忙碌的職場(chǎng)人是否真的適合碎片化學(xué)習法

忙碌的職場(chǎng)人是否真的適合碎片化學(xué)習法

　　當代人面臨著(zhù)兩大問(wèn)題——信息超載和知識碎片化。全世界每天有4000本書(shū)出版，超過(guò)4億個(gè)字；紐約時(shí)報一天的文字量相當于牛頓同時(shí)代的人一生的閱讀量；某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，每天大概有200個(gè)公眾號正在注冊，有近1000篇文章正在產(chǎn)生……

　　在這樣的時(shí)代背景下，碎片化學(xué)習成為了很多忙碌的職場(chǎng)人的選擇。然而，這種學(xué)習法并不適合所有的群體——中高層管理者就是其中一部分。

　　為什么碎片化學(xué)習法對中高層管理者收效甚微？

　　首先，中高層管理者這一群體對學(xué)習方向的需求非常明確，主要針對企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，對學(xué)習內容和教學(xué)效果的要求非常高。他們更需要掌握的是知識和思維的構架體系，而短時(shí)間的學(xué)習只能起到知識入門(mén)的作用，對長(cháng)期的學(xué)習效果無(wú)法做出保證。

　　另外，企業(yè)的管理者們都是職場(chǎng)精英，他們往往已經(jīng)具備一定的技能和經(jīng)驗，這些實(shí)踐經(jīng)驗帶來(lái)的領(lǐng)悟遠勝于書(shū)本上的知識，這也就使得他們在學(xué)習知識中更有自己獨特的一套見(jiàn)解。所以他們在學(xué)習方式的選擇上，更加偏向于回顧式、梳理式的，他們希望對既往的經(jīng)驗進(jìn)行理論式的梳理和整合，并從中獲得新的感悟和啟發(fā)。這時(shí)，如果一味地將新的知識體系灌輸給他們，不僅會(huì )讓他們覺(jué)得難以消化，也在心理上難以將他們與自己的過(guò)往經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，不利于增強他們的認識。

　　碎片化學(xué)習法如何滿(mǎn)足“時(shí)間很少，要求很高”的企業(yè)管理者呢？

　　首先，看學(xué)習的載體是否符合這類(lèi)人群的認識層面和職業(yè)發(fā)展需求。

　　學(xué)習載體是人們獲取知識的必要途徑。在知識共享型社會(huì )中，學(xué)習載體的形式已經(jīng)變得多種多樣，從傳統的書(shū)籍到智能化的學(xué)習機、閱讀器，從課堂到大眾交通工具，在眾多選擇中，哪些學(xué)習載體能夠更好的為中高層管理者提供學(xué)習內容？企業(yè)管理者們的認識層面相對較高，對知識的需求更加系統化、專(zhuān)業(yè)化，因而互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件更加符合管理者們“時(shí)間很少，要求很高”的特點(diǎn)。對于中高層管理者來(lái)說(shuō)，碎片化學(xué)習并非指每天運用一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習新知識，而是更加偏向將零碎時(shí)間組合成系統型、專(zhuān)業(yè)型的學(xué)習過(guò)程。

　　其次，碎片化學(xué)習只是一種學(xué)習方式，學(xué)習內容和理念才是能否取得學(xué)習效果的關(guān)鍵。

　　從學(xué)習內容來(lái)看，學(xué)習領(lǐng)域經(jīng)常會(huì )提到樹(shù)木和森林的悖論。知識體系猶如森林，能力技能猶如樹(shù)木，讓學(xué)習者先見(jiàn)樹(shù)木還是先見(jiàn)森林？于管理者而言，樹(shù)木太淺、太孤立，森林又太深邃、太陌生。如果跳出樹(shù)木與森林的悖論，而讓“果實(shí)”給他們帶去啟迪呢——如管理專(zhuān)家的前沿觀(guān)點(diǎn)、名企管理者的經(jīng)驗分享、或者管理案例的深入解讀剖析等等，這些學(xué)習內容是企業(yè)管理者們最關(guān)注的。如果將商業(yè)智慧的果實(shí)呈現給管理者，用實(shí)踐經(jīng)驗代替生澀理論，管理者們的啟迪、感悟會(huì )比灌輸知識的效果強得多。

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