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幼兒園科學(xué)小實(shí)驗的教案設計
篇一：幼兒園科學(xué)小實(shí)驗
一、萊博瑞幼兒園科學(xué)小實(shí)驗：水寶寶粘合劑
二、活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：了解水的附著(zhù)力。
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1、通過(guò)幼兒對物品的觸摸，鍛煉幼兒的感知能力。
2、通過(guò)幼兒對圖形的拼擺，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力。
三、探索要點(diǎn)：為什么水可以把兩個(gè)物體黏在一起；探索路徑：教師出示兩組紙，一組干的，一組濕的，問(wèn)哪一組可以黏在一起，為什么？興趣點(diǎn)：用水把兩種物體黏在一起的過(guò)程，幼兒自己操作。重點(diǎn)：了解水的附著(zhù)力；難點(diǎn)：幼兒自己動(dòng)手是害怕兩種物體粘不到一起。
四、準備材料：
�。ㄒ唬┯變翰牧希号菽装�、泡沫積木、器皿
五、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗導入
1、出示兩組紙，一組干的，一組濕的�？纯凑l(shuí)會(huì )黏在一起，問(wèn)什么？
2、教師過(guò)渡語(yǔ)：小朋友，這是為什么呢？水有什么神奇的力量呢？
教師小結：不同的`物品相互粘在一起，是附著(zhù)力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
3、教師：那我們做一個(gè)實(shí)驗看看水的附著(zhù)力有多么的神奇。
�。ǘ┗顒�(dòng)進(jìn)行中
1、材料探索：出示各種材料，說(shuō)說(shuō)都是什么，再說(shuō)材料與 材料之間的關(guān)系。
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作
活動(dòng)一：看看水可不可以把泡沫粘到泡沫板上。
活動(dòng)二：大家一起來(lái)比賽，老師說(shuō)幾個(gè)圖形看看誰(shuí)可以最快拼出來(lái)。
3、總結：不同的物品相互粘在一起，是附著(zhù)力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
�。ㄈ┗�(dòng)課堂
下面哪組紙能粘在一起？將相應的(方框)涂上顏色。
�。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結，教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評
1、總結：不同的物品相互粘在一起，是附著(zhù)力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子與分子之間相互吸引。
2、提問(wèn)：書(shū)中科學(xué)知多少部分、作品展評。
3、說(shuō)一說(shuō)還有哪些東西可以用水粘貼在平面上。
4、上節課家庭實(shí)驗室活動(dòng)內容，與父母一起尋找哪些東西可以浮起來(lái)，哪些些東西會(huì )沉下去，將結果與其他幼兒分享。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸
1、小朋友回家找一找還有那些物品可以利用水的附著(zhù)力粘貼在光滑的平面 。
2、這些物品可以粘貼在哪里？（例如：墻上、玻璃上、桌子上）
�。┧喉�(yè)、成品、袋子帶回家。
篇二：幼兒園科學(xué)小實(shí)驗
一、萊博瑞幼兒園科學(xué)小實(shí)驗：針筒水壓機
二、活動(dòng)目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：水流動(dòng)的速度跟壓力的大小有關(guān)。
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1、幼兒通過(guò)對針筒水壓機的安裝，鍛煉幼兒手部的小肌肉的發(fā)展。
