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多媒體網(wǎng)絡(luò )下的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的構建論文
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教育部在2004年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》之后，2007年2月教育部再次發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出要進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)基于計算機的英語(yǔ)教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。這一要求表明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從閱讀寫(xiě)作轉移到聽(tīng)說(shuō)上。改革的另一核心之處在于四六級考試，文中指出充分發(fā)揮其引導高校英語(yǔ)教學(xué)改革的作用�？荚噧热菰O計以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習可持續發(fā)展為目的，逐步增加視聽(tīng)說(shuō)內容，考試方法變?yōu)榫W(wǎng)考與機考。這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰，同時(shí)也要求英語(yǔ)教師必須從《要求》出發(fā)，轉變觀(guān)念，更新教學(xué)模式，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
一 傳統聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)現狀
大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面，傳統教學(xué)中存在很多問(wèn)題。主要有：
�。�1）過(guò)度強調聽(tīng)力訓練，弱化了其他技能的培養。視聽(tīng)課程的目的是培養的學(xué)生的英語(yǔ)運用能力，而非簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓練。
�。�2）音像內容流于形式，缺乏深層次加工。隨著(zhù)教學(xué)條件的改善，多媒體已融入視聽(tīng)課堂，大量的原版英文電影以其精彩的畫(huà)面、引人入勝的情節以及地道的發(fā)音吸引了學(xué)生的興趣，獲得教師與學(xué)生的喜愛(ài)。但在這些材料的應用過(guò)程中，許多教師并未深度加工處理這些原材料，而是將視聽(tīng)課簡(jiǎn)單的變成了電影放映室。由于缺乏對材料的合理加工、利用，沒(méi)有了師生的互動(dòng)交流，再好的音像材料其教育價(jià)值也沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。
�。�3）在傳統角色中，教師始終占有課堂的絕對控制權，成了教學(xué)設備的操縱者，播放錄音、視頻，讓學(xué)生機械地聽(tīng)、練，而學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，只是在課堂上枯燥地一遍遍聽(tīng)著(zhù)錄音，師生之間的互動(dòng)并不活躍。教師沒(méi)有個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也未主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性很強的課程，課程的目的是通過(guò)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程使學(xué)生了解在實(shí)際生活和工作中可能出現的情景，并且通過(guò)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運用能力，以便于在今后的工作中能高效運用。但現在教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養并未被放在最根本的位置，很多教師僅僅按照教材的編排機械地傳授知識，并未充分利用現有的多種教學(xué)手段，主動(dòng)積極地對教材、視頻進(jìn)行再處理和加工。
二 多媒體網(wǎng)絡(luò )下的教學(xué)模式思考
多媒體環(huán)境下的是視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是以輸入假說(shuō)、建構主義、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)和人本主義教學(xué)觀(guān)理論為基礎的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。在多媒體日益普及的今天，充分運用多媒體的優(yōu)勢及特點(diǎn)，以其豐富的語(yǔ)言和創(chuàng )造性的個(gè)性化教學(xué)和自主學(xué)習相結合的模式，帶動(dòng)學(xué)生以從輸入著(zhù)手，重在培養輸出能力，已成為許多院校在大學(xué)英語(yǔ)改革過(guò)程中探索與使用的教學(xué)模式。
大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式在不斷地更新與發(fā)展，輔助手段也愈發(fā)高科技化、多樣化與復雜化。目前，各個(gè)高校都在探索和研究如何將這些多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于教學(xué)中，并提出了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習與教師面授相結合等全新的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。針對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的改革趨向，大部分院校提出了多媒體環(huán)境下改革英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程。如黑龍江大學(xué)提出的“基于網(wǎng)絡(luò )的交互式大學(xué)英語(yǔ)3+1模式”；北京郵電大學(xué)的教學(xué)成果“基于計算機和課堂的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”；湖南師范大學(xué)的“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下以學(xué)習策略訓練為特征的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習教學(xué)模式研究與實(shí)踐”，這些教學(xué)成果都為我們探索與研究大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式提供了范例。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心是教學(xué)模式的改革，是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉變，形成網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化、自主化學(xué)習模式。因此，我院組織教師認真學(xué)習新的教學(xué)改革理念，結合學(xué)院自身的教學(xué)情況，探索構建“課前引導+網(wǎng)上自主學(xué)習+課堂面授+在線(xiàn)輔導答疑”的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。
