- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《我的母親》課堂教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習本文截取人物生活中最典型的經(jīng)歷(片段)來(lái)表現人物。
過(guò)程與方法：通過(guò)拓展比較閱讀，學(xué)生合作式、研究式學(xué)習，總結一點(diǎn)寫(xiě)人的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：更深刻地去理解生活中的父母之愛(ài)，懂得感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現人物。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )緊扣人物特點(diǎn)截取典型生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。
【教學(xué)手段】拓展對比閱讀、探究，學(xué)生體驗和品味、教師點(diǎn)撥
【教學(xué)安排】一課時(shí)
【學(xué)生準備】自讀課文《我的母親》;拓展閱讀《讀本》中《回憶我的母親》《父子情》;廣泛閱讀《至愛(ài)親情》中寫(xiě)父母的感人文章，摘抄選材較好的片段。
【教學(xué)環(huán)節與課堂實(shí)錄】
一、導入
師：母愛(ài)是我們熟悉而又陌生的話(huà)題，說(shuō)她熟悉是因為我們每一個(gè)人都享受著(zhù)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因為我們品讀名家名篇描述的母親時(shí)總能為之感動(dòng)，為之淚流，可是一旦輪到我們自己寫(xiě)自己的母親時(shí)，卻時(shí)常筆拙言微，描不出母愛(ài)萬(wàn)分之一二，這時(shí)有的人說(shuō)：那是因為我的母親太平凡了，找不到感動(dòng)人的情節。是啊，母愛(ài)是平凡的，但這分平凡與質(zhì)樸在著(zhù)名的記者、散文家鄒韜奮的筆下卻閃耀著(zhù)動(dòng)人的光芒。讓我們一起來(lái)品讀文章《我的母親》。
二、速讀，提取信息
師：請大家把書(shū)翻開(kāi)，閱讀課文，思考：
(背投展示)鄒韜奮回憶了有關(guān)母親的哪幾件事?通過(guò)這些故事,你看到了一位怎樣的母親?試用下面的句式來(lái)概括。
讀了，我看到了一位 的母親。
(讀了文章什么情節，我看到了一位怎樣的母親。)
學(xué)生讀書(shū)
師：好，讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)來(lái)分析一下?
生1：讀了我的母親在元宵夜里背著(zhù)我到客廳里走來(lái)走去巡閱時(shí)，我看到了一位關(guān)心孩子，疼愛(ài)孩子的慈祥的母親。
師：概括得非常準確，結合具體的情節分析了人物的特點(diǎn)。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
生2：讀了母親給妹仔講小說(shuō)內容講到凄慘情形時(shí)揮淚痛哭的情節時(shí)，我看到了一位有學(xué)識并多愁善感的母親形象。
師：是啊，講小說(shuō)就淚如泉涌，說(shuō)明母親的感情十分 生齊聲：豐富。
生3：文中第5段當我因背誦不下來(lái)書(shū)而被父親打時(shí)，母親一邊哭一邊還說(shuō)打得好，從這個(gè)情節，我看到了一位疼愛(ài)孩子但不溺愛(ài)孩子的母親形象。
師：他總結得非常細致，疼愛(ài)但決不溺愛(ài)，這個(gè)概括非常精準。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生4：到了晚上，應該說(shuō)是深夜，母親不睡覺(jué)卻在給我做布鞋，說(shuō)明母親很勤勞。
三、細讀、研讀，品味欣賞
師：同學(xué)們概括得非常好，作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，平凡的母愛(ài)在作者的筆下熠熠生輝，那么哪些語(yǔ)句、哪些細節讓你為之動(dòng)情呢?請結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出理由。
師：前后四個(gè)人可以討論一下，把你的答案說(shuō)給組員聽(tīng)
師：好，我們討論到這，下面我們找同學(xué)來(lái)分析一下，文章的哪些語(yǔ)句、哪些細節讓你為之動(dòng)情呢?請結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出理由。分析的時(shí)候請告訴大家是第幾頁(yè)第幾段，以便大家快速找到。
生：106頁(yè)，文章第3段寫(xiě)母親在元宵節看到孩子們都在玩燈熱鬧，也想讓我看看，母親看見(jiàn)許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見(jiàn)我醒了，便負著(zhù)我出去一飽眼福。這個(gè)細節讓我很感動(dòng)，母親非常關(guān)心我，希望在這樣熱鬧又美好的夜晚，也能讓我感受到節日的美好，尤其是躡手躡腳這個(gè)詞更是體現了母親怕吵醒我睡覺(jué)，所以走步很輕，可見(jiàn)對我的關(guān)愛(ài)非常細致，看了好幾次說(shuō)明我睡覺(jué)一直沒(méi)有醒，母親沒(méi)有叫醒我，而是看了好幾次，直到我醒了為止，可見(jiàn)母愛(ài)有多么細膩。
師：這個(gè)細節，她分析得很細致，這也是令老師感動(dòng)得地方，還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的動(dòng)情之處?
