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淺談學(xué)科思維導圖在電工電子技術(shù)課程中的應用論文
電工電子技術(shù)是中職院校機電專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是數控維修、焊接加工等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)復合課程改革的電學(xué)基礎課程之一。電工電子技術(shù)這門(mén)課程具有理論性強、知識面廣、計算公式多、實(shí)踐性強等特點(diǎn)。為更好地做好該課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中引入學(xué)科思維導圖這一新的教學(xué)理念，充分利用思維導圖的優(yōu)勢，有效地建立電工電子技術(shù)整體知識架構，對電工電子技術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行整合編排，并精心鉆研板書(shū)的設計及課堂內容的把握，學(xué)科思維導圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
一、學(xué)科思維導圖的內涵
“學(xué)科思維導圖”的概念是由華東師范大學(xué)現代教育技術(shù)研究所思維可視化教學(xué)實(shí)驗中心主任劉濯源提出，即以思維導圖技術(shù)為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合各學(xué)科特性、思維規律、學(xué)科規律、考試規律，以實(shí)現提升教師教學(xué)效能、提高學(xué)生學(xué)習能力為目的，廣泛應用于“思維可視化教學(xué)體系”中�，F被廣泛傳播的博贊思維導圖主要強調放射性思維，而學(xué)科思維導圖則更強調結構化思維。學(xué)科思維導圖的結構化思維強調概念與概念之間的邏輯關(guān)系，要求每個(gè)概念之間必須要有清晰明確的邏輯關(guān)系，才能用引導線(xiàn)將其連接起來(lái)，不能沒(méi)理由的連接。所以學(xué)科思維導圖的繪制更嚴謹，更規范，必須按學(xué)科本身的結構、規律、特點(diǎn)來(lái)繪制，側重對知識深度的理解及學(xué)習者邏輯思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)科思維導圖在教學(xué)中的應用
(一)整體把握教材，樹(shù)立全局觀(guān)念
在電工電子技術(shù)的授課過(guò)程中，要努力做到對教材的整體把握，只有樹(shù)立全局性的觀(guān)念，才能做到有條不紊，有的放矢。電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不能將關(guān)注點(diǎn)僅僅集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)上，這樣會(huì )直接影響學(xué)生系統性汲取知識的能力和水平。系統性的知識結構能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò )，關(guān)注到知識與知識之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的知識組織架構，進(jìn)而學(xué)以致用，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生潛力和學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)科思維導圖在梳理知識體系，灌輸全局理念，理清知識架構方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。使用學(xué)科思維導圖有助于將電工電子技術(shù)教材形象化、立體化，充分發(fā)揮電工電子技術(shù)教材的指導性，從全局出發(fā)，挖掘學(xué)生潛力與其對知識的渴望，同時(shí)讓繪制思維導圖的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣，寓學(xué)于樂(lè )方能學(xué)有所成。
(二)制定教學(xué)計劃，規劃教學(xué)進(jìn)度
電工電子技術(shù)教學(xué)中，制定嚴謹的學(xué)習計劃，規劃合理的教學(xué)進(jìn)度是電工電子技術(shù)教學(xué)成功與否的直接因素。認真研讀電工電子技術(shù)教材，仔細分析學(xué)生整體水平，合理運用思維導圖制定教學(xué)計劃，能有效地學(xué)習進(jìn)度計劃的系統性、整體性、合理性、科學(xué)性，最終確立正確的教學(xué)方向。制定教學(xué)計劃時(shí)，要充分發(fā)揮思維導圖的優(yōu)勢，將所有課程內容及關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和整合，這是樹(shù)立明確教學(xué)計劃和教學(xué)目標的關(guān)鍵步驟。這樣的教學(xué)計劃更清晰、更明了、更直觀(guān)地體現教學(xué)的具體內容，并能夠根據實(shí)際情況作出合理的調整，大大提高備課與授課的水平與效率。
(三)梳理教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)步驟
電工電子技術(shù)教學(xué)中，還需要關(guān)注教學(xué)流程的設計與教學(xué)步驟的優(yōu)化。在講授電工電子技術(shù)課程的時(shí)候，有效利用思維導圖，簡(jiǎn)明扼要地提取主要的概念、定律、公式，有助于明晰知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，梳理教學(xué)流程。優(yōu)化教學(xué)步驟，不僅有助于教師有條不紊地展開(kāi)教學(xué)，還能夠讓學(xué)生接受起來(lái)多而不亂，更容易提高學(xué)習與記憶效率。此外，在設計教學(xué)流程過(guò)程中，板書(shū)設計是極為重要的一部分。運用思維導圖，可以簡(jiǎn)潔地繪制課堂板書(shū)，構建主干知識體系，有助于引導學(xué)生層層深入，點(diǎn)、線(xiàn)、面有序進(jìn)行，構建起完善的知識結構體系，促進(jìn)師生間的溝通與交流，調動(dòng)起學(xué)生課堂上的整體關(guān)注度和認真度，在互動(dòng)中求發(fā)展，在平等中求進(jìn)步。
(四)簡(jiǎn)化課堂筆記，提高學(xué)習效率
電工電子技術(shù)教學(xué)中，做好課堂筆記是極為關(guān)鍵的學(xué)習方法。傳統教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂筆記總是根據教師所寫(xiě)、所說(shuō)進(jìn)行填鴨式的記錄，沒(méi)有加入自己的思想和靈魂，導致整體知識體系和知識架構屬于僵化式的死記硬背，使后期知識的提取和應用不能靈活自如，長(cháng)期發(fā)展下去，會(huì )嚴重阻礙學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習的主動(dòng)性。思維導圖的教學(xué)模式倡導簡(jiǎn)潔的課堂筆記，作為快速的學(xué)習方法和工具，用思維導圖做筆記，打破了傳統筆記系統性不強的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的放射性思維特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，有效管理各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將知識的儲備和應用可視化、具體化，大大提高大腦的運作效率，提高思考技巧，增進(jìn)記憶力與組織創(chuàng )造力。
學(xué)科思維導圖作為一種有效的思維方式，可操作性強，可以幫助教師整體把握教材、制定教學(xué)計劃、梳理教學(xué)流程，可以幫助學(xué)生形成完善的知識結構體系，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展。對于學(xué)生而言，繪制思維導圖不僅能夠幫助學(xué)生梳理電工電子技術(shù)知識結構，還能夠幫助學(xué)生重新塑造積極主動(dòng)的思維方式，減少學(xué)生思考的枯燥感，提高思維的靈活性�？傊�，思維導圖在電工電子技術(shù)教與學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，解決了一些傳統教學(xué)中長(cháng)期存在的問(wèn)題，積極地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，提高了教學(xué)效果。
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