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紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄
紫藤蘿瀑布寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。下面，小編為大家分享紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄，希望對大家有所幫助!
紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄 篇1
一、猜花之謎
師：這節課由我和大家一起學(xué)習。我們先來(lái)做個(gè)小游戲，請大家看圖片，聽(tīng)介紹，猜猜這是什么花?(幻燈展示圖片) 它不與群芳爭勝，它靜靜地開(kāi)在春花已謝的時(shí)節，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)眷顧。然而，它們仍然盛開(kāi)著(zhù)，盡情綻放著(zhù)自己的生命。猜猜這是什么花?
生(齊聲答)：紫藤蘿。
師：看來(lái)大家都預習了課文，老師很高興。今天讓我們一起走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，一起聽(tīng)，花開(kāi)的聲音。
(師板書(shū)課題、作者)
二、聽(tīng)花之歌
師：我們先來(lái)聽(tīng)花之歌。請大家聽(tīng)朗讀，勾畫(huà)描寫(xiě)花的句子，說(shuō)一說(shuō)作者對紫藤蘿花的感情。
(背景音樂(lè )起，老師深情朗讀。讀畢，掌聲一片)
師：謝謝大家的掌聲鼓勵。作者對紫藤蘿花是怎樣的感情呢?
生1：贊美。
師：(追問(wèn))你是從哪些句子中看出來(lái)的?
生1：課文結尾：“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！睆倪@段描寫(xiě)，可以看出作者在贊美藤蘿花。
師：她說(shuō)是贊美之情，說(shuō)得很好。還有補充嗎?
生2：從課文中間部分：“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了�！北憩F出作者對十年前的藤蘿很同情。
師：面對十年前稀落、伶仃的藤蘿，作者是同情的，痛心、惋惜的。
生3：我認為開(kāi)頭部分描寫(xiě)的藤蘿很漂亮，表現了作者的喜愛(ài)、贊美之情。
師：(總結)如剛才同學(xué)所說(shuō)，作者對稀落、伶仃的藤蘿感嘆、惋惜，對眼前盛開(kāi)的藤蘿又充滿(mǎn)了喜愛(ài)、贊美。
三、賞花之美
師：讓我們帶著(zhù)贊美、喜愛(ài)之情，自由朗讀喜歡的描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。請簡(jiǎn)明地旁批。(提示)喜歡的理由可以從寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、表現出什么等方面考慮。
(學(xué)生小聲朗讀，勾畫(huà)、旁批)
師：(教師巡視，及時(shí)暗示)我發(fā)現有同學(xué)開(kāi)始做旁批了，很認真呀。
(3分鐘后，教師發(fā)現一部分同學(xué)已寫(xiě)好。)
師：分享是一種快樂(lè )。大家找到了喜歡的句子，也作了批注，下面同桌之間先交流喜歡的句子及理由。
(同桌之間小聲地交流、討論)
師：現在全班交流。相信經(jīng)過(guò)剛才的熱身，喜歡的理由我們會(huì )說(shuō)得更加充分了。來(lái)，請你來(lái)說(shuō)一下，喜歡哪一句。
生1：我喜歡 “紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干”，這是一個(gè)比喻句，把枝干比喻成盤(pán)虬臥龍，說(shuō)明藤蘿長(cháng)得很粗壯;把紫藤蘿花比成紫色的瀑布，“遮住了”枝干，來(lái)表現花的多。
師：分析得很細致，也很全面。既寫(xiě)出了枝干的粗壯，又表現出了花的繁茂。
生2：我喜歡第二段的“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！边@段也運用了比喻手法，把“每一朵紫花中最淺淡的部分”比成“迸濺的水花”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花的色彩的變化。
師：也分析了比喻修辭。那么，“每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，這句話(huà)用了什么修辭?
