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關(guān)于電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革論文
（一）
一、電工電子技術(shù)教學(xué)中目前存在的主要問(wèn)題
1.1課堂教學(xué)方法和手段單一
當前中職學(xué)校中，大部分電工電子技術(shù)教學(xué)都仍然是老師在課堂上“滿(mǎn)堂灌”,教學(xué)方法主要是在課堂上教師傳授理論知識，學(xué)生的學(xué)習主要是“吸收-儲存-再現”,這種教學(xué)手段不利于培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教學(xué)方法，嚴重地影響了教學(xué)效果，學(xué)生很難清晰直觀(guān)地理解教學(xué)內容。例如在學(xué)習異步電動(dòng)機結構的定子鐵心時(shí)，筒型結構由疊壓0.28～0.35m厚的硅鋼片組成，很難憑空地去理解具體的結構。同時(shí)，單一的教學(xué)方法和手段也很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，電工電子技術(shù)課程由于涉及的內容較為繁雜，知識點(diǎn)抽象原理眾多，學(xué)生學(xué)習時(shí)本來(lái)就十分的困難，再加上乏味的課堂教學(xué)，會(huì )很大程度影響學(xué)生對知識的學(xué)習。
1.2實(shí)驗教學(xué)重視不足，學(xué)生操作能力不足
實(shí)驗教學(xué)在電工電子教學(xué)中占有重要地位，對于學(xué)生操作能力培養發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。目前，很多教師對實(shí)驗教學(xué)重視不足，在實(shí)驗時(shí)，往往是學(xué)生根據教師講授的方法一步步地去完成實(shí)踐操作，學(xué)生只要按照老師講解的方法按部就班地去做,一切都是教師設計的，只能取得預期的操作結果，這樣的教師只能說(shuō)是操作訓練，談不上是實(shí)驗學(xué)習。很明顯，這樣的實(shí)驗教學(xué)雖然可以保證學(xué)生都能順利地完成實(shí)驗，但卻無(wú)法真正地去鍛煉學(xué)習分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗教學(xué)的課時(shí)安排也較少，訓練時(shí)也缺乏明確的針對性，不能把理論學(xué)習與實(shí)踐操作有機結合起來(lái)。
二、改革電工電子教學(xué)，培養學(xué)生能力的有效措施
2.1創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
作為教師，面對當今社會(huì )各種技術(shù)快速發(fā)展的新局面，教師必須更新觀(guān)念，打破傳統的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)中始終貫穿傳授知識、培養學(xué)生能力，堅持以學(xué)生為中心的教育思想。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中堅持以各種富有成效、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率�？梢栽诮虒W(xué)中引入提問(wèn)式與啟發(fā)式、講授與自學(xué)相結合和講授與討論相結合等多種教學(xué)方法，教師中應該大力開(kāi)展案例教學(xué)法，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際運用能力，遵循電工電子技術(shù)學(xué)科教學(xué)規律,提高學(xué)生的理論知識水平和動(dòng)手操作能力，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。例如，在學(xué)習電位的知識時(shí)，很多學(xué)生在剛剛學(xué)習概念時(shí)，分不清電壓和電位的本質(zhì)區別。教師可以為學(xué)生舉生活之中的高度概念例子，幫助學(xué)生理解。教師站在講臺上，以教師地面為參考點(diǎn)，教師頭頂的高度等于講臺到地面的高度加上教師的身高；如果以地平面為參考點(diǎn)，教師頭頂的高度等于講臺到地面的高度加上教師的身高，還要再加上教室地面到地平面的高度。這就是參考點(diǎn)選的不同，同樣是教師頭頂，高度值會(huì )不同，電位的概念類(lèi)似于此。不管是以哪個(gè)事物為參考點(diǎn)，固定不變的是教師的身高，即教師頭頂到腳底兩者之間的差值是不變的，而電壓的概念就很容易理解了。課堂上舉出這樣的例子，不僅可以幫助學(xué)生理解電壓和電位的區別，還能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
2.2更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
教師采用的傳統的教學(xué)手段是以板書(shū)教學(xué)為主，這種教學(xué)手段所營(yíng)造的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習環(huán)境，雖然便于教師把握課堂教學(xué)節奏，講授知識。但這種教學(xué)模式也有嚴重的缺陷，特別是電工電子教學(xué)中，有很多知識單純依靠教師課堂講解，很難讓學(xué)生清楚明白的掌握。在教學(xué)內容的廣度和深度上，不能滿(mǎn)足現代教學(xué)需要，因此需要在課堂教學(xué)中引入現代教學(xué)手段。
�。�1）課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以充分利用信息技術(shù)，對圖像、文字、聲音以及動(dòng)畫(huà)信息進(jìn)行處理，制作成圖、文、聲并茂的課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，讓教學(xué)更加形象化，使電工電子教學(xué)更加富有感染力和生動(dòng)，特別是講授較為復雜的設備和線(xiàn)路時(shí)更應該采用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統課堂板書(shū)教學(xué)的不足。在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的精確度，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
�。�2）現代信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向就是EDA技術(shù)，EDA技術(shù)中重要的一個(gè)分支就是仿真技術(shù)的一個(gè)分支。在教學(xué)中可以引入基于仿真技術(shù)開(kāi)發(fā)的電子工作平臺(EWB)，借助這一程序的設計試驗工作區，可以模擬建立各種設備的電子電路，讓學(xué)生在EWB工作平臺上口模型仿真實(shí)驗。教學(xué)中充分地使用仿真計算機教學(xué)設備，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下對電子電路進(jìn)行模擬分析，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念，并生動(dòng)直觀(guān)地去分析電路系統，理解電路的工作原理。
