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《紫藤蘿瀑布》的課堂教學(xué)實(shí)錄
一、導語(yǔ)設計
師：同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二、感知課文
師：課前我們已經(jīng)預習了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？
生１：宗璞（１９２７～），原名馮鐘璞，現代女作家。她的小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，另創(chuàng )作了大量游記、散文。
師：吳奇同學(xué)回答的真不錯，老師也找了一些。
宗璞（１９２７～），原名馮鐘璞，現代女作家，為著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》１９７８年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲１９７７～１９７８年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
師：剛才我們談的是作者，現在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？
生２：字詞注音：
迸濺（bèng） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） 盤(pán)虬臥龍（qiú）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
�。�、迸濺：向四外濺
�。�、繁密：多而密。
�。�、稀落：稀稀疏疏，出現的少。
�。�、伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。
�。�、酒釀：江米酒。
�。�、挑逗：逗引，招惹。
�。�、忍俊不禁：忍不住笑。
�。�、仙露瓊漿：形容鮮美的酒。
�。�、盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著(zhù)的虬龍。
師：大家說(shuō)，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫(xiě)。
師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽(tīng)”。
�。ɡ首x欣賞，學(xué)生認真傾聽(tīng)）
師：同學(xué)們聽(tīng)的多認真，看來(lái)大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來(lái)讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛(ài)的一段，看誰(shuí)讀得最好！
�。▽W(xué)生三分鐘準備）
�。ㄉ�、生４、生５、生６各讀一段）
師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實(shí)力”，有沒(méi)有同學(xué)作個(gè)評價(jià)？
生７、生８：ＸＸ同學(xué)長(cháng)句的停頓非常好；ＸＸ同學(xué)朗讀的節奏把握的很適當；ＸＸ同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調很準確；ＸＸ同學(xué)能讀準字音，注意感情。
師提出要求，希望大家能越做越好。
師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結構思路？
�。ㄉ÷曊f(shuō)賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析）
賞花：（第１～７自然段）欣喜
惜花：（第８～９自然段）遺憾
思花：（第１０～１１自然段）振奮
師：剛才同學(xué)們講得很好，現在分小組討論投影上的這三道題目？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？
�、� 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？
�、� 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？
第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。
�。ㄉ懻撐宸昼姡�
師：時(shí)間已到，哪個(gè)小組先來(lái)接受挑戰？試一試？
�。](méi)有反映）
師：回答問(wèn)題完全可以叢知道的開(kāi)始，說(shuō)多說(shuō)少不要緊。那我們從第一題開(kāi)始�！白髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？”第一小組先來(lái)。
生９：從外形、顏色、香味三方面來(lái)寫(xiě)的。
生１０：我們小組認為還應包括狀態(tài)。
生１１：我認為香味不是的。
師：這一小組認為香味不是，為什么？
生１１：我想它應該算第二題答案。
師：ＸＸ同學(xué)認為香味應歸到描寫(xiě)紫藤蘿花上去，對嗎？
許多學(xué)生表示贊同，教師確認。
師：完全正確，那我們看投影：
�。�、色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
�。�、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。
�。�、態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應這樣。作者又是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的呢？
生１２：我們小組認為從色彩、形狀、香味等方面來(lái)寫(xiě)的。
生１３：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深�！�
師：剛才兩組回答的很對。課文就是先寫(xiě)花穗的色彩、然后寫(xiě)花的形狀、最后寫(xiě)花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來(lái)賞析。
投影：
先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
然后寫(xiě)花的形狀：“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�
師：現在我們探討最后一題。作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
生１４：比喻和擬人。剛才投影上顯示過(guò)了。
師：對，只是這題我們稍作修改了。那四個(gè)小組講講你們的成果。
生１５：我先說(shuō)說(shuō)比喻，有這么些：①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！毙蜗�、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂。
�、凇白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗�、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
生１６：還有“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆�！边@句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)頭）
生１６：擬人有：① “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。
�、� “才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機。
�、� “我在開(kāi)花！”它們在笑�！拔以陂_(kāi)花！”它們嚷嚷。生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機。
生１７：我們這組贊同吳云龍的回答。
師：第三大組回答的不錯，其實(shí)擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？
師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀(guān)察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
探究結果：這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。
�。ㄏ抡n鈴聲響起）
�。ㄞD移畫(huà)面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）
師：請同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。
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