生：我認為最感動(dòng)人的是107頁(yè)第5段，寫(xiě)到我因背不下來(lái)書(shū)而被父親打時(shí)，母親的描寫(xiě)我自己?jiǎn)柩手?zhù)背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著(zhù)。我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對我表著(zhù)十二分的同情，但她確實(shí)是從嗚咽著(zhù)的、斷斷續續的聲音里勉強說(shuō)著(zhù)打得好。唏唏噓噓這個(gè)詞讓我非常感動(dòng)，我挨打時(shí)，母親心里其實(shí)很心疼我，卻又認為我沒(méi)背下來(lái)書(shū)應該受到一點(diǎn)懲罰，所以母親不敢大聲哭，只能唏唏噓噓地哭。淚如泉涌足以說(shuō)明母親哭得極為傷心，似乎父親打的每一下都是打在母親身上一樣�？梢哉f(shuō)母親是非常疼愛(ài)我的，但又不會(huì )寵愛(ài)我，體現了內心一種矛盾的心里，也體現了她愛(ài)得理智。
生：我給他補充一下，在這段的最后還有一個(gè)動(dòng)人的細節描寫(xiě)，母親含著(zhù)淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了又吻。含著(zhù)淚說(shuō)明母親對我挨打的心疼，輕輕地吻了吻說(shuō)明母親愛(ài)的細膩。
師：這位同學(xué)也正是如文中的母親一樣有著(zhù)極為細膩的情感，所以才能發(fā)現情感的細膩之處。還有哪位同學(xué)發(fā)言。
生：109頁(yè)，6段，在夏天的深夜，母親做鞋這個(gè)情節中，有這樣的細節我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著(zhù)，很想起來(lái)陪陪母親。又想起母親的勞苦一個(gè)又字說(shuō)明母親不光是今夜做鞋到深夜很辛苦，平時(shí)母親也一定是非常勤勞的。
生：我心里暗自想念著(zhù)，為著(zhù)我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著(zhù)陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。這一細節，不但寫(xiě)出了母親對子女的愛(ài)，也寫(xiě)出了在母愛(ài)的沐浴下，孩子也非常懂事，懂得體貼母親、懂得心疼母親。我想這也是母愛(ài)的力量把。
師：咱班同學(xué)分析都非常細致，能夠抓住細節，結合具體詞句談出自己的感悟，語(yǔ)言表達也很準確。
四、拓展對比閱讀
師：我們課下要求大家廣泛閱讀寫(xiě)父親母親的文章，尤其是重點(diǎn)閱讀了《讀本》中的《父子情》《回憶我的母親》，那么現在我們把書(shū)翻開(kāi)，快速回顧一下內容，你覺(jué)得這兩篇文章和《我的母親》這篇文章在選材上、語(yǔ)言上有哪些相似的地方?
學(xué)生閱讀2、3分鐘
生：《父子情》《回憶我的母親》這兩篇文章也是通過(guò)回憶父親母親的一些經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)父母之愛(ài)的。
師：好，請坐。這幾篇文章的共同點(diǎn)都是截取人物生活中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現人物。那你們來(lái)總結一下《父子情》寫(xiě)了有關(guān)父親的哪幾件事情呢?