生2：這句用了擬人的修辭方法。
師：此處把花擬人化，寫(xiě)得很有趣味。大家還喜歡哪處的描寫(xiě)，可以推薦給大家。
生3：我喜歡的是：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的�！边@個(gè)句子在寫(xiě)綻放的一朵花�！胺聨е�(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的”，用比喻的方法寫(xiě)出了花的飽滿(mǎn)，我覺(jué)得這句寫(xiě)得很絕妙。
師：寫(xiě)出了一朵花盛開(kāi)的狀態(tài)�！跋袷且粋�(gè)張滿(mǎn)了的帆”充滿(mǎn)生機與活力。
師：如果把喜歡的地方有感情的讀出來(lái)，別人從你飽含深情地朗讀中也會(huì )感到你對花的喜愛(ài)和作者的贊美之情。那么怎樣做到有感情的朗讀呢?我們一起看這個(gè)片段,自己試一試，感覺(jué)一下哪些詞，能表現花的繁茂和作者的贊嘆。
(幻燈展示：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！�)
師：自己小聲的試一試。
(生小聲讀)
師：好，你認為哪些詞能表現花的繁茂和作者的贊嘆呢?
生1：“盛”、“輝煌”。
師：“盛”、 “輝煌”，有贊嘆之意。
生2：我覺(jué)得“流動(dòng)”、“歡笑”、“生長(cháng)”，還有“深深淺淺”。
師：讀動(dòng)詞時(shí)注意重音�！吧钌顪\淺”運用疊詞，反復詠嘆，贊美之情盡在其中，讀的時(shí)候注意語(yǔ)速。
師：綜合同學(xué)的意見(jiàn)，我把最能表現花的繁茂和作者的贊嘆的詞變成了藍色，將這些詞我們加重音，改變語(yǔ)速，投入自己的情感，再次讀一讀。
(生自讀，品味)
師：我們一齊來(lái)試一下�；蛘哒Z(yǔ)速稍微放慢一點(diǎn)，或者加重音。
(生齊讀)
師：請一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，一會(huì )兒要針對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。誰(shuí)來(lái)展示一下自己朗讀的風(fēng)采。
(生1深情朗讀)
師：(請一名學(xué)生)你來(lái)評價(jià)一下他的朗讀。
生2：整體不錯，我覺(jué)得“生長(cháng)” 、“歡笑” 加重音會(huì )更好一點(diǎn)。
師：那你來(lái)試讀一下。
(生2深情朗讀)
師：讀得很投入。通過(guò)他們的.朗讀，我們能感受到花的繁茂和作者的贊嘆�，F在，男、女生進(jìn)行競賽。我們看是男生讀得好還是女生讀得更加投入。先男生讀好吧。
男生：好!
(男生齊讀)
師：能感覺(jué)到一點(diǎn)了。女生。
(女生齊讀)
師：好，我們請班長(cháng)來(lái)公正地評價(jià)一下。
班長(cháng)：我認為還是女生讀得更好一點(diǎn)。
師：理由是什么?
班長(cháng)：女生讀得語(yǔ)速方面，該快得快，該慢得慢。再者，重音讀出來(lái)了，還有就是讀得有感情。
師：你覺(jué)得男生讀得有什么優(yōu)點(diǎn)?
班長(cháng)：男生讀得聲音比較響亮，重音方面掌握得也比較好。
師：男生讀的聲音比較宏亮，正好能體現出紫藤蘿瀑布的氣勢，非凡的氣勢，而且男生有重音了。女生讀得呢，聲音雖然稍小點(diǎn)，但很柔和，有美感在里邊。語(yǔ)速很合適。各有所長(cháng)。
師：我們總結一下：朗讀美句佳段的方法:(幻燈片)
1、感知寫(xiě)了什么?怎么寫(xiě)的?表達了什么感情?
2、將體現作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。
3、投入自己情感，將文中語(yǔ)言化為自己心聲。
師：剛才我們的朗讀訓練就是依據這個(gè)準則進(jìn)行的。請大家結合朗讀技巧，再美讀喜歡的段落，體會(huì )一下，相信你會(huì )有新的收獲。
(生有感情地朗讀，教師巡視，時(shí)而糾正)
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背過(guò)，該多好!因為只有這樣，它才能真正被你所擁有了。我給大家三分鐘的時(shí)間，背一背，比一比看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多。
(生背誦)
師：好，我們比一比，看看短短的時(shí)間里，誰(shuí)背過(guò)了。
生1：(背誦)這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧!
