八年級語(yǔ)文《生物入侵者》評課稿

八年級語(yǔ)文《生物入侵者》評課稿

　　佳蓓老師的板書(shū)依然美觀(guān)悅目，整個(gè)課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學(xué)生收獲多多，讓我也受益多多�？芍^是一節頗為成功的公開(kāi)課。

　　1、思路清晰，環(huán)節明確。佳蓓老師從容老練、不動(dòng)聲色地講各個(gè)知識點(diǎn)逐個(gè)擊破，從整體感知到字詞品讀，節奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節的整體梳理，有照顧到小的知識點(diǎn)的落實(shí)。如賞析“嘯聚山林”的“嘯聚”一詞，有學(xué)生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時(shí)抓住問(wèn)題追根溯源，追問(wèn)“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個(gè)學(xué)生賞析“在劫難逃”時(shí)說(shuō)“沒(méi)有原因，就是感覺(jué)好”，佳蓓老師趁機明確：感覺(jué)靠不住，賞析字詞要講道理。整個(gè)課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預期的目標，又生發(fā)很多內容。

　　2、有方法指導，有對比練習。這節課既臨淵羨魚(yú)，又退而結網(wǎng)。在學(xué)生對問(wèn)題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著(zhù)急時(shí)，佳蓓老師適時(shí)地亮出解題方法，如概括說(shuō)明文的方法，說(shuō)明文的幾種邏輯順序等，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，并結合《蘇州園林》一文，掌握說(shuō)明文概括內容的方法和說(shuō)明的邏輯順序。操作得當，使得學(xué)生很有收獲。

　　優(yōu)點(diǎn)很多，不再贅述。提幾點(diǎn)建議。

　　1、下定義是否是一個(gè)難點(diǎn)？如果是的話(huà)，不妨明確告知學(xué)生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個(gè)例子讓學(xué)生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時(shí)導語(yǔ)讓學(xué)生給講臺上的幾個(gè)筆袋下定義；還有衛保老師講下定義時(shí)，讓學(xué)生給“我的同桌”下定義等等。讓學(xué)生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。

　　2、課后作業(yè)是“用兩種以上說(shuō)明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說(shuō)明文有關(guān)，但和這節課沒(méi)有關(guān)系，因為學(xué)習課文過(guò)程中沒(méi)提到說(shuō)明方法。不如改成給某個(gè)生物下定義之類(lèi)，或分析課文順帶點(diǎn)一點(diǎn)說(shuō)明方法。

　　還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細一想和課堂環(huán)節銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說(shuō)“這是一群來(lái)者不善的外來(lái)入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內容”，有些生硬，不如順即讓學(xué)生結合課文內容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚“環(huán)境保護，警鐘長(cháng)鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調。不如讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下說(shuō)明方法（如若課后作業(yè)不變的話(huà)）或其他任務(wù)。

　　講得比較倉促粗糙，希望不會(huì )給佳蓓老師造成困擾。不當之處請多多包涵！

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