生：父親對孩子成績(jì)不聞不問(wèn)，對興趣、愛(ài)好卻欣賞鼓勵，還有他的孩子才8歲，他卻不拉他攙他，希望他獨立;
師：還有哪位同學(xué)來(lái)補充一下?
生：父親只送過(guò)兒子兩回禮物：礦石、條幅，還有，兒子才15歲，父親就把他當大人握手。
師：你們也讀了朱德的《回憶我的母親》，這篇文章寫(xiě)了關(guān)于母親的哪件事呢?
生：遇到退佃搬家和天災，母親沒(méi)有灰心，節衣縮食，借債供作者讀書(shū)。還有她很支持坐著(zhù)參加革命。
生：母親到了86歲高齡仍不停止勞作，熱愛(ài)勞動(dòng)。
五、小結寫(xiě)法
師：如果讓我們也來(lái)寫(xiě)一篇文章《我的父親(母親)》你覺(jué)得今天我們所閱讀的這三篇文章有哪些寫(xiě)人的方法值得我們學(xué)習和借鑒?你能否從這三篇文章中汲取一點(diǎn)寫(xiě)人的方法呢?
生：這幾篇文章都是通過(guò)寫(xiě)人物相關(guān)的幾件事來(lái)突出人物的。
師板書(shū)：(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
師：還有什么方法值得我們學(xué)習借鑒呢?
生：這幾篇文章都抓住了細節
師板書(shū)：(2)要有細節描寫(xiě)
師：除此之外，我們看這幾篇文章的語(yǔ)言怎么樣啊?
生齊：很樸實(shí)、感情很豐富
師板書(shū)：(3)細膩而飽含真情的語(yǔ)言。
六、抒寫(xiě)父母情
師：假如讓你來(lái)寫(xiě)《我的母親》或《我的父親》，你準備截取哪些閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷將父母身上的光輝展示出來(lái)?請大家回憶一下，然后動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
學(xué)生寫(xiě)作7、8分鐘
師：大家寫(xiě)完了沒(méi)有，我看很多同學(xué)寫(xiě)了很長(cháng)的一段，也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)寫(xiě)完，我們找同學(xué)讀一讀，如果你沒(méi)寫(xiě)完，沒(méi)有關(guān)系，繼續口述就可以了。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生：《我的父親》截取片段(高美麒)
只因為一點(diǎn)小事，媽媽在一瞬間爆發(fā)了，耳光脆生生的打在我臉上，而我，有我的倔強，只是冷冰冰的望著(zhù)對面那個(gè)衰我耳光的婦女，我轉過(guò)頭去，僵硬得回到我的房間，隨后。成熟而穩重的腳步，我知道，是爸爸，我，等待著(zhù)下一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨，倔強的背對著(zhù)父親，這個(gè)我曾經(jīng)熟悉，溫柔的爸爸，似乎隨著(zhù)我的成長(cháng)逐漸消失，而現在面對我的，只有嚴肅，冷酷的父親大人，一個(gè)我惟命是從的人，我就像個(gè)受傷的小野獸一樣，憤怒的瞪著(zhù)父親，而他，只是安靜的走了過(guò)來(lái)，捧起我的手，一旦冰冷卻有一絲溫柔的聲音：指甲長(cháng)了，爸爸幫你剪時(shí)間被定格，我那驕傲的倔強，在那一瞬，崩潰為淚水，慢慢的從臉頰滑落下來(lái)。
師：寫(xiě)得好不好?
生：好
師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下?具體好在哪里呢?