2、利用游戲的趣味性，增強幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、探索要點(diǎn)：怎樣才能讓水流變快、變慢；探索路徑：出示兩個(gè)針管，問(wèn)這兩個(gè)材料怎樣做實(shí)驗（幼兒分散回答）問(wèn)：怎樣才可以讓小針管里的水到大針管里。（引導說(shuō)出膠皮管）；興趣點(diǎn)：水從針筒流到另一個(gè)針筒里；重點(diǎn)：水流動(dòng)的速度跟壓力的大小有關(guān)；難點(diǎn)：幼兒使用針管的方法、用膠皮管連接兩個(gè)針管。
四、準備材料：
�。ㄒ唬┯變翰牧希鹤⑸淦�2個(gè)、膠皮管1根、色素
五、活動(dòng)過(guò)程：
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1、教師：小朋友還記得我們以前做的小實(shí)驗嗎？（復習操作過(guò)程、原理）
2、出示本節課所需材料。
教師：小朋友你們看這些材料寶寶怎樣和我們一起做實(shí)驗。
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1、材料探索、感知材料
教師出示注射器，請幼兒觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)，在哪里見(jiàn)過(guò)，那么跟醫生用的打針的注射器有什么不同，如：沒(méi)有針頭。
教師再出示膠皮管，請幼兒摸一摸，說(shuō)說(shuō)它能干些什么？出示色素（注：提示幼兒色素的'安全性）
2、幼兒自由探索，教師指導幼兒操作。
先將色素調成色素水，在把一個(gè)注射器里吸入色素水，然后連接膠皮管，在膠皮管的另一邊連接沒(méi)有吸色素水的注射器。
3、總結：當推動(dòng)針同時(shí)，我們給水一個(gè)壓力，水是液體的，遇到壓力后就會(huì )向另一個(gè)方向流動(dòng)，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
�。ㄈ┗�(dòng)課堂
請幼兒先自由推動(dòng)活塞，然后等幼兒熟練操作后，進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的流動(dòng)得快。
�。ㄋ模┙處熍c幼兒一起總結，教師提問(wèn)并進(jìn)行作品展評
1、總結：當推動(dòng)針同時(shí)，我們給水一個(gè)壓力，水是液體的，遇到壓力后就會(huì )向另一個(gè)方向流動(dòng)，壓力越大，流的越快，壓力越小流的越慢。
2、提問(wèn)：書(shū)中科學(xué)知多少部分：
�。�1）水是什么狀態(tài)的?(液態(tài))
�。�2）水遇到針筒給的壓力時(shí)發(fā)生什么現象?(流動(dòng))（3）要想讓水流的快,可以怎么做?(給它一個(gè)較大的壓力
3、作品展評
�。�1）請幼兒到前面給其他幼兒展示一下自己的水壓機是怎樣工作的，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)原理。
�。�2）上節課家庭實(shí)驗室的活動(dòng)內容，溶解實(shí)驗，將結果與其他幼兒分享，教師及時(shí)給與表?yè)P和鼓勵。
�。ㄎ澹┛偨Y延伸
回家后，在家長(cháng)的幫助下，在兩個(gè)針筒里注入不同顏色的水，推動(dòng)針筒，觀(guān)察現象，并請家長(cháng)幫忙記錄下來(lái)。
�。┧喉�(yè)、成品、袋子帶回家。
篇三：試論幼兒園中的科學(xué)實(shí)驗
著(zhù)名科學(xué)家李政道、楊振寧先生，多次強調要重視科學(xué)實(shí)驗。許多科學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們，科學(xué)實(shí)驗的興趣和能力應從小培養。因此，我在開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中，尤其重視幼兒的小實(shí)驗活動(dòng)，并對實(shí)驗的內容、方法、材料、形式等進(jìn)行了分析和總結，以提高科學(xué)教育活動(dòng)的水平，為提高21世紀人才打下良好的基礎。
一、小實(shí)驗內容應淺顯、豐富、有趣
�。ㄒ唬┯捎谟變赫J識水平、理解能力的局限性以及動(dòng)作不夠靈敏的特點(diǎn)，小實(shí)驗應選擇便于操作、易于理解的內容，讓他們在與物體的相互作用中獲得粗淺的知識和技能。如，用一面小鏡子可讓幼兒做聚光小實(shí)驗，用有色透明的塑料唱片做變色游戲等。
