微信平臺在汽車(chē)電工電子技術(shù)課程中應用的調查論文

微信平臺在汽車(chē)電工電子技術(shù)課程中應用的調查論文

　　為進(jìn)一步推動(dòng)汽車(chē)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革研究，充分利用現代移動(dòng)通信設施——微信平臺，讓其在課前、課中和課后都能充當學(xué)生與老師之間良好的溝通紐帶。通過(guò)“微信平臺在《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的使用調查”情況，進(jìn)步一驗證微信平臺對于汽車(chē)電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的具體結果如何，對下一步的教學(xué)情況做及時(shí)的調整。調查結果發(fā)現：微信平臺在教學(xué)中的使用進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，更有利于推動(dòng)汽車(chē)電工應用電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的開(kāi)展。

　　1 調查的目的

　　為了進(jìn)一步調查了解學(xué)校、教師、學(xué)生在關(guān)于運用微教學(xué)平臺進(jìn)行《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結經(jīng)驗教訓，抓住重點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，課題組利用平時(shí)教學(xué)時(shí)間針對課堂教學(xué)改革的現狀進(jìn)行了專(zhuān)項調研。調研對象為該校和連云港市其他相關(guān)學(xué)校(市電大和市職教中心)《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程專(zhuān)任教師和電工電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)生，并以該校5個(gè)班級學(xué)生為調查對象。調研主要通過(guò)調查問(wèn)卷的形式。

　　2 調查的內容

　　調查的內容(見(jiàn)表1)。

　　3 調查的結果

　　根據調查研究，結果顯示：大約有59.6%的學(xué)生認為個(gè)人的學(xué)習成績(jì)比以往有了較大提升，37.2%的學(xué)生認為有一定的提升。有67.4%的學(xué)生認為以小組的方式進(jìn)行課堂學(xué)習能更好的促進(jìn)同學(xué)之間的交流，更好的提高學(xué)習成績(jì)，7.8%的學(xué)生認為對學(xué)習沒(méi)有太大的幫助。有68.3%的學(xué)生認為以小組的形式進(jìn)行交流和探究有利于提高學(xué)習效率，11.1%的學(xué)生認為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學(xué)生認為個(gè)人在課堂上學(xué)習狀態(tài)很是投入，52.9%的學(xué)生認為個(gè)人的狀態(tài)沒(méi)有被提升多少�？傮w來(lái)看，約有78%左右的學(xué)生表示出肯定的態(tài)度，比較接受微信平臺的教學(xué)方式，認為微信平臺教學(xué)方式有利于個(gè)人的學(xué)習和師生之間的交流，個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性有了一定的提高;有些不清楚的問(wèn)題可以通過(guò)微信平臺和老師與同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題;學(xué)生之間的互動(dòng)可以引導和促進(jìn)學(xué)習靠后的學(xué)生提高學(xué)習興趣，不會(huì )落下太多。由此可見(jiàn)，學(xué)生比較容易接受利用微信平臺進(jìn)行課堂教學(xué)的改革方式，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的方式得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習效率進(jìn)一步增強，學(xué)習成績(jì)得到進(jìn)一步提高。老師可以在課前把教學(xué)的主要內容第一時(shí)間通知給學(xué)生進(jìn)行預習;學(xué)生把沒(méi)有解決的相關(guān)問(wèn)題及時(shí)的帶到課堂上;學(xué)生在課后針對課堂上還沒(méi)有解決的問(wèn)題隨時(shí)和老師進(jìn)行溝通。

　　4 取得的教學(xué)成績(jì)

　　4.1 讓小組互動(dòng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用

　　課堂教學(xué)應該充分發(fā)揮老師、學(xué)生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機械填鴨，而是由教師引導思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論的方式展開(kāi)教學(xué)。隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的逐步展開(kāi)，教師引導思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng )造性的火花，新的學(xué)習思緒不斷產(chǎn)生，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)、興致勃勃，學(xué)習知識的興趣不斷拓展，實(shí)踐的意識有效增強，這就是“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生才有更多的想法在小組討論中得以產(chǎn)生，在課堂上得意解決，當然還可能會(huì )有意想不到的收獲。怎樣才能在創(chuàng )新的課堂理念引導下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的最大潛能，創(chuàng )造出活力四射的課堂教學(xué)活動(dòng)?課題組教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式，致力于在信息化時(shí)代下教師輔助引導、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、小組互動(dòng)交流，盡力挖掘課堂潛能的教學(xué)研究，共同推進(jìn)全新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，進(jìn)一步提升教師和學(xué)生在課堂中的教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師應當積極的創(chuàng )造有利條件，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣性和知識性：輔助梳理，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)思維的有序性;展開(kāi)比較，提高學(xué)生掌握知識的深刻行;發(fā)現問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì )反思問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　4.2 把小組討論安排的有條不紊

　　小組討論的一般程序為：首先，提出問(wèn)題，以3～5分鐘的時(shí)間為標準展開(kāi)討論，尤其課堂上存在的對重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)一步討論。其次，發(fā)現問(wèn)題，以2～3分鐘時(shí)間為標準展開(kāi)思考，對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理之后，發(fā)現問(wèn)題的存在。最后，解決問(wèn)題，以3～5分鐘時(shí)間為標準找出解決的思路。要進(jìn)行有條不紊的課堂討論務(wù)必從以下4點(diǎn)出發(fā)：(1)要在小組充分交流的基礎上進(jìn)行;(2)討論該討論的問(wèn)題;(3)重視思想、方法類(lèi)知識;(4)將落實(shí)進(jìn)行到底。

　　4.3 保障弱勢的學(xué)生在課堂討論中的參與性

　　怎么保障弱勢學(xué)生在課堂討論正常參與課堂活動(dòng)呢?這是該課題提出的另一研究方向。

　　幾乎每個(gè)班級都有一部分學(xué)生，學(xué)習成績(jì)靠后，學(xué)習能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學(xué)習活動(dòng)，對于表發(fā)自己對知識的理解不是很有自信。有的學(xué)生可能因為性格內向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我;有的則是被優(yōu)等生搶占了較多的課堂資源，沒(méi)有機會(huì )表現。如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們很顯然會(huì )越走越遠，不被重視。所以，任課教師要及時(shí)解決的問(wèn)題是：提高他們的學(xué)習興趣;樹(shù)立他們的學(xué)習信心;供給他們充足的課堂資源;保障他們有效的發(fā)揮時(shí)間。

　　4.4 教師在小組討論中充當什么樣的角色

　　小組討論是有效開(kāi)展課堂教學(xué)、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學(xué)的教學(xué)理念為保障，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì )相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習，明確課堂教學(xué)，共同完成課堂任務(wù)。而不是讓學(xué)生在小組中放任自由、隨意發(fā)表、無(wú)效爭辯。所以，教師應該做到：分工明確、及時(shí)指導、客觀(guān)評價(jià)的有效把控。

　　4.5 讓課堂教學(xué)迸發(fā)火花、產(chǎn)生碰撞

　　首先，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，挑戰權威;其次，激發(fā)學(xué)生課堂提問(wèn)的積極性和有效性;最后，及時(shí)在課堂上通過(guò)小組討論和教師指導解決問(wèn)題，并在帶著(zhù)相關(guān)的問(wèn)題走出課堂、跳出課堂。

　　以信息化時(shí)代為背景，以微信平臺為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，熏陶了學(xué)生的學(xué)習素養，增強了課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)的良好開(kāi)展。

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