�。�3）建立起完善的校園網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。要在校園內部建立教學(xué)資源共享平臺，內容涵蓋開(kāi)設課程介紹、教師答疑、虛擬實(shí)驗室、網(wǎng)絡(luò )課件、師生討論、作業(yè)與習題和自測題庫眾多學(xué)習欄目。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，努力為學(xué)生打造一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習交流平臺，打破傳統的封閉式教學(xué)模式，培養學(xué)生的自學(xué)和獨立思考能力。
2.3以就業(yè)為導向，加強能力培養
電工電子教學(xué)改革，必須要結合社會(huì )眾多畢業(yè)生培養的需求，要把理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)結合起來(lái)，讓實(shí)驗教學(xué)由原來(lái)理論教學(xué)從屬地位，變?yōu)榕囵B學(xué)生能力的獨立環(huán)節。辦學(xué)中要樹(shù)立“傳授知識傳授、培養素質(zhì)和全面協(xié)調發(fā)展”的辦學(xué)理念。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師必須靈活施教,要打破傳統教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習的完整性和系統性，要更加注重專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的實(shí)用性和針對性，根據學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要，實(shí)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在打好堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎后，不斷地拓寬知識面，以適應未來(lái)工作崗位實(shí)際。此外，還要在實(shí)驗教學(xué)上，大膽改革。建立與學(xué)生能力培養相適應的實(shí)驗教學(xué)體系，可以把實(shí)驗教學(xué)分為基礎性實(shí)驗、綜合設計性實(shí)驗以及探索性實(shí)驗不同的層次，循序漸進(jìn)地鍛煉和培養學(xué)生的各項能力。例如，在學(xué)習二極管知識后，關(guān)于二極管特性驗證實(shí)驗，可以讓學(xué)生自己去設計和探索其導電特性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力。教師還可以根據社會(huì )實(shí)際需要，把一些生產(chǎn)第一線(xiàn)問(wèn)題帶到實(shí)驗中來(lái)，鍛煉學(xué)生的現場(chǎng)操作能力和解決問(wèn)題能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能立刻參加工作。
三、小結
總的來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程改革是一項長(cháng)期而復雜的工作，教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力。讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，把學(xué)生培養成為高素質(zhì)應用型人才。教師要根據學(xué)生實(shí)際，因校制宜，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，抓住教學(xué)契機，開(kāi)展技能教學(xué)，真正地把中職學(xué)校辦成為社會(huì )輸送應用技術(shù)人才的基地。
（二）
一、如何進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)方法的改革
第一，基礎性的實(shí)驗教學(xué)。在電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中，基礎性的實(shí)驗教學(xué)占據了重要的地位，是所有學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法可以采用獨立實(shí)驗教學(xué)或者是附屬實(shí)驗教學(xué)這兩種方式。進(jìn)行電工電子基礎性實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)內容應該著(zhù)重對基礎性的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠對基礎性的概念有一個(gè)充分的認識，同時(shí)還應該加入一定綜合性的知識，拓寬學(xué)生的知識面。
第二，綜合性的實(shí)驗教學(xué)。在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗的設計的時(shí)候，應該有選擇性的將煤礦方面的知識穿插到其中，讓學(xué)生能夠對煤礦方面的電工電子技術(shù)的使用有所了解。通過(guò)對煤礦現場(chǎng)相關(guān)的電類(lèi)知識進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生對其有個(gè)直觀(guān)的印象，了解真實(shí)的煤礦產(chǎn)業(yè)，從而打破以往的封閉式教學(xué)，提高學(xué)生對電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的興趣，最大限度的提高學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗水平。
第三，創(chuàng )新性的實(shí)驗教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)層次中，所涉及的教學(xué)內容可能包括電子技術(shù)基礎、模擬電子技術(shù)、電路基礎以及數字電子技術(shù)等各個(gè)方面的電子專(zhuān)業(yè)知識。通過(guò)這一層的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨立的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，協(xié)調合作的完成對系統的設計制作等工作，完成設計報告等相關(guān)資料的填寫(xiě)，有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校應該組織這些學(xué)生進(jìn)行各種大賽的參觀(guān)和參與，為這些學(xué)生提高自己的實(shí)力提供平臺。
