技工院校會(huì )計基礎的一體化教學(xué)論文

技工院校會(huì )計基礎的一體化教學(xué)論文

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　　技工院校會(huì )計基礎的一體化教學(xué)論文 篇1

　　會(huì )計基礎作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的重要入門(mén)級專(zhuān)業(yè)課，一直以來(lái)都作為會(huì )計從業(yè)資格證考試的重要科目之一，是會(huì )計專(zhuān)業(yè)在會(huì )計市場(chǎng)準入中理論和實(shí)踐緊密結合的一門(mén)學(xué)科。該學(xué)科的實(shí)踐性較強，注重從事會(huì )計工作所需的基本知識和技能以及業(yè)務(wù)能力的培養。由于在傳統會(huì )計授課中重理論輕實(shí)踐，以致教師在會(huì )計課堂上居高臨下，講得過(guò)多、管得過(guò)死，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使師生間缺乏互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習會(huì )計基礎的主動(dòng)性尚未被充分調動(dòng)起來(lái)，對會(huì )計基礎學(xué)習興趣不高，動(dòng)手實(shí)訓能力不強，會(huì )計基礎學(xué)習效果不好。因此，改變傳統會(huì )計基礎教學(xué)模式，探索以分組互動(dòng)為基礎的一體化教學(xué)模式勢在必行。

　　一、會(huì )計基礎一體化教學(xué)課堂改革措施

　　1.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的教學(xué)方式改革

　　分組互動(dòng)，一體化教學(xué)，突出學(xué)生的自主、合作、探究意識。由于會(huì )計基礎教學(xué)計劃的改革，該課程教學(xué)課時(shí)的減少，在少課時(shí)的情況下完成十章教學(xué)內容，會(huì )不可避免地造成教學(xué)進(jìn)度加快，師生互動(dòng)減少，這勢必影響會(huì )計基礎的效果。因此，這就要求會(huì )計基礎教師要認真做好課時(shí)計劃，注意指出課程中應掌握的重點(diǎn)，利用互動(dòng)小組主動(dòng)探究，使學(xué)生自主安排空余時(shí)間自學(xué)，如對會(huì )計原始憑證的含義、分類(lèi)、填制方法，完全可以課下進(jìn)行。同時(shí)，要利用好網(wǎng)絡(luò )上豐富的資源。對于可采用多媒體教學(xué)，“翻轉課堂”教學(xué)，微課教學(xué)的內容，教師完全可以采納，這些手段通過(guò)手機這一工具不但省時(shí)直觀(guān)，而且非常助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與參與性。會(huì )計教師也可以為學(xué)生提供多種會(huì )計網(wǎng)站上的`視頻資源，如山東省會(huì )計繼續教育網(wǎng)等，便于學(xué)生自主學(xué)習，使上課學(xué)習轉為課下自學(xué)。

　　2.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的考核、評價(jià)模式改革

　　解決好分組、互動(dòng)的策略、手段、技巧，形成可操作性較強的一體化教學(xué)組織模式，重點(diǎn)研究合作學(xué)習時(shí)小組成員分工的原則、方法等關(guān)鍵問(wèn)題，從而形成科學(xué)的考評方法。對于傳統會(huì )計基礎學(xué)習的考核通常會(huì )采用課上提問(wèn)、作業(yè)上交批改情況以及期末考試的方法。一體化教學(xué)的考評方法則不同，實(shí)施過(guò)程性考核，一般是課前任務(wù)、日常隨課考核、課后評價(jià)、階段考核。這就需要教師設計一些易操作的問(wèn)題分發(fā)給各個(gè)小組，如分角色崗位等，分組進(jìn)行以小組完成任務(wù)上交結題報告的結果對學(xué)生進(jìn)行考核，這不僅有利于實(shí)現學(xué)生的團隊精神，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，同時(shí)也體現一體化考評更注重理論與實(shí)踐的結合。

　　3.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)更突出實(shí)踐任務(wù)