生2：(背誦)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
師：這句運用了通感，使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)，渲染了環(huán)境的優(yōu)美。
生3：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
師：我發(fā)現很多同學(xué)都喜歡這個(gè)語(yǔ)段。希望我們在日常學(xué)習中，多背誦美句佳段。我想，我們寫(xiě)作水平會(huì )有大的提高。
四、品花之神
師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神， 精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布，而10年前是什么樣的?請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。
師：誰(shuí)發(fā)現了?
生：“忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)�！�
師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看(幻燈展示)：
�、僮阼币患�，在浩劫中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
�、谛〉苁亲髡咦铉姁�(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開(kāi)了縶愛(ài)他的姐姐和親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》
�、勰且欢谓辜钡谋吹娜兆�，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
師：正當在她焦慮和悲痛之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈，帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜�；ń�(jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛。那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對生活，面對生命?從而將對美麗的感觸升華為對生命的感觸。
師：請大家再小聲的有感情的朗讀課文，體會(huì )作者的由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟。
(學(xué)生自由朗讀、勾畫(huà))
生：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。
師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境。
(學(xué)生齊讀)
五、寫(xiě)花之語(yǔ)
師：生命長(cháng)河是永無(wú)止境的，一朵一朵的花構成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對作者說(shuō)話(huà)。我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵，傾聽(tīng)花對我們“說(shuō)”了什么。好，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)花之語(yǔ)�？梢哉f(shuō)陽(yáng)光、親情、生死、得失，幸與不幸，理想與現實(shí)，昨天、今天與明天等。
師：給大家一個(gè)例子。(幻燈展示)我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(cháng)河如此生生不息，昨天已流逝，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取的心把握今天呢?
師：你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么?請用筆寫(xiě)一下。
(學(xué)生埋頭書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并與個(gè)別同學(xué)交流。幾分鐘后，教師發(fā)現一部分同學(xué)已寫(xiě)好。)
師：我們請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生1：我聽(tīng)到花說(shuō)，幸福是短暫的，應該好好珍惜，災難已經(jīng)過(guò)去，無(wú)法更改，讓我們再次創(chuàng )造美好幸福的明天。
師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng )造幸福。
生2：我聽(tīng)到花說(shuō)，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無(wú)法重來(lái)，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?
師：好，以進(jìn)取的心把握此刻。
生3：我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(cháng)河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢。
師：積極的心態(tài)，為明天去努力。
師：(總結)從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。(板書(shū)：樂(lè )觀(guān))我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著(zhù)面對生活吧。因為，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏(yíng)得的則是整個(gè)世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們去用心去聽(tīng)，用心去品。
師：向大家推薦閱讀：宗璞的《丁香結》，體會(huì )微小的生命中提煉出來(lái)那充盈其間的強大與偉力。
師：我們交流的時(shí)間非常短暫，但你們的才華和努力給我留下深刻印象。你們的美麗將在我的心中永遠定格。謝謝大家。這節課我們就上到這里。下課。
紫藤蘿瀑布課堂實(shí)錄 篇2
一、導語(yǔ)設計
師：同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
二、感知課文
師：課前我們已經(jīng)預習了，哪位同學(xué)先展示自己的積累？
生1：宗璞（1927～），原名馮鐘璞，現代女作家。她的小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，另創(chuàng )作了大量游記、散文。
師：吳奇同學(xué)回答的真不錯，老師也找了一些。
宗璞（1927～），原名馮鐘璞，現代女作家，為著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎；另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
師：剛才我們談的是作者，現在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累？