生：她的選材很小，是生活中的一件小事，但寫(xiě)得很生動(dòng)，抓住了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言展開(kāi)描寫(xiě)，同時(shí)也寫(xiě)了我的情感變化，非常感人。
生：《我的媽媽》截取片段 (揭煜)
在我眼里，媽媽是一桌豐盛的早餐，一桌豐盛但冰涼的早餐。
眾所周知，我喜歡寫(xiě)小說(shuō)。上學(xué)的時(shí)候沒(méi)時(shí)間，于是等到放假，我便有了發(fā)泄的出口沒(méi)日沒(méi)夜的坐在電腦前敲敲打打。而媽媽呢?自然幫不上什么忙，于是，便早早地睡覺(jué)了。所以在我家，常常是媽媽已入酣眠，而我卻依然在電腦前熬燈油。
熬夜寫(xiě)作的結果可想而知那便是第二天清早的懶床。10點(diǎn)，我準時(shí)起床。
她愛(ài)我，我知道
和所有人不一樣，我對媽媽的感情一直不如對爸爸的強烈。爸爸給予我的愛(ài)是一塊糖，拿在手里就可以咽下;而媽媽的愛(ài)卻一直是空氣，因為它真無(wú)香，淡無(wú)味。(未完)
生：《我的媽媽》截取片段 (張淑寧)
我生在一個(gè)特殊的家庭里，我一直都抱怨著(zhù)我們家有三個(gè)孩子，我經(jīng)常會(huì )想母愛(ài)分成三份，我只占一份有多么悲哀，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我才明白，母親似乎是把愛(ài)自己的那一份也無(wú)怨無(wú)悔地給了我。
母親注重學(xué)習，但從不強迫，有一次，我問(wèn)母親。如果我考試成績(jì)不理想怎么辦?母親嫣然一笑：不怪你，我相信你已經(jīng)努力了，即使0分，我也不怪你我幼稚地說(shuō)：為什么呢?母親說(shuō)：因為你是我的希望啊!我心里總會(huì )有一種自豪感，自豪有一個(gè)這樣的母親。
生：《我的媽媽》截取片段 (楊雪蓉)
那是我上小學(xué)三年級以后第一次挨打，我向來(lái)和弟弟不和，作為姐姐的我從來(lái)沒(méi)有讓過(guò)他，那一次我與他發(fā)生爭執，我卻十分委屈地哭了，母親二話(huà)不說(shuō)，把我拉到那柔軟地床上，劈頭蓋臉地訓了我一頓，把我按在上面就開(kāi)始打，雖然淚水模糊了眼睛，但我還是能看到母親眼中的不舍得，待她打完我后，我靜靜地躺在床上，母親輕輕地推門(mén)進(jìn)來(lái)，拿起一個(gè)被子，輕輕地向我身上蓋去。你干什么呀,別吵醒了她。母親指著(zhù)父親說(shuō)，讓他把電視的聲音關(guān)笑為了關(guān)了燈。
生：《我的媽媽》截取片段 (粱辰)
那次發(fā)燒，使我在床上昏睡了兩天，當我醒來(lái)的時(shí)候，不知是何時(shí)，覺(jué)得外面的天陰沉沉的。只看見(jiàn)母親在床邊的藥柜里翻呀翻，一會(huì )兒拿出一瓶，又失望地扔在地上，只見(jiàn)到母親額頭上豆大的汗珠和緊鎖的眉頭。母親越翻越快，焦急的直跺腳，看我醒來(lái)，母親放慢了速度，柔和地說(shuō)：辰兒，乖，媽媽給你找糖。你多睡會(huì )，醒了吃糖�？晌曳置骺匆�(jiàn)，母親手里拿著(zhù)的是黑色白色的藥袋子。我一下哭了出來(lái)，淚如泉涌
七、作業(yè)
完成作文《我的母親》或《我的父親》
要求：1、 截取人物生活中最典型的經(jīng)歷(片段)來(lái)表現人物 2、飽含深情的語(yǔ)言 3、要有細節描寫(xiě)。
課堂教學(xué)自我診斷評析
【教學(xué)設計思路】
以往學(xué)生寫(xiě)作文，一寫(xiě)自己的父母，多選用較為傳統的我生病時(shí)父母送我去醫院我考試沒(méi)考好時(shí)，父母教導我等材料來(lái)表達父母對自己的關(guān)愛(ài)。學(xué)生對于選擇什么樣的材料最能夠突寫(xiě)人物特點(diǎn)，理解得還不夠深刻。鄒韜奮的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》和舒乙的《父子情》這三篇文章可以說(shuō)為我們提供了很好的范例。這三篇文章最顯著(zhù)的共同特點(diǎn)是截取了人物最典型的幾個(gè)生活片段來(lái)塑造人物。因此我確定的教學(xué)目標及重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )緊扣人物特點(diǎn)截取典型的生活片段，抒發(fā)對人物的某種情感。力圖讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)分析《我的母親》，比較閱讀《回憶我的母親》《父子情》，從而分析出三篇文章在寫(xiě)法上的共同特征。