�。ǘ┬�(shí)驗的內容豐富，范圍廣泛，包括：
1，動(dòng)植物生長(cháng)的實(shí)驗。如，“切斷后的蚯蚓會(huì )不會(huì )死”、“豆芽為什么會(huì )變黃”等。
2，自然科學(xué)現象的觀(guān)察實(shí)驗。如，“為什么會(huì )有白天和黑夜”等。
3，生態(tài)與環(huán)境。如，“小金魚(yú)怎樣會(huì )死的”（蓋上了蓋缺氧所致）。
4，日常生活小實(shí)驗。如，“怎樣辨別生、熟雞蛋”等。
�。ㄈ┬�(shí)驗是在類(lèi)似游戲的情景中進(jìn)行的，對有趣的活動(dòng)，幼兒能積極、主動(dòng)、愉快地投入，學(xué)習的內在動(dòng)力也能得到充分的發(fā)揮。因此，選擇小實(shí)驗內容時(shí)，應注意趣味性。如，“不怕熱的小蝌蚪”這一實(shí)驗，好奇心驅使幼兒去操作、去驗證。通過(guò)實(shí)驗，幼兒知道了“小蝌蚪不怕熱”的秘密，也明白了在炎熱的夏天里，為什么魚(yú)、蝦等動(dòng)物能照樣生活在水中的科學(xué)道理。
二、小實(shí)驗內容豐富、范圍廣泛，小實(shí)驗的方法也較多，我初步歸納為：
�。ㄒ唬┠M實(shí)驗。是指幼兒利用有關(guān)材料，模仿自然界中常見(jiàn)現象的實(shí)驗，在觀(guān)察、操作中，他們會(huì )發(fā)現自然界中事物的特性和聯(lián)系。如，“小雨滴旅行記”這一課題中，在借助于圖片、故事向幼兒介紹有關(guān)雨形成的知識的基礎上，教師做演示實(shí)驗，讓幼兒觀(guān)察，邊演示邊講解：燒杯里盛上適量的水（江、河、湖、海中有許多的水）——蓋上玻璃（象征天空）——放在酒精燈上燒（太陽(yáng)曬）——水中冒出氣體（水變成水蒸氣）——遇到玻璃冷卻變成水珠（跑到天空中遇到冷空氣聚集在一起形成云）——小水珠越聚越大，最后變成小水滴落下來(lái)（云里的'水珠越聚越多，最后往下落，就是下雨。）在這一模擬實(shí)驗中，幼兒頗為好奇，于是我就為他們準備好的玻璃杯倒些開(kāi)水，讓每個(gè)幼兒都將杯子蓋上玻璃，提醒他們注意觀(guān)察。他們發(fā)現玻璃上的水蒸氣越聚越多，最后變成小水滴往下落，拿起玻璃興奮地說(shuō)：“我下雨啦，我下雨啦――”還相互比賽誰(shuí)下的“雨”大。這一簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗，彌補了自然條件下幼兒觀(guān)察的局限性，從而激發(fā)了他們對自然科學(xué)的興趣。
�。ǘ┓忾]實(shí)驗。是指實(shí)驗的結果是有限的、唯一的。這是幼兒認識事物的一種基本實(shí)驗法，也是進(jìn)行其他探索活動(dòng)的基礎。我在組織“磁鐵的奧秘”的實(shí)驗中，將各種各樣的物品分別放在幾張桌子上，讓幼兒自由選擇、擺，過(guò)一段時(shí)間，請幼兒把自己的發(fā)現告訴大家。幼兒爭著(zhù)說(shuō)：有的東西被吸起來(lái)了，有的東西吸不起來(lái)。我再幼兒把能吸起來(lái)的東西放在一邊，吸不起來(lái)的東西放在另一邊，引導他們得出結論：是鐵就能被吸起來(lái)，不是鐵就不能吸起來(lái)。幼兒在操作中獲得直接經(jīng)驗：磁鐵能吸鐵。封閉實(shí)驗是讓幼兒在操作中探索，發(fā)現問(wèn)題、尋找答案，是幼兒進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的基礎。
�。ㄈ┫盗袑�(shí)驗。由于物體內在結構的多樣性和外在聯(lián)系的復雜性，往往一、兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng)或短時(shí)間內還不能認識事物的全部屬性，而需要有相關(guān)聯(lián)的、連續的、由淺入深的、長(cháng)期的一系列實(shí)驗活動(dòng)，這是一種有聯(lián)屬關(guān)系的操作探索活動(dòng)。如：在認識泥土的活動(dòng)中，首先要讓幼兒通過(guò)看、聞、捏、壓、玩等感性活動(dòng)，來(lái)發(fā)現和區別有機土、硬土、沙土、粘土的顏色、顆粒的大小、形狀、柔軟度、粘性等特點(diǎn)；再通過(guò)與糖或鹽進(jìn)行溶解比較實(shí)驗，認識泥土不溶于水的特性；最后，還要進(jìn)行泥土作用的實(shí)驗，將同樣的種子種在泥土里和黃沙里，通過(guò)觀(guān)察，得出植物生長(cháng)離不開(kāi)泥土的結論。通過(guò)這一系列實(shí)驗活動(dòng)，幼兒獲得了有關(guān)土壤的第一手經(jīng)驗，對泥土的種類(lèi)、特性、作用有了一個(gè)粗淺的認識。
