué)們，這說(shuō)明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現實(shí)。真厲害。
……
師總結：是啊，20世紀，人類(lèi)運用現代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話(huà)，一句詩(shī)來(lái)形容，那就是：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：你怎么體會(huì )這句詩(shī)?
生：“忽如”說(shuō)明速度很快。一夜之間春風(fēng)來(lái)了，很多的梨花都開(kāi)了。
師：你從字面上來(lái)理解的。
生：20世紀，在整個(gè)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類(lèi)把很多幻想變成了現實(shí)。如果請你讀這句詩(shī)，你會(huì )怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價(jià)。
4、師：同學(xué)們，現在老師再請你讀本文第一句話(huà)，你會(huì )怎么讀?
生讀，評價(jià)。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發(fā)現”與“發(fā)明”：
�、� 師：請同學(xué)們看板書(shū)，20世紀，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類(lèi)發(fā)現了很多，也發(fā)明了很多。你能說(shuō)說(shuō)哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?
�、� 生思考。
�、� 交流：
生1：人類(lèi)登上月球是發(fā)明。
生2：我不同意。人類(lèi)登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發(fā)現。
生1：那人類(lèi)是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發(fā)明的嗎?
師：我來(lái)綜合一下你們兩個(gè)人的意見(jiàn)。人類(lèi)靠人造衛星登上月球，這是發(fā)明;人類(lèi)登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現。
生1：我明白了。那“潛入深�！币彩且粯拥�。
生：電視、程控電話(huà)、因特網(wǎng)、飛機、遠洋船舶等，這些都是發(fā)現。
師：如果請你給“發(fā)現”與“發(fā)明”找意思相近的朋友，你會(huì )找誰(shuí)?
生：發(fā)現──探索。
生：發(fā)明──創(chuàng )造。
五、總結、延伸
師：20世紀，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們如何評價(jià)這個(gè)世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著(zhù)學(xué)。同時(shí)，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
【板書(shū)設計】
呼風(fēng)喚雨的世紀
人類(lèi)
幻想 現實(shí)
現代科學(xué)技術(shù)
登上月球、潛入深�！�
千里眼 望遠鏡 視頻
順風(fēng)耳 電話(huà) 手機 收音機
騰云駕霧的神仙 飛機
千里馬 飛毛腿 高速火車(chē)
…… ……
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