環(huán)境污染對生物影響課程設計

環(huán)境污染對生物影響課程設計

　　[教學(xué)目標 ]

　　1．以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的危害。

　　2．設計并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗。

　　3．培養學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng )新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

　　4．提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1．設計并完成酸雨對生物的影響的探究實(shí)驗。

　　2．培養學(xué)生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。

　�。壅n前準備］

　　1．學(xué)生準備

　�。�1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。

　�。�2）預習探究實(shí)驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。

　　2．教師準備

　�。�1）搜集由人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、視頻資料，有關(guān)廢電池的資料。

　�。�2）設計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫(huà)、廢電池造成危害的動(dòng)畫(huà)、探究提示、問(wèn)題設置、詩(shī)句欣賞）。

　�。�3）錄像片段（國外有關(guān)酸雨的情況報道及治理方法）。

　�。�4）為探究實(shí)驗提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模擬酸雨，清水，培養皿，標簽，活小魚(yú)。

　　[教學(xué)方法]探究解決式教學(xué)法。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　�。ㄒ唬﹥煞昼娬n前“熱身”

　　利用兩分鐘課前準備時(shí)間，多媒體以新聞紀實(shí)方式展現一組對比強烈的圖片或視頻（美麗的地球家園和人為破壞情況），然后呈現“只有一個(gè)地球”的警示語(yǔ)，并伴有音響效果。通過(guò)視、聽(tīng)的感官刺激，一方面使學(xué)生認識到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，另一方面為本節課的探究主題創(chuàng )造意境。

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境、激發(fā)探究興趣

　　1）通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達交流的能力，培養了學(xué)生關(guān)心愛(ài)護生物圈、關(guān)注社會(huì )的情感。教師予以評價(jià)、鼓勵。

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類(lèi)型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。

　　2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問(wèn)題“傷害我的元兇是誰(shuí)”，創(chuàng )設了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。

　�。ㄈ�）確定探究主題、制定探究方案

　　各小組成員根據探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對本小組感興趣的探究主題初步制定探究計劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探究提示內容如下：

　　1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選��？

　　2．是否需要設計對照實(shí)驗？如果需要，你將怎樣設計？對照組和實(shí)驗組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀(guān)察記錄等）上有什么要求？

　　3．本實(shí)驗是否需要數量統計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡(jiǎn)單明了的統計格式，以便記錄觀(guān)察實(shí)驗的結果。

　　4．只做一組對照實(shí)驗，實(shí)驗結果可靠嗎？你認為怎樣做，實(shí)驗結果才可靠，為什么？

　�。ㄋ模┏醪綄�(shí)施探究方案

　　各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示實(shí)驗的管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續性和完整性。

　�。ㄎ澹┓治鼋Y果、表達交流、教師評價(jià)

　　各小組組長(cháng)代表全組同學(xué)在全班匯報交流探究報告，包括提出問(wèn)題、做出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、分析結果、得出結論，同時(shí)展示實(shí)驗前、后材料的變化情況以及各組的原始實(shí)驗記錄表。如果實(shí)驗結果不支持假設，分析導致該結果的原因。其他同學(xué)可對各組的探究報告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對該組的探究情況予以客觀(guān)評價(jià)，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問(wèn)題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結評價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評互評、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結實(shí)驗中出現的在以后的探究實(shí)驗中應引起足夠重視的問(wèn)題，如設置對照實(shí)驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學(xué)生在漫長(cháng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養自己堅韌不拔的科學(xué)探究精神。

　�。�六）進(jìn)一步認識危害性，環(huán)保從我做起

　　酸雨危害的視頻資料加深了學(xué)生對酸雨的成因及酸雨給生物造成的危害的了解；通過(guò)一組關(guān)于“環(huán)境的報復”的圖片，使學(xué)生對環(huán)境污染給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周?chē)�的人有哪些行為習慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護生物圈的情感。

　�。ㄆ撸┉h(huán)境保護，從現在做起

　　提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊事情做起。并播放一組經(jīng)過(guò)人類(lèi)的環(huán)保護衛活動(dòng)而使環(huán)境得到改善的圖片及廢電池的污染數據（一節紐扣電池能污染60萬(wàn)升水，一節一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值）鼓勵學(xué)生保護環(huán)境從小事做起。

　�。ò耍╆P(guān)注全球環(huán)境

　　此為本節課拓展環(huán)節。通過(guò)觀(guān)看一組工業(yè)革命時(shí)期的圖片及視頻資料，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來(lái)已久，遍及全球。加強了學(xué)生保護人類(lèi)共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì )責任感，同時(shí)也將人文精神融入了科學(xué)探究中。

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