　　校企合作，作為技工院校最大特色，為會(huì )計基礎課程一體化改革也提供了堅實(shí)的基礎。以往傳統的會(huì )計基礎教學(xué)中過(guò)于注重理論知識的講授，對財務(wù)環(huán)境下的模擬環(huán)節比較輕視，導致學(xué)生動(dòng)手操作機會(huì )很少，缺乏對會(huì )計課程的興趣。在一體化教學(xué)中，會(huì )計教師應在“需要、有用”原則的基礎上，模擬企業(yè)生存環(huán)境，加強實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)校完全可以深入到企業(yè)一線(xiàn)，看看企業(yè)財務(wù)人員是如何建賬做賬。作為一名會(huì )計從業(yè)者，學(xué)生面對的不僅是課本上的各種會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，而且也要有不同的角色、崗位與分工。這不僅需要理論和實(shí)踐的有機結合，還需要專(zhuān)業(yè)的素養，這將是學(xué)生走向會(huì )計工作的第一步。因此，教師在授課時(shí)，利用分組互動(dòng)，一體化教學(xué)手段，讓學(xué)生分角色，模擬企業(yè)財務(wù)部門(mén)，設置財務(wù)經(jīng)理、會(huì )計主管、記賬、出納等，使學(xué)生分組參與其中，如讓學(xué)生分組做賬、財務(wù)角色互換檢查等。

　　二、會(huì )計基礎一體化教學(xué)課堂改革的意義

　　會(huì )計基礎一體化課堂教學(xué)改革，要立足于正在進(jìn)行的技工院校一體化教學(xué)改革，實(shí)現有利于推動(dòng)一體化教學(xué)改革的深入實(shí)踐，改變會(huì )計教師長(cháng)期以來(lái)忽視技工院校學(xué)生思維方式的差異性、以自我為中心的教學(xué)習慣，轉變當前會(huì )計教師對技工院校學(xué)生學(xué)習能力信任度不夠、不敢放手的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率為目標，從而培養學(xué)生的會(huì )計職業(yè)素養�？傊�，通過(guò)會(huì )計基礎一體化課堂教學(xué)改革最終是為提升學(xué)生的會(huì )計職業(yè)素養。同時(shí)，對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，在會(huì )計基礎課堂一體化教學(xué)改革的過(guò)程中，對教師自身專(zhuān)業(yè)素養的提高也是非常有幫助的，必然要促使自己成為專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬、教育理念新穎的新型會(huì )計一體化教師。

　　技工院校會(huì )計基礎的一體化教學(xué)論文 篇2

　　摘要：

　　會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂是一項基本性學(xué)科，在社會(huì )發(fā)展與企業(yè)建設中都是作為主要的發(fā)展方向，特別是當今對人才的大力需要，在教育方式中其成為了人們主要關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高學(xué)生在會(huì )計學(xué)習基礎教學(xué)中的應用和創(chuàng )新，就要實(shí)現“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。所以在本文中對這種教學(xué)方式進(jìn)行概括，從而找出具體的措施來(lái)實(shí)現教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：《基礎會(huì )計》；教學(xué)做；一體化

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展和建設，大力發(fā)展會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才成為社會(huì )的主流方向。一個(gè)會(huì )計人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進(jìn)行掌握，在技能方向和實(shí)踐應用上也要能夠實(shí)現更大的創(chuàng )新和發(fā)展。在我國企業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展需要實(shí)踐中，《基礎會(huì )計》課程的開(kāi)展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。

　　一、“教學(xué)做”一體化概述

　　“教學(xué)做”一體化主要是將學(xué)生與教師發(fā)展一體化的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也是發(fā)展理論知識與實(shí)踐知識相結合的方式。它改變了傳統教學(xué)方式中的統一教學(xué)，在會(huì )計教學(xué)的實(shí)施方向上具有重要意義。它是利用統一的項目組織學(xué)生實(shí)現教學(xué)的，從而使學(xué)生在思想上以及課程內容上都能更深化，從而發(fā)揮學(xué)生與教師的友好交流[1]。它也是實(shí)踐與理論相結合的方式，在主要學(xué)習課堂上，以實(shí)踐教學(xué)為主要的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生體驗會(huì )計職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng )新。在以學(xué)生為中心的發(fā)展教學(xué)中，不僅強調了以學(xué)生為主的教學(xué)方向，也提高了教師隊伍在教學(xué)方式上的發(fā)展和更新。