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此通過(guò)自主閱讀和賞析，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合本課教學(xué)目標，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、品味賞析、比較閱讀、總結寫(xiě)法、片段寫(xiě)作環(huán)節深入理解文章主題，并能汲取一點(diǎn)寫(xiě)人的方法，最后在寫(xiě)作片段練習中提升和固化學(xué)生從課文比較分析中總結出來(lái)的寫(xiě)人的方法。
【課堂診斷】
從教學(xué)效果看，教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節圍繞教學(xué)目標的實(shí)施展開(kāi)，教學(xué)目的得到較好地實(shí)現。
整節課40分鐘，導入和閱讀課文3分鐘，速讀，提取信息7分鐘，學(xué)生細讀、研讀，品味欣賞10分鐘，對比閱讀5分鐘、總結寫(xiě)法1分鐘、寫(xiě)作練習8分鐘、閱讀寫(xiě)作片段及交流5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。
整節課學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題、總計27人次。整堂課主要在學(xué)生研讀課文、師生對話(huà)中進(jìn)行。
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生預習較充分
課前兩分鐘檢查學(xué)生的教科書(shū)，學(xué)生都在書(shū)上作了圈點(diǎn)批注;重點(diǎn)字詞的圈畫(huà)，重點(diǎn)音的標注，多音字的歸納已寫(xiě)在書(shū)上的空白處;疑問(wèn)之處已作好標記。
2、學(xué)生回答問(wèn)題較為具體深入、方法科學(xué)
學(xué)生會(huì )不會(huì )回答問(wèn)題也是一種重要的能力。課上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)能夠結合具體的詞語(yǔ)、句子、段落內容具體分析，并告訴全班具體的頁(yè)數、段落數，以便其他同學(xué)也快速找到。學(xué)生回答問(wèn)題形成了良好的習慣。
3、學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，課堂參與率高
整節課大多數時(shí)間由學(xué)生來(lái)唱主角，對課文內容主題的分析基本上由學(xué)生來(lái)分析得出結論，多數學(xué)生舉手發(fā)言。
4、教學(xué)目標明確，并得到較好實(shí)現。
本節課堅持一課一得，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)三篇課文的學(xué)習學(xué)會(huì )運用截取法截取生活中典型經(jīng)歷或片斷來(lái)突寫(xiě)人物特點(diǎn)。所有教學(xué)環(huán)節圍繞這一重點(diǎn)展開(kāi)，從學(xué)生的習作看，這一目標得島勒較好實(shí)現。
二、主要不足及再造措施：
1、課堂學(xué)生參與率高，但廣度不夠。每提出一個(gè)問(wèn)題后，都有學(xué)生舉手，回答問(wèn)題的學(xué)生過(guò)于集中在愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生身上，其他學(xué)生得到的鍛煉機會(huì )少，不利用各個(gè)層面的學(xué)生能力的提高。老師在這方面的意識相對還比較薄弱，總是誰(shuí)舉手就叫誰(shuí)發(fā)言，以后要注意改正。
2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音太小，不自信。在今后的課堂上應把回答問(wèn)題聲音洪亮作為一個(gè)訓練點(diǎn)。
3、教師語(yǔ)言還不夠精煉。上下環(huán)節銜接時(shí)語(yǔ)言不夠自然。在備課時(shí)要把這個(gè)細節備得更細致。
4、對課文挖掘較深，但對拓展閱讀的兩篇處理草率。預習充分的學(xué)生很快會(huì )進(jìn)入狀態(tài)，預習不充分的學(xué)生吸收起來(lái)就顯得吃力了。因此這個(gè)教學(xué)環(huán)節對充分預習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，對不認真預習的，或預習不充分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。教師應適當調整，可以減少一篇拓展閱讀。
教后反思
1、教師要有自己的教學(xué)設計。
