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小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：我再來(lái)念：“我可以試一下�！边@次對了嗎?
生：對了!
師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)�！边^(guò)渡)
生：“��！”“真有這樣的本事?”
師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!
生：(大受鼓勵，又來(lái)了一次。)
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——
生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?
師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
生：(熱烈議論)
生A：我說(shuō)!是更贏(yíng)害它，是更贏(yíng)的“嘣”!
生B：我不同意。更贏(yíng)根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?
生D：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì )這么孤單失群了!
生E：我認為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏(yíng)的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)
師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類(lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì )裂開(kāi)，也不會(huì )直掉下來(lái)了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：不要太心虛了，否則會(huì )自投羅網(wǎng)。
師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話(huà)，你是壞人�。�)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要，就。
生：寫(xiě)作業(yè)。(提醒寫(xiě)字姿勢)
(x恰當穿插進(jìn)行書(shū)面練習，既鞏固所學(xué)的知識，又調節課堂教學(xué)節奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結合)
師：(巡視，給予個(gè)別指導)。做完了?我們交流一下。
生A：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì )喪命。
生B：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì )命歸黃泉。
生C：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著(zhù)，就平安無(wú)事。
師：好!這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?
生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!
師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結一下，我們學(xué)會(huì )了什么?
生：(立即舉手)……
師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準備，然后再有條理地說(shuō)。
(x教師適時(shí)作引導，教會(huì )學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)
師：準備好了?好，請發(fā)言。
生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號。
師：很好!學(xué)會(huì )做讀書(shū)記號，(指黑板)這是本單元的訓練目標。希望大家常用。
生：學(xué)會(huì )了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏(yíng)”怎么寫(xiě)。
師：真的，能默給大家看嗎?
(生上講臺，在黑板上默寫(xiě)“贏(yíng)”)
生：我學(xué)會(huì )了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：應該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?
生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結：
1．學(xué)會(huì )了讀書(shū)要作讀書(shū)記號。
2．學(xué)會(huì )本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
3．明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
生：我補充，學(xué)會(huì )了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結果、原因”分段。
師：你們總結得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現在——
下課!(眾笑)
板書(shū)：
飛得慢——受過(guò)箭傷——裂開(kāi)
叫得慘——孤單失群——往下飛
害怕
更贏(yíng)——射箭能手
害怕——直掉下來(lái)
嘣驚弓之鳥(niǎo)
(根據1996年12月9日浙江省電教館錄像課整理)
第二課時(shí)
�。ɡ蠋熤笇W(xué)生齊讀課文）
一、說(shuō)話(huà)訓練，比較理解
師：（板書(shū)：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了？
生１：更羸是射手。
生２：更羸是獵手。
生３：更羸是能手。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)對了。這里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
師：哪些詞語(yǔ)中的“手”也是“人”的意思？
�。▽W(xué)生說(shuō)了很多答案，有：歌手、選手、對手、槍手等。）
師：（板書(shū)：更羸是……能手）誰(shuí)能說(shuō)得更具體些？
生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
師：說(shuō)到射箭能手，古代許多藝術(shù)作品里都寫(xiě)過(guò)，有一個(gè)叫李廣的人……
�。▽W(xué)生打斷：我知道李廣的故事。講述李廣誤將石頭當老虎拔弓射箭的故事。）
師：還有一首詩(shī)叫《塞下曲》專(zhuān)門(mén)說(shuō)這件事。你們還記得嗎？（學(xué)生一齊背誦《塞下曲》）