　　二、《基礎會(huì )計》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐對策

　　(一)轉化教師觀(guān)念

　　教師是整個(gè)教育的主體力量，在實(shí)際教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展和健康成長(cháng)為主要依據和核心力量。所以要改變傳統以教師教學(xué)的主要觀(guān)念，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習能動(dòng)性，從而使學(xué)生在掌握知識和探索知識期間能變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng )造者。學(xué)習課堂主要是面對學(xué)生來(lái)建立的，只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習能力，自己構建知識脈絡(luò )，這樣才能提高學(xué)生自我學(xué)習的`能力，從而使教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標。

　　(二)建立教學(xué)標準

　　教學(xué)的考核制度是對學(xué)生在學(xué)習中的總結，只有建立相關(guān)的考核標準才能實(shí)現檢查課程的良好效果。在《基礎會(huì )計》考核過(guò)程中，為了培養學(xué)生的能力，就要建立多元化的評價(jià)方式，特別是學(xué)生在實(shí)踐方向上的改變[2]�！痘�礎會(huì )計》學(xué)習主要是理論和技能兩個(gè)方向，根據學(xué)生在課外以及課內的分值來(lái)取得相應的證書(shū)。不僅僅如此，教師在建立評價(jià)方式中，還要關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的潛能，對自己的實(shí)際教學(xué)建立相關(guān)的體系和標準，在各種渠道方式中完成系統的教學(xué)理論，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，使教師的教學(xué)水平能夠應對新時(shí)期的教學(xué)改革。

　　(三)發(fā)展教學(xué)新模式

　　多媒體教學(xué)模式是當今發(fā)展教學(xué)手段的主要方式，在這種教學(xué)手段的應用方式上，不僅使主要的教學(xué)內容直觀(guān)的體現在課堂中，也增加了整個(gè)課堂的知識量，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《基礎會(huì )計》教學(xué)中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學(xué)生帶到真實(shí)的實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解會(huì )計信息在發(fā)展期間體現的意義和實(shí)現的價(jià)值因素。在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學(xué)生賬簿的種類(lèi)教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純的理解概念可能會(huì )到導致學(xué)生對知識的錯誤理解，而利用多媒體教學(xué)，將賬簿主要的類(lèi)別、結構明確的區分開(kāi)來(lái)，使學(xué)生在認識能力和感官能力上都能積極調動(dòng)起來(lái)，從而提升會(huì )計教學(xué)水平。

　　(四)推動(dòng)教師隊伍

　　良好的教師隊伍是整個(gè)學(xué)校發(fā)展和整個(gè)教育發(fā)展的主要資源，只有強大的教師隊伍，才能實(shí)現更好的教育發(fā)展和學(xué)習的經(jīng)濟建設[3]。所以實(shí)現一體化的教學(xué)就不能脫離教學(xué)隊伍的建設，對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應加大投資力度，對教師的知識培養教育、參與實(shí)踐實(shí)習教育以及實(shí)現知識的更新意識等多種方式都要經(jīng)過(guò)更深的了解和改善。使教師在實(shí)際的發(fā)展教育中不僅能了解會(huì )計在企業(yè)實(shí)施中的重要性，也能在實(shí)際教學(xué)中收集更多的教學(xué)資料，從而發(fā)揮教師在理論知識與實(shí)踐知識相結合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開(kāi)展互相交流活動(dòng)，組織相關(guān)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實(shí)施演講，對教師的思想觀(guān)念和知識結構進(jìn)行改變和更新，從而實(shí)現教學(xué)改革的新時(shí)代發(fā)展。

　　三、結論

　　《基礎會(huì )計》學(xué)習在“教學(xué)做”一體化建設期間，改變了系統的教學(xué)模式，為教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造重要的實(shí)際意義�！敖虒W(xué)做”一體化的主要意義是實(shí)現學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將做與學(xué)實(shí)現統一的方式。不僅發(fā)揮了學(xué)生在分析能力和解決能力上的應變能力，還實(shí)現了《基礎會(huì )計》課程的系統性理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也得到較大的提高。

　　參考文獻：

　　[1]毛智敏,王明忠.教學(xué)做一體化模式下基礎會(huì )計課程內容的整合[J].商,2013,19:182.

　　[2]江培新.對中職學(xué)�！痘�礎會(huì )計》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù),2013,09:23-24.

　　[3]黃娟蜀.高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式探討--以《會(huì )計基礎》課程為例[J].財會(huì )通訊,2012,27:30-32.

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