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二年級數學(xué)《認識線(xiàn)段》教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友，你們喜歡玩腦筋急轉彎嗎？老師這兒有個(gè)腦筋急轉彎，想玩嗎?
師：一支粉筆有兩個(gè)頭，請問(wèn)半支粉筆有幾個(gè)頭？請搶答。
生1：2個(gè)頭
生2：4個(gè)頭
生3：2個(gè)頭
師（面向生3詢(xún)問(wèn)）：奇怪，一支粉筆兩個(gè)頭，分成了兩半，怎么還有兩個(gè)頭呢？
學(xué)生說(shuō)明理由后，教師用粉筆現場(chǎng)驗證。引導體會(huì )：無(wú)論粉筆有多短，它總是有兩個(gè)頭，也可以說(shuō)有兩端。
一、曲直對比，引入新課。
師：老師這兒還有個(gè)謎語(yǔ)，敢猜嗎？
屏幕出示：一根根，一條條，編織衣服少不了。（毛線(xiàn)）
師：老師這兒就有兩根線(xiàn)，比比看，有什么不同？（出示圖）
生：一根是彎的、一根是直的。
師；哦，一根是彎彎的、一根直直的。
二、動(dòng)手操作，認識線(xiàn)段
1．變曲為直，初步認識線(xiàn)段。
�。�1）師：小朋友的桌上也有一根彎彎的毛線(xiàn)，你能想辦法把它變直嗎？
生：能。
師：試試看。
�。�2）學(xué)生操作。指名匯報演示自己是怎樣做的。
師：誰(shuí)到前面來(lái)一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。
生（一邊演示一邊說(shuō)）：我是用手捏住線(xiàn)的兩頭，一拉。（生雖說(shuō)捏住線(xiàn)的兩頭，但實(shí)際上他的手沒(méi)有捏在兩頭的地方，而是一手捏住了線(xiàn)頭，另一手捏住的地方后面還有一段。）
師（及時(shí)強調）：這根線(xiàn)的頭在哪里？你是用手捏住毛線(xiàn)的（兩個(gè)頭），把線(xiàn)（拉緊），仔細看，現在這根毛線(xiàn)的形狀是怎樣的？
生：直直的。（師相機板書(shū)：直直的）
�。�3）認識線(xiàn)段。
師（邊講述邊指線(xiàn)段）：同學(xué)們，剛才我們用手捏住毛線(xiàn)的兩頭，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段）手捏住的地方，是線(xiàn)段的兩個(gè)頭，也叫兩端，在數學(xué)上叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）指一指，線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：2個(gè)）
一起看屏幕，齊讀：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是線(xiàn)段。
在這幅圖中，從哪兒到哪兒可以看成線(xiàn)段？線(xiàn)段是什么樣的？
端點(diǎn)在哪里？一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（指名上前指一指，說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）教師演示變式，認識線(xiàn)段。
師(先彎)：看老師這兒，這樣是不是線(xiàn)段？
生：不是。
師：為什么不可以看成線(xiàn)段？
生：它是彎的，線(xiàn)段是直的，所以不是線(xiàn)段。
師(再拉橫直)：這樣是不是線(xiàn)段？
生：是的。
師：為什么？
生：因為它是直的。
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生：兩個(gè)端點(diǎn)。
師（拉豎直、斜直）這樣是不是線(xiàn)段，為什么可以看成線(xiàn)段？端點(diǎn)在哪里？
這樣呢？（一手捏）
師（邊演示邊小結）:看來(lái)，只有像這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的線(xiàn)才是線(xiàn)段，線(xiàn)段與它擺放的位置和方向是沒(méi)有關(guān)系的。
2. 建立線(xiàn)段模型，進(jìn)一步認識線(xiàn)段。