師：我知道的你們都知道，老師遇到你們真是三生有幸。中國有一個(gè)李廣，外國也有一個(gè)射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢（學(xué)生打斷）。
生：（很是自豪）老師，我也知道這個(gè)故事（學(xué)生講述羅賓漢比賽射箭的事）。
師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準，那么更羸射箭怎么樣呢？
生１：更羸不用箭就把大雁射了下來(lái)。
生２：更羸射箭很神奇。
二、復述訓練，把握故事
師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？
�。ò鍟�(shū)：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現……）
師：自己練習說(shuō)一遍，等一會(huì )兒不看書(shū)說(shuō)。（學(xué)生練習）
生１：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處飛來(lái)。
師：這樣說(shuō)不錯，但有問(wèn)題嗎？
生２：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來(lái)”，還邊飛邊鳴。
師：那怎么說(shuō)呢？
生２：（語(yǔ)氣比較平淡）更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：不錯。不錯就是“馬馬虎虎”，誰(shuí)再說(shuō)？
生３：（語(yǔ)速較慢，有萋萋慘慘的味道）更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：好。我們繼續說(shuō)下去。（板書(shū)：更羸告訴魏王……）
生４：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。
生５：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！保ㄕf(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比較自信）
師：大王是一國之君，更羸能這樣說(shuō)話(huà)嗎？（用對一般人說(shuō)話(huà)的態(tài)度讀了更羸的話(huà)）
生５：（幡然醒悟，搶著(zhù)說(shuō)）應該有些討好的意思，很自信但不能露出來(lái)，要含蓄些。
師：你體會(huì )得深刻，你能說(shuō)好嗎？（學(xué)生說(shuō)得不錯）
師：（繼續板書(shū)：魏王不信，于是更羸……果然……）大家練一下，等一會(huì )兒不看書(shū)再說(shuō)。
生６：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！蔽和醪恍�，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得 得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：說(shuō)完整了。誰(shuí)能再說(shuō)？
生７：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：更羸為什么能這樣做呢？在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請同學(xué)們讀最后一節。
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察 分析 推理 判斷）
師：（在學(xué)生讀完課文后，指著(zhù)板書(shū)）更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)呢？他注意——觀(guān)察（板書(shū)）正確，——分析（板書(shū)）合理，還——推理（板書(shū)）入情，最后判斷（板書(shū)）正確。
師：誰(shuí)上臺按這一順序給最后一節分層。
�。ㄒ簧吓_，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節，并指導學(xué)生背誦這一節。）
三、“挑刺”訓練，課堂練筆
師：《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)故事已經(jīng)流傳了２５００多年，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉�？墒沁@篇課文有一個(gè)小缺陷，比如第９節，大家讀一讀，看一看語(yǔ)言的表達上有什么問(wèn)題？
生：（大吃一驚，課文怎么也有問(wèn)題？但在老師指導下讀書(shū)、思考后發(fā)現了課文的不足牎八一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)”這句話(huà)不夠準確，“就掉下來(lái)”應該改成“就掉了下來(lái)”或“就掉下來(lái)了”。）
師：改得好��！學(xué)習語(yǔ)言就要多讀多思。一讀，能讀出毛��；一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應該還有話(huà)說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫(xiě)，你們能不能加一句，用對話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生當堂練寫(xiě)后，老師請了幾位學(xué)生上臺，教師當“更羸”，學(xué)生作“魏王”，進(jìn)行對話(huà)。）
師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
生１：（恍然大悟的樣子）“啊，原來(lái)如此，我還以為你有什么特異功能呢？”
生２：（激動(dòng)得很）“高！真高！世界上竟有你這樣的天才！”
生３：（頗有君王風(fēng)度，說(shuō)得不緊不慢）“噢，原來(lái)是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來(lái)！”
生４：（驚訝）“��！原來(lái)如此�？磥�(lái)，你真是射箭高手！”
生５：（激動(dòng)，一邊說(shuō)，一邊點(diǎn)頭、摸胡子，很像大王）“了不起！了不起！佩服！佩服！有你，我就可以得天下了�！�
師：這個(gè)故事叫“驚弓之鳥(niǎo)”，形容受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)一聽(tīng)弓響，就會(huì )受到驚嚇。還有個(gè)成語(yǔ)跟它意思相近，就是“強弩之末”（板書(shū)：強弩之末）。這個(gè)成語(yǔ)講強弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透�！绑@弓之鳥(niǎo)”“強弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強大攻勢面前，日本侵略者成了驚弓之鳥(niǎo)、強弩之末。
師：同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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