首先，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，為保證網(wǎng)上自主學(xué)習的效果和培養學(xué)生真正的交際能力，教師必須親自指導學(xué)生確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，布置學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生采取相應的學(xué)習策略；同時(shí)，并就相關(guān)主題引導學(xué)生開(kāi)展討論，積累背景知識，為自主學(xué)習做好鋪墊。這一環(huán)節要求教師必須親自參與、制定，并加強指導。其次，在網(wǎng)上自主學(xué)習階段，為了加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行合理化的學(xué)習，學(xué)生可根據自身的學(xué)習水平以及學(xué)習習慣和學(xué)習方法，確定自己的學(xué)習進(jìn)度，此外，多媒體視聽(tīng)材料內容豐富、趣味性強、發(fā)音地道、視頻圖像生動(dòng)，能吸引學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而達到較好的學(xué)習效果。經(jīng)過(guò)了之前的課前引導和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，大部分學(xué)生已將課程的內容掌握的較為透徹，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上多種形式的學(xué)習鞏固和提高了自己原有的知識和水平，那么，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步驟——課程面授。在這一環(huán)節中，教師要轉變傳統的教授知識的角色，應做學(xué)生的主導者、幫助者，將課堂交給學(xué)生。教師的主要工作是：一方面，就學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習的內容和材料，組織學(xué)生開(kāi)展課堂交際活動(dòng)，通過(guò)情境表演、角色扮演、辯論、討論和陳述等多種形式，進(jìn)行相應的口語(yǔ)訓練，重點(diǎn)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；另一方面，對學(xué)生課下網(wǎng)上自主學(xué)習的進(jìn)度和程度進(jìn)行督促、檢查，了解其學(xué)習效果，答疑解難，以便更好地調整和布置學(xué)習任務(wù)。學(xué)生因為之前已經(jīng)充分了解到面授課堂的內容，并且經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，因此在課堂上的表現應是主動(dòng)的、積極的，從而有助于將課堂變成模擬社會(huì )場(chǎng)景進(jìn)行交際活動(dòng)。最后，為了確保學(xué)生真正地提高表達能力、交際能力，教師可以通過(guò)多種形式進(jìn)行在線(xiàn)答疑輔導。如通過(guò)課程聊天室、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺課程討論區或QQ、微信等實(shí)現師生在線(xiàn)交流、網(wǎng)上輔導答疑和學(xué)生之間的相互交流，相信當代的大學(xué)生非常喜歡這種交流和學(xué)習方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習能力，又可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，增進(jìn)師生之間的感情，從而達到“親其師、信其道”的和諧境界。
三 新模式中可能存在的問(wèn)題
對于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)課程改革，可能存在一些問(wèn)題。首先，需要教師轉變教學(xué)觀(guān)念，變傳授知識者為指導者與幫助者，教師的根本角色并不是傳授多少知識，而是幫助學(xué)生培養實(shí)際的語(yǔ)言運用能力。這需要院領(lǐng)導組織教師進(jìn)行教學(xué)改革文件的研究與學(xué)習，教學(xué)的效果很大程度上取決于教師的教學(xué)理念。其次，新模式下的教學(xué)要求教師付出更多的辛苦，做好充分的準備，拿出奉獻精神。一線(xiàn)教師要提高主動(dòng)參與的積極性，結合自身院校的教情、學(xué)情，制定適合的教改方案，在爭取院校領(lǐng)導的支持下，對教材及相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行深加工、深處理，挑選具有趣味性、實(shí)用性的材料編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習練習庫，主持這一教學(xué)改革的領(lǐng)導應組建高效合作的團隊，將任務(wù)明確分工，做到群策群力。同時(shí)，教師需要犧牲大量的業(yè)余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )答疑輔導。
總之，多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的視聽(tīng)說(shuō)課程，已經(jīng)不再是傳統意義上附屬于讀寫(xiě)課程的聽(tīng)力課，而是集圖形、圖像、音頻、視頻為一體的獨立存在的課程。因此，非常有必要建立有別于傳統聽(tīng)力課的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，充分借助多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，形成有特色的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，改變原來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以讀寫(xiě)為主兼顧聽(tīng)說(shuō)的模式，要聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)并重，全面培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力，增強其自主學(xué)習能力。把傳統的由教師主講型的聽(tīng)力課轉變成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師指導、學(xué)生自主學(xué)習型的視聽(tīng)說(shuō)課程，同時(shí)培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，養成網(wǎng)絡(luò )時(shí)代良好的自主學(xué)習習慣。
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