二、電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革的具體對策研究
第一，調整電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容，創(chuàng )建完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系。以往進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，需要對電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行改善，創(chuàng )建科學(xué)完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)體系，使得電工電子實(shí)驗教學(xué)內容能夠從理論出發(fā)聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。其中包括基礎性的驗證實(shí)驗教學(xué)、設計性的實(shí)驗教學(xué)、仿真實(shí)驗教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗教學(xué)等等�；A性的實(shí)驗教學(xué)是電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)中的基礎之所在�；A性的實(shí)驗教學(xué)內容源自電工電子技術(shù)實(shí)驗臺，是讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行驗證的關(guān)鍵之所在；綜合性的實(shí)驗教學(xué)不僅僅需要電工電子技術(shù)實(shí)驗臺的存在，還需要利用電子仿真平臺來(lái)增加其實(shí)驗教學(xué)的真實(shí)性；設計性的實(shí)驗教學(xué)需要教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)之前提出相關(guān)的設計要求，學(xué)生按照要求獨立進(jìn)行項目設計，設計完成之后進(jìn)行實(shí)驗從而得出可行性方案；綜合性的實(shí)驗教學(xué)則是將現有的實(shí)驗教學(xué)方式作為其基礎，在此基礎上加入一些設計性實(shí)驗教學(xué)的內容和一些相關(guān)的科研知識，逐步提高學(xué)生的綜合水平，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
第二，轉變電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)方式，注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。隨著(zhù)現代社會(huì )科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設計自動(dòng)化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發(fā)展，使得現在電類(lèi)學(xué)生又多了一項必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識技能，那就是用計算機相關(guān)的輔助分析和設計的工具來(lái)對電路進(jìn)行分析和設計。將計算機仿真技術(shù)引進(jìn)到電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)當中，比如典型的EWB虛擬電子工作平臺以及Pspice電子仿真工作平臺等的進(jìn)入校園實(shí)驗室，這些工作平臺的引進(jìn)，不但能夠讓學(xué)生在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗學(xué)習的時(shí)候更好的驗證所學(xué)的理論知識，還能夠有效的刺激學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展，提高學(xué)生對相關(guān)知識的興趣。
第三，將開(kāi)放式的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行大力推廣，搭建開(kāi)放式的電工電子實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新平臺。開(kāi)放性的電工電子實(shí)驗教學(xué)指的就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，教師并不會(huì )提前進(jìn)行準備，而是需要學(xué)生獨立的按照試驗任務(wù)書(shū)中的要求進(jìn)行電路設計，并且擬定合適的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，當實(shí)驗教學(xué)結束之后給予學(xué)生評價(jià)。電工電子技術(shù)實(shí)驗的負責教師還應該組織這些學(xué)有余力的學(xué)生去參加一些相關(guān)的活動(dòng)或者是比賽，讓這些學(xué)生將其創(chuàng )新性的想法付諸于實(shí)踐當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、結束語(yǔ)
總之，在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)改革的時(shí)候，應該根據學(xué)生水平的不同和學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同為其氣功不同的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)內容，同時(shí)加強對實(shí)際工作中相關(guān)知識的介紹，激發(fā)學(xué)生對電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的興趣。學(xué)校還應建立分層次的電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)的內容，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的方法，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)平臺的創(chuàng )建，培養學(xué)生對于電工電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的興趣，以鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高獨立解決問(wèn)題的能力和培養創(chuàng )新思維。
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