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教師的優(yōu)勢與劣勢
一個(gè)年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習慣等外在形象。才能對待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。下面，小編為大家分享教師的優(yōu)勢與劣勢，希望對大家有所幫助!
教師的優(yōu)勢與劣勢
教學(xué)優(yōu)勢
1. 教學(xué)態(tài)度
年輕教師初入崗位，無(wú)論是對待教學(xué)前的準備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認真，一絲不茍的完成每一項教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)過(guò)程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請教，因為有對比，年輕教師一般會(huì )積極的增強自己的教學(xué)技能。以筆者為例，自己的課每周14節，旁聽(tīng)資深優(yōu)秀教師的課7節。
旁聽(tīng)期間對比反思自己的不足，學(xué)習其他老師的課上的閃光點(diǎn)，不斷充實(shí)自己。另外，每周請領(lǐng)導來(lái)自己的課堂上聽(tīng)一次課，虛心請教，認真記下領(lǐng)導的建議，努力改正。因為年輕，新老師對工作充滿(mǎn)熱情;因為缺乏經(jīng)驗，新老師對備課，改作業(yè)比老老師更加認真。而這種認真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。
2. 師生關(guān)系
年輕教師與學(xué)生年級差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更加愿意多聽(tīng)、多想、多說(shuō)，敢問(wèn)、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的表情與反應速度了解問(wèn)題的合適度，換位思考，若自己是講臺下的學(xué)生，對于這個(gè)問(wèn)題我會(huì )在哪些環(huán)節上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現問(wèn)題，因為比較了解他們這個(gè)年齡階段的想法加上在很多方面有共同話(huà)題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有助于因材施教。
3. 可塑性，接受力
年輕教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強。新老師的自身教學(xué)模式還沒(méi)有定型，可塑性很強，只要方向正確，通過(guò)去糟粕取精華的不斷重復，把自己改造成能力更強的，更能適應現代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例，現代教育技術(shù)的整合上比老教師具有明顯優(yōu)勢。自己備課常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習全國各地特技教師的觀(guān)摩課，熟練制作PPT，運用多媒體等等。
教學(xué)劣勢
1. 教學(xué)經(jīng)驗
年輕教師最明顯的劣勢就是教學(xué)經(jīng)驗不足，這個(gè)反映到教學(xué)常規與方法，班級管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過(guò)程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問(wèn)老師，這道題目雖然與該次課的內容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識。該題解題過(guò)程老師用了15分鐘
演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結果還導致課程內容沒(méi)有上完。像這類(lèi)教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見(jiàn)不鮮。對此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識，還要常聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，提升教學(xué)過(guò)程中的應變能力。
2. 定位
不少剛進(jìn)崗位的年情教師是剛走出校門(mén)就邁入校門(mén)。對教師角色知之甚少，沒(méi)有能正確轉換自己的角色，給自己的定位錯誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友，與學(xué)生混為一片，毫無(wú)師德。在學(xué)生的心里沒(méi)有老師的地位，缺乏威信。
更有甚者，學(xué)生寫(xiě)情書(shū)給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個(gè)教書(shū)匠而已，對學(xué)生的生活、情感等漠不關(guān)心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴重的師生對立。對此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個(gè)正確的定位，加強對教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習。清楚認識自己是一個(gè)知識傳播者，教學(xué)組織者，班級領(lǐng)導者，學(xué)校外交官，家長(cháng)代理人。深刻感受教師身份的神圣。
一個(gè)年輕的教師要有崇高的理想，淵博的知識，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，教師的儀表、生活和工作作風(fēng)，習慣等外在形象。才能對待學(xué)生的尊重，同仁的贊許。
教師教育子女的優(yōu)勢
1、能創(chuàng )造更好的教育環(huán)境
收集歷年高考狀元的資料，我們發(fā)現教師子女占了一個(gè)很高的比例，有人發(fā)現“2010年，在媒體報道的高考狀元中，27人里有14人的父母至少有一位是老師，比例超過(guò)一半”。許多成績(jì)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強的孩子，也有教師家庭的背景。
2、書(shū)香家庭的育人環(huán)境。
教師家庭屬于知識分子家庭，即使只有一方是教師家庭也會(huì )營(yíng)造一個(gè)書(shū)香家庭的環(huán)境，孩子很容易接觸書(shū)籍，對知識有親近之感。教師家庭的交往對象也以知識分子家庭為主，在社會(huì )交往中，家庭環(huán)境的人文素養、知識水平都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子容易產(chǎn)生博覽群書(shū)、擁有更多知識的愿望，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。
3、親子溝通更順暢。
教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本常識，了解孩子身心發(fā)展規律。在孩子的一些關(guān)鍵期（如小初銜接、青春期）能夠理解孩子的感受，及時(shí)給予心理支持。
4、學(xué)業(yè)輔導更便捷。
在子女學(xué)業(yè)輔導上，特別是低年級的學(xué)業(yè)輔導，教師往往“輕車(chē)熟路”，既能提高子女的學(xué)業(yè)水平，又能點(diǎn)撥子女的學(xué)習方法。
5、職業(yè)規劃更前瞻。
教師懂得育人的終極目的，能有意識地提前與孩子溝通，做一些職業(yè)規劃方面的打算。教師對子女各方面發(fā)展的信息收集得較多，會(huì )及早發(fā)現子女學(xué)業(yè)的特點(diǎn)和特長(cháng)，更容易了解高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景，幫助子女高考時(shí)報考合適的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)。
教師教育子女的劣勢
1、教育子女容易“過(guò)度”
根據微信公眾平臺發(fā)起的一項調查顯示，75%的教師認為比起其他行業(yè)并沒(méi)有優(yōu)勢。教師由于一些職業(yè)思維定勢和環(huán)境特點(diǎn)，在教育自己子女時(shí)反而容易出現“燈下黑”。
2、讓孩子“聽(tīng)話(huà)”的心理定勢。
教師都容易產(chǎn)生“權威意識”，尤其是優(yōu)秀的教師，對自己的教育方式非常自信，凡事喜歡樹(shù)立標準，分對錯，希望孩子都能夠約束自己往一個(gè)好學(xué)生的標準上靠，在家容易混淆角色，在家仍然給孩子規定很多條條框框，希望孩子什么都“聽(tīng)”自己的。而且，一線(xiàn)教師關(guān)注細節過(guò)程比關(guān)注結果的意愿強烈，容易導致孩子失去獨立思考、發(fā)揮個(gè)性的空間。
3、對孩子分數升降敏感。
許多教師非常注重學(xué)習成績(jì)，有時(shí)會(huì )因為孩子分數的升降過(guò)分敏感，從而忽視對孩子能力的培養。一些教師難免形成“自己子女都教不好，還怎么教學(xué)生”的觀(guān)念，將自我成就感過(guò)分與子女成績(jì)掛鉤，給子女帶來(lái)巨大的壓力。
4、求穩的心態(tài)。
教師的生活方式穩定、規律且比較清靜，對孩子的學(xué)習有利，但這種穩定、規律、清靜的生活對孩子也可能有害處。平時(shí)生活太規律會(huì )使有的孩子缺乏應變能力，一旦生活不規律就很難適應。
5、社交狹窄。
教師，尤其是一線(xiàn)教師，人際交往的圈子小，人脈一般在教育界。這樣當然可以避免孩子接觸一些負面東西，有利于孩子升學(xué)。但反過(guò)來(lái)看，孩子接觸到的人群太單一，無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野相對窄小，性格也容易變得小心謹慎。
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