�。ㄋ模w納實(shí)驗。將形態(tài)相似、存在方式基本相同的物品聚集在一起，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，概括出類(lèi)似物品的共同特征。如：在認識紙的特性的小實(shí)驗中，我先出示了有一個(gè)小窟窿的小紙盒，啟發(fā)幼兒學(xué)做魔術(shù)師，想出各種各樣的辦法，將不同種類(lèi)同樣大小的紙從小窟窿處放入紙盒，再請幾位做法不同的幼兒實(shí)際操作演示，歸納出紙具有可折疊、易撕碎、易揉、易皺、可捏、可卷等特點(diǎn)；再通過(guò)燃燒紙、抱抱紙娃娃、把紙入水中等實(shí)驗活動(dòng)，歸納出紙易燃、輕巧、易吸水的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗，幼兒認識了紙的共同特性。
�。ㄎ澹┣螽悓�(shí)驗。是發(fā)展幼兒創(chuàng )造力極為重要的方法，幼兒在認識物體特征和屬性的基礎上，再次擺能物體，尋找出暫時(shí)改變物體特性的一種新方法。如：當幼兒認識了“沉與浮”后，要求他們實(shí)驗、思考，如何使沉下的物品浮上來(lái)，浮著(zhù)的物品沉下去，這對幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰，他們引出了有關(guān)船只和橋的問(wèn)題，更進(jìn)一步地實(shí)驗：分別用薄鋁片和泡沫、塑料、木塊等做船，來(lái)裝載放在水里下沉的物品。
三、小實(shí)驗材料的非正規性
幼兒做小實(shí)驗沒(méi)有正規的實(shí)驗室，也沒(méi)有精密的儀器，材料、設備簡(jiǎn)單易行。其特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)單。往往是幼兒的玩具或日常用品，如，在雨的形成小實(shí)驗中，幼兒只用了一個(gè)茶杯、一塊玻璃和開(kāi)水，就初步完成了實(shí)驗的任務(wù)。
�。ǘ⿺盗慷�。其一是種類(lèi)多，如，認識磁鐵的活動(dòng)，不僅準備磁鐵可吸的物品，而且還準備了許多磁鐵吸不起來(lái)的木塊、布條、泡沫等物品；其二是同種類(lèi)的多，有時(shí)是人手一份，如，認識空氣實(shí)驗中，塑料袋、氣球的數量與幼兒人數相等。
�。ㄈ┮撞僮�。便于幼兒拿放、使用。
�。ㄋ模┌踩�。小實(shí)驗材料一般選擇無(wú)毒、衛生、鈍角、稍大的物體，以確保幼兒的絕對安全。
四、小實(shí)驗的組織形式應靈活多變
由于實(shí)驗內容、目的要求以及時(shí)間的不同，小實(shí)驗的組織形式可分為三類(lèi)：
�。ㄒ唬┘w實(shí)驗。是指教師和幼兒共同操作，完成一個(gè)實(shí)驗課題或每個(gè)幼兒都同時(shí)實(shí)驗一個(gè)課題。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗。一個(gè)小組或一個(gè)桌子上的幼兒共同做一個(gè)小實(shí)驗，小組間的實(shí)驗內容可相同或不同。
�。ㄈ﹤�(gè)別實(shí)驗。是指請一個(gè)幼兒做實(shí)驗，其他幼兒觀(guān)察，是個(gè)別幼兒的單獨實(shí)驗活動(dòng)。其中單獨實(shí)驗，常是個(gè)別幼兒偶發(fā)性的實(shí)驗，時(shí)間、地點(diǎn)不固定，是在科學(xué)室、自然角或其它地方進(jìn)行的，是個(gè)別幼兒探索活動(dòng)中的即興實(shí)驗。教師在組織實(shí)驗活動(dòng)時(shí)，要靈活采用多種組織形式，以激發(fā)幼兒實(shí)驗的興趣。
總之，在小實(shí)驗活動(dòng)中，既要向幼兒提出操作的規則和要求，又不過(guò)于要求他們拘泥于規則和要求，以免影響他們的實(shí)驗興趣。要給幼兒充裕的時(shí)間，適當的指導，讓他們在小實(shí)驗活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗，豐富知識，擴大眼界，培養起實(shí)驗的興趣和能力，為他們今后攀登科學(xué)高峰奠定基礎。
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