�。�1）在數學(xué)上，線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（ ）這兩條短豎線(xiàn)表示線(xiàn)段的端點(diǎn)。有時(shí)人們也喜歡用兩個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。出示圖：（ ）
�。�2）閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
�。�3）完成想想做做的第1題。判斷下面的圖形哪些是線(xiàn)段？（用手勢表示，并說(shuō)說(shuō)理由。）
3．實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征。
�。�1）在我們生活中，有很多物體的邊也都可以看成線(xiàn)段。比如（出示長(cháng)方體）這個(gè)長(cháng)方體的這條邊就可以看成線(xiàn)段。它的端點(diǎn)在哪里？你還能在這個(gè)長(cháng)方體上找到其它的線(xiàn)段嗎？師帶學(xué)生指出。
�。�2）想一想，生活中還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段呢？
總結：直尺、課本、黑板的每條直直的邊都可以看成是線(xiàn)段。
�。�3）認識線(xiàn)段是有長(cháng)有短的。
師（出示一張彩色紙）這是這張紙上有幾條線(xiàn)段？
生： 4條。指一指。
師：你能在紙上再創(chuàng )造出一條線(xiàn)段嗎？試一試。
學(xué)生展示作品。教師小結：折痕也可以看成線(xiàn)段。
師（選取一名學(xué)生的作品）：你能折一條比這條線(xiàn)段短一點(diǎn)的線(xiàn)段嗎？你是怎樣折的？
生（展示折法）：
師：能折出一條比老師這兒的線(xiàn)段長(cháng)一點(diǎn)的線(xiàn)段呢？你是怎樣折的？
生（展示折法）：
師：誰(shuí)能在這張紙中折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段？
折一折后，選兩名折得長(cháng)的同學(xué)展示折法。
生1（展示折法）：
生2（展示折法）：
師：這兩位同學(xué)誰(shuí)折的線(xiàn)段更長(cháng)一些？
生：可以比一比。師生一起比較：把一頭對齊，看另一頭比出長(cháng)短。
師（請折的最長(cháng)的孩子說(shuō)說(shuō)）:你是怎樣折的？
生（一邊演示一邊說(shuō)）：我是這樣斜著(zhù)折的（對角折法）
師：讓我們也用這種折法折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段，折完后把紙放入抽屜。
引導小結：同學(xué)們，剛才我們在紙上創(chuàng )造線(xiàn)段，發(fā)現線(xiàn)段是：有長(cháng)有短的（板書(shū)：有長(cháng)有短）
4、認識平面圖形中的線(xiàn)段。
師：我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，許多都是由這樣長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)段圍成的。
�。ǔ鍪疽粭l線(xiàn)段）猜猜看，老師要用線(xiàn)段圍什么圖形？
生1：正方形
生2：長(cháng)方形
師（出示圖）：是什么？
生：長(cháng)方形
師：這個(gè)長(cháng)方形是怎樣得到的？
生：由4條邊圍成的。
師：也就是由4條線(xiàn)段圍成的。
奇怪，線(xiàn)段都有端點(diǎn)，圍成長(cháng)方形的線(xiàn)段的端點(diǎn)去那兒了？
生:在連接的角上。
師：這句話(huà)，老師沒(méi)接好，課后反思：當時(shí)如果說(shuō)：哦，原來(lái)線(xiàn)段和線(xiàn)段首尾連接后，它們的交接處就是各自的端點(diǎn)�；蛘哒f(shuō)：看來(lái)，線(xiàn)段圍成圖形后，我們 雖然看不到這個(gè)端點(diǎn)，但它卻是存在的。這樣說(shuō)，就比較自然簡(jiǎn)潔�？磥�(lái)教學(xué)機智還是不夠��！呵呵！還需努力！
師：數一數下面圖形中有幾條線(xiàn)段？
生1：三角形有3條線(xiàn)段
生2：正方形有4條線(xiàn)段
生3：五邊形有5條線(xiàn)段
師：仔細觀(guān)察表格中的圖形與線(xiàn)段條數，你發(fā)現了什么？
生1:我發(fā)現他們是3、4、5這樣排列的。
生2：我發(fā)現：幾邊形就是由幾條線(xiàn)段圍成的。