剛當教師時(shí)，我也有時(shí)會(huì )上網(wǎng)下載很多現成的教案，逐一閱讀后加以整和變成自己的教案�，F在想來(lái)這種做法利弊兼有，有時(shí)弊大于利。但經(jīng)歷過(guò)對他人的模仿后，慢慢地摸索出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，現在備課不再借用他人設計，而全是根據自己的教學(xué)班學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)環(huán)節。教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)一定要建立在學(xué)生的特點(diǎn)之上，因材施教。設計完后要從學(xué)生的角度重新審視設計是否合理科學(xué)。是否符合學(xué)生認知能力。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
2、問(wèn)題的設計要注重對學(xué)生思維的引導，對學(xué)生如何回答問(wèn)題要有具體指導
第一、教師提問(wèn)后，學(xué)生能否按著(zhù)老師指明的方向活動(dòng)自己的思維尋求答案，這在于老師的問(wèn)題設計是否具有了一定的啟發(fā)性、層次性，提問(wèn)的方式方法是否科學(xué)合理。這一點(diǎn)非常重要，這節課，老師的提問(wèn)已反復琢磨并進(jìn)行角色換位揣摸后設計的。因此學(xué)生接到指令，思維行動(dòng)很快，方向明確。第二、學(xué)生回答問(wèn)題是否規范，在于平時(shí)的教學(xué)中教師是否給學(xué)生如何回答問(wèn)題進(jìn)行了指導和訓練。有的學(xué)生在賞析品味語(yǔ)言、或點(diǎn)評別人的優(yōu)秀習作時(shí)，總是泛泛地說(shuō)寫(xiě)得挺好的挺感人的文章很美之類(lèi)空洞的話(huà)。無(wú)法根據具體的句子、詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行賞析。那這樣的教學(xué)環(huán)節可以說(shuō)是無(wú)效的，或者是效果打著(zhù)折扣的。正是因為在平時(shí)的每一節課我都注重對學(xué)生如何回答問(wèn)題進(jìn)行有針對的指導，因此，在今天的課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題非常熟練，沒(méi)有哪位同學(xué)站起來(lái)就僅僅說(shuō)個(gè)挺好的之類(lèi)的就坐下。大多數學(xué)生能夠結合具體的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行分析。因此問(wèn)題的設計要注重對學(xué)生思維的引導，對學(xué)生如何回答問(wèn)題要有具體指導。
3、對課文內容的分析以及板書(shū)等應由學(xué)生生成，老師不可代替。
教師在這種類(lèi)型的課堂上不該成為主角，而是一個(gè)引導者，這就意味著(zhù)整個(gè)課堂上老師講的話(huà)不能太多，除了問(wèn)題的提問(wèn)以及對學(xué)生答案的點(diǎn)評，和必要的少量補充。老師不能針對自己提出的問(wèn)題在學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，老師代替回答。學(xué)生在老師的引導下，活動(dòng)思維，完整地回答問(wèn)題，深入地對課文進(jìn)行了分析，這樣的教學(xué)環(huán)節才是有效的、高效的。如學(xué)生在老師的提問(wèn)下，不能順利的開(kāi)動(dòng)腦筋，還心存疑惑，或者因不懂得如何回答問(wèn)題而無(wú)法深入到課文的實(shí)質(zhì)內容，這種情況下老師因為要急于完成課堂教學(xué)環(huán)節而代替學(xué)生補充了大量答案，那么這樣的教學(xué)環(huán)節便是無(wú)效的。另外老師的板書(shū)也應該是學(xué)生來(lái)生成，單靠老師自顧自地寫(xiě)出的板書(shū)是沒(méi)有太大意義的。
【小學(xué)語(yǔ)文《我的母親》課堂教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《一分鐘》課堂教學(xué)實(shí)錄范文03-22
生命生命課堂教學(xué)實(shí)錄03-21
《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）11-11
小學(xué)數學(xué)《節約用水》課堂教學(xué)實(shí)錄范文03-24
少年閏土課堂教學(xué)實(shí)錄08-01