《生物入侵者》的評課稿

《生物入侵者》的評課稿

　　教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作是一項系統工程，語(yǔ)文組在課堂教學(xué)方面進(jìn)行了主題式互動(dòng)研討，開(kāi)出了教師系列常態(tài)課，為我校的校本教研樹(shù)立了一種典型。在這樣的活動(dòng)中，聽(tīng)了劉雙龍老師的課，有頗多的感悟。

　　首先，值得肯定的是作為老教師勇于承擔公開(kāi)課，進(jìn)行自我展示，通過(guò)課堂教學(xué)的磨煉來(lái)提高教學(xué)水平與能力的行為，本身就是一種開(kāi)放教學(xué)的意識，體現了教師的教學(xué)思想；而且在整堂課的教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的教師基本功扎實(shí)、理解教材、鉆研教材的深入細致，教學(xué)目標明確、重點(diǎn)突出等，都是一種良好的教學(xué)素質(zhì)的體現，反映了我校教師的自身努力和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　其次，在課堂教學(xué)中能依托文本、關(guān)注學(xué)生，引導學(xué)生主動(dòng)探究，靈活教法，合理運用多媒體教學(xué)手段，做到講練結合等，也是本堂課的亮點(diǎn)之一，使常態(tài)課堂呈現出真實(shí)和平實(shí)的特性，有助于教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提升。

　　透過(guò)這一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)過(guò)程中，在我們的常態(tài)課堂上還應關(guān)注以下幾方面的把握：

　　1. 教學(xué)目標的定位

　　對教學(xué)目標的理解，新課程大綱有明確要求，我們教師不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，或淺層面的理解，我認為教學(xué)一堂課時(shí)，把握好自己的目標定位，必須根據教材、教師和學(xué)生實(shí)際，這樣才可能使你的課堂教學(xué)有效或高效。譬如八年級語(yǔ)文上冊第四單元，盡管教材編排中沒(méi)有量化事理性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，但在單元提示或課后練習等設計中都涉及到相關(guān)知識，因此，在設計《生物入侵者》的課堂教學(xué)時(shí)，要突出教師希望學(xué)生側重掌握的有關(guān)知識目標和能力目標，包括過(guò)程、方法與學(xué)科特點(diǎn)等，即三維度問(wèn)題。我覺(jué)得劉老師這堂課的設計有重點(diǎn)目標，即突出了說(shuō)明方法的運用和語(yǔ)言的品味。

　　2. 關(guān)于教材處理和教學(xué)設計

　　課文無(wú)非是一個(gè)例子。本文是一篇邏輯嚴密的事理性說(shuō)明文，文本就是按照什么是生物入侵者、生物怎么入侵、生物入侵者有哪些、生物入侵后會(huì )怎樣或有哪些影響等思路寫(xiě)的。在說(shuō)明文的教學(xué)中，因為初二學(xué)生對說(shuō)明要素之一的說(shuō)明順序(特別是邏輯順序)還缺乏深入理解，在教學(xué)設計時(shí)，教師應在學(xué)生初步感知和理解的基礎上順勢引導，把學(xué)生對文本的有關(guān)理解作適當的調整，起到一個(gè)幫助者和引導者的作用，居中穿針引線(xiàn)，通過(guò)共同探索，從而把的說(shuō)明順序自然結合進(jìn)去,學(xué)生就會(huì )更容易理解教材。通過(guò)這樣的處理，學(xué)生對文本的把握將會(huì )更明確、更深入，而不能順著(zhù)不同學(xué)生的不同理解，將教材相關(guān)知識予以肢解，雖然整篇教學(xué)下來(lái)似乎還是完整的,但對學(xué)生自主學(xué)習的能力培養將會(huì )產(chǎn)生不良影響。

　　應該說(shuō)，劉老師在課堂教學(xué)的程序上，教學(xué)思路總體清晰，課堂結構的安排也相對完整，有很多獨創(chuàng )的教學(xué)設計。但在問(wèn)題設計上還要更精細化，使提問(wèn)的指向性更明確，做到問(wèn)題角度宜小，針對性要強。這樣,一方面便于激發(fā)學(xué)生積極思維，另一方面也幫助學(xué)生理解文本。而一旦在問(wèn)題設計上出現隨意性，那么學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從，課堂的教學(xué)目標達成度就相對較低。

　　3.關(guān)注學(xué)法指導

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不但要教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文的一些基本知識，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對一類(lèi)自主學(xué)習的方法，幫助他們認識學(xué)習的規律。在《生物入侵者》一課的教學(xué)中，教師能注意突出說(shuō)明方法的學(xué)習與運用，能從文本的詞句出發(fā)加以拓展，劉老師的指導非常到位，比如講到舉例子說(shuō)明方法的作用時(shí)，給學(xué)生提供了兩種方法：“就近原則”和“根據內容概括”，這樣具體的指導應該能給學(xué)生提供有效的幫助。

　　4．關(guān)注評價(jià)

　　教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師價(jià)值的體現就是學(xué)生學(xué)習的成功度。因此課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成功感，對學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的表現及時(shí)評價(jià)與正確評價(jià)，往往會(huì )起到意想不到的激勵作用，從而使課堂呈現出無(wú)窮的活力和生命力。因此，教師要善于觀(guān)察，關(guān)注課堂教學(xué)的細節，捕捉學(xué)生自主學(xué)習的亮點(diǎn)。創(chuàng )設課堂教學(xué)的更多生成，課堂教學(xué)的效率也一定會(huì )更高。

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