5．畫(huà)線(xiàn)段
�。�1）如果讓你來(lái)畫(huà)一條線(xiàn)段，你會(huì )畫(huà)嗎？打算怎樣畫(huà)？
師：如果讓你來(lái)畫(huà)一條線(xiàn)段，你會(huì )畫(huà)嗎？打算怎樣畫(huà)？
生：用直尺畫(huà)。
�。�2）學(xué)生試畫(huà)后，交流說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，想想要注意什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
生1：我是先用手摁住直尺，再沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)一條直直的線(xiàn)，然后畫(huà)好兩條短豎線(xiàn)。
生2：我是先擺好直尺，然后先畫(huà)兩條短豎線(xiàn)，再畫(huà)一條直直的線(xiàn)。
師：兩種畫(huà)法都不錯，請大家用喜歡的畫(huà)法畫(huà)一條比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段，想想要注意什么！
�。�3）引發(fā)思考：如果身邊沒(méi)有直尺，怎么畫(huà)出線(xiàn)段？
生1：可以沿著(zhù)書(shū)的一條邊來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。
生2：可以找一張硬紙板，沿著(zhù)硬紙板的一條邊來(lái)畫(huà)。
生3：可以拿一張紙對折，沿著(zhù)折痕畫(huà)出的就是線(xiàn)段。
生4：可以，沿著(zhù)新橡皮的一條邊來(lái)畫(huà)
師引導小結：也就是說(shuō)，我們可以借助身邊有直直的邊的物體幫忙畫(huà)出線(xiàn)段。
三、聯(lián)系應用，拓展認識。
看到小朋友們這么會(huì )想辦法，智慧老人帶著(zhù)點(diǎn)娃娃也想來(lái)考考大家，敢接受他的挑戰嗎？
1．P49第3題。（CAI出現兩個(gè)點(diǎn)）
學(xué)生嘗試以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)出線(xiàn)段。生獨立完成，集體評價(jià)。
2．P49第4題。（CAI出現三個(gè)點(diǎn)）引導學(xué)生理解每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段這句話(huà)是什么意思？猜一猜畫(huà)出來(lái)是什么圖形？
學(xué)生獨立練習，教師巡視時(shí)發(fā)現有一名學(xué)生用鉛筆代替直尺畫(huà)直線(xiàn)，及時(shí)肯定了他的做法�？磥�(lái)學(xué)生還是會(huì )現學(xué)現用��！呵呵！
實(shí)物展臺展示作業(yè)情況，集體講評。
3．P49第5題。（CAI出示四個(gè)點(diǎn)）學(xué)生獨立嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
實(shí)物展臺展出學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行講評。引導認識：這種畫(huà)法是先外再內。
師：想想看，怎樣畫(huà)不容易遺漏？有什么好辦法？
生1：我認為可以想四個(gè)三角形。
師引導學(xué)生上前指出自己的方法后進(jìn)行評價(jià)：這種方法不太可行，再想想。
生2：我認為可以先畫(huà)里面，再畫(huà)外面的。
師：哦，她認為可以把容易漏掉的這部分先畫(huà)，然后再畫(huà)外面的線(xiàn)段，這也是一種好辦法。
生3：我認為這幅圖就好像國字那樣，又有里面，又有外面�？梢韵犬�(huà)外面，再畫(huà)里面。
師：欸，她講得比較形象，這樣想也不容易遺漏。是個(gè)好辦法。
師：還有沒(méi)有其他的辦法了？那，老師這兒還有一種辦法，給大家介紹一下：媒體出示按點(diǎn)的順序畫(huà)的方法。
4．判斷線(xiàn)段的長(cháng)短。
�。�1）第一組線(xiàn)段：用眼睛就能直接比出長(cháng)短。
�。�2）第二組線(xiàn)段：意見(jiàn)不一，引出需要測量，延伸出下節課的學(xué)習內容。
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