生2：字詞注音：迸濺（ bèng ） 忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng） 盤(pán)虬臥龍（ qiú ）
詞語(yǔ)解釋?zhuān)孩疟艦R：向四外濺 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出現的少。 ⑷伶仃：孤獨，沒(méi)有依靠。 ⑸酒釀：江米酒。 ⑹挑逗：逗引，招惹。 ⑺忍俊不禁：忍不住笑。 ⑻仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 ⑼盤(pán)虬臥龍：盤(pán)繞橫臥著(zhù)的虬龍。
師：大家說(shuō)，劉亞瑩講得怎樣呀？（生小聲回答好）的確好，希望大家以后也和她一樣多讀多寫(xiě)。
師：《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作，老師希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“傾聽(tīng)”。
�。ɡ首x欣賞，學(xué)生認真傾聽(tīng)。）
師：同學(xué)們聽(tīng)的多認真，看來(lái)大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來(lái)讀讀課文，把我們的感情讀出來(lái)，怎么樣？大家自由選擇自己喜愛(ài)的一段，看誰(shuí)讀得最好！
�。▽W(xué)生三分鐘準備。）
�。ㄉ�3、生4、生5、生6各讀一段）
師：四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實(shí)力”，有沒(méi)有同學(xué)作個(gè)評價(jià)？
生7、生8：XX同學(xué)長(cháng)句的停頓非常好；XX同學(xué)朗讀的節奏把握的很適當；XX同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調很準確；XX同學(xué)能讀準字音，注意感情。
師提出要求，希望大家能越做越好。
師：大家讀了許多，已初步了解課文，那能不能梳理出文章的結構思路？
�。ㄉ÷曊f(shuō)賞花、惜花、思花，教師于是帶學(xué)生一起分析。）
賞花 第1—7 自然段 欣喜
惜花 第8—9 自然段 遺憾
思花 第10—11自然段 振奮
師：剛才同學(xué)們講得很好，現在分小組討論投影上的這三道題目？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？
�、� 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？
�、� 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處？
第一大組討論第一題，第二大組討論第二題，第三大組討論第三題，第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。
�。ㄉ懻撐宸昼�。）
師：時(shí)間已到，哪個(gè)小組先來(lái)接受挑戰？試一試？
�。](méi)有反映）
師：回答問(wèn)題完全可以叢知道的開(kāi)始，說(shuō)多說(shuō)少不要緊。那我們從第一題開(kāi)始�！白髡邚哪膸讉�(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)？”第一小組先來(lái)。
生9：從外形、顏色、香味三方面來(lái)寫(xiě)的。
生10：我們小組認為還應包括狀態(tài)。
生11：我認為香味不是的。
師：這一小組認為香味不是，為什么？
生11：我想它應該算第二題答案。
師：XX同學(xué)認為香味應歸到描寫(xiě)紫藤蘿花上去，對嗎？
許多學(xué)生表示贊同，教師確認。
師：完全正確，那我們看投影：
�、派阂黄x煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
�、菩危合褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵。
�、菓B(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
師：剛才我們解決了第一題，大家回答的很好，就應這樣。作者又是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的呢？
生12：我們小組認為從色彩、形狀、香味等方面來(lái)寫(xiě)的。
生13：我們贊同前一小組的看法，比如色彩有句“顏色便上淺下深�！�
師：剛才兩組回答的很對。課文就是先寫(xiě)花穗的色彩、然后寫(xiě)花的形狀、最后寫(xiě)花的香味。句子老師各找了一句，我們一起來(lái)賞析。
投影：先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深�！�
然后寫(xiě)花的形狀：“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我�！�
師：現在我們探討最后一題。作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
生14：比喻和擬人。剛才投影上顯示過(guò)了。
師：對，只是這題我們稍作修改了。那四個(gè)小組講講你們的成果。
生15：我先說(shuō)說(shuō)比喻，有這么些：①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！毙蜗�、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂。②“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗�、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
生16：還有“每一朵盛開(kāi)的.花像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆�！边@句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)頭）
生16：擬人有①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜�(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機。
�、邸拔以陂_(kāi)花！”它們在笑�！拔以陂_(kāi)花！”它們嚷嚷。生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機。
生17：我們這組贊同吳云龍的回答。
師：第三大組回答的不錯，其實(shí)擬人文中還有，我們課后再找，好嗎？
師：讓我們將注意力放到兩幅圖上，觀(guān)察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
三、探究結果
這是一種對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。
�。ㄏ抡n鈴聲響起）（轉移畫(huà)面：向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花）
師：請同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，把它寫(xiě)下來(lái)，作為家庭作業(yè)。
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