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淺談汽車(chē)車(chē)身電氣設備構造與檢修課程考試模式的創(chuàng )新論文
由于現代汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于從事汽車(chē)行業(yè)的各類(lèi)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)要求也越來(lái)越高，所以汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人員要不斷的汲取新知識，改進(jìn)舊知識。另外對于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在培養人才方面也要不斷的創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，本課程的考核模式的創(chuàng )新，是在“汽車(chē)電氣設備構造與檢修”課程考試模式創(chuàng )新的基礎上，又做了很大的改進(jìn)，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結。
1 課程基本內容
《汽車(chē)車(chē)身電氣設備構造與檢修》是汽車(chē)檢測與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)運用、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干核心課程。課程內容由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大部分組成，課程總學(xué)時(shí)為64 學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)32 學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32 學(xué)時(shí)。主要內容包括汽車(chē)電動(dòng)雨刮和洗滌系統、汽車(chē)電動(dòng)車(chē)窗系統、汽車(chē)電動(dòng)天窗系統、汽車(chē)電動(dòng)座椅系統、汽車(chē)中控門(mén)鎖和防盜系統、汽車(chē)電動(dòng)后視鏡系統、汽車(chē)巡航系統、汽車(chē)空調系統、汽車(chē)安全氣囊系統、汽車(chē)總線(xiàn)系統以及全車(chē)電路等。
通過(guò)該課程的學(xué)習，應使學(xué)生掌握汽車(chē)車(chē)身電氣設備的結構和原理，汽車(chē)車(chē)身電氣各系統電路識讀方法及電路檢修的基礎思路。
2 課程教學(xué)方法、組織形式
本門(mén)課程采用了理論課程結合實(shí)訓操作的方法。每周4 個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論2 課時(shí)，實(shí)訓2 課時(shí)。
在理論課程中，老師主要以講授為主，配合多媒體課件、視頻、實(shí)物的演示，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生們討論交流。
在實(shí)訓課程中，重點(diǎn)熟悉理論課程中系統部件的結構，進(jìn)行實(shí)物單體的拆裝以及實(shí)物在實(shí)車(chē)上的拆裝練習。針對于重要的部件，進(jìn)行反復練習。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后與學(xué)生交流，找出學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，得到反饋信息。實(shí)訓上強調動(dòng)手能力，檢測部件性能和排查電路故障的能力。所使用的儀器，操作的步驟要達到或者接近實(shí)際汽修廠(chǎng)維修時(shí)的標準，培養學(xué)生的操作規范性。
3 課程考試模式創(chuàng )新的背景
本課程以往考核方式：理論考試占40%，實(shí)訓考試占40%，平時(shí)成績(jì)占20%�？荚嚪绞絾我�，考試內容重理論的記憶，知識應用能力的考核較少，考試評價(jià)方法片面，不利于學(xué)生創(chuàng )造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng )新思維的培養與發(fā)展。另外現有的考核模式缺乏反饋機制，教師不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行反饋與交流。由于要滿(mǎn)足高職院校人才培養的要求，要培養出與企業(yè)對口的人才，所以我們要打破傳統的教學(xué)和考試方式，進(jìn)行創(chuàng )新。
4 課程考試模式的創(chuàng )新方面
4.1 增加平時(shí)成績(jì)、實(shí)訓成績(jì)比例。以往考核方式為理論考試占40%，實(shí)訓考試占40%，平時(shí)成績(jì)占20%。改革后，平時(shí)成績(jì)占30%;期中考試成績(jì)，主要以學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)?yōu)橹髡?0%。期末考試成績(jì)：包括理論考試和實(shí)訓考試，各占30%，共計60%。
4.2 補考增加實(shí)訓考試。做到考核全面，不讓學(xué)生有僥幸心理，同時(shí)還增加了考試反饋機制。此次考試改革注重學(xué)生的實(shí)訓和平時(shí)成績(jì)的考核。
4.3 增加考試反饋機制�？荚嚱Y束，教師和學(xué)生以座談會(huì )的方式，對考試的形式、評分的標準、題型的布置、試題的難易程度等方面進(jìn)行討論，從而更加完善以后的考試，同時(shí)，學(xué)生對考試的結果，進(jìn)行分析，吸取教訓，總結經(jīng)驗，爭取在下次考試中取得佳績(jì)。
這樣可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，避免主要由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jì)的弊端，激勵學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設，考試的評分標準更加細化，這樣可以做到評分客觀(guān)，嚴謹。
5 具體實(shí)施方案
本課程考試模式改革的具體實(shí)施方案包括以下兩大部分：考試方案和補考方案。
5.1 考試方案。(1)平時(shí)成績(jì)：占學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)30%。主要內容：出勤占10%，曠課一次，扣除3 分，超過(guò)5 次，直接補考;作業(yè)和課堂小測驗共占10%，按時(shí)完成且完成情況較好6-9 分，完成一般1-5 分，完成較差0 分;課堂小測驗為教師隨機出題，題目均結合教學(xué)大綱中的重點(diǎn)問(wèn)題�？己舜螖禐�1-2 次;課堂表現5%，課堂上積極與老師互動(dòng)，回答一次加一分，最高加4 分;實(shí)訓操作5%，重點(diǎn)考查學(xué)生的參與程度，表現積極4 分，表現一般1-3 分，表現較差0 分。(2)期中考試成績(jì)：主要以學(xué)生的實(shí)訓成績(jì)?yōu)橹�，占學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)10%。(3)期末考試成績(jì)：包括理論考試和實(shí)訓考試，各占學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)30%，共計60%。理論考試成績(jì)占學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)30%，其中包括專(zhuān)業(yè)理論與知識應用能力的考核，考核方式采用閉卷，命題時(shí)要求專(zhuān)業(yè)理論知識與典型電路分析、系統故障診斷相結合，這樣對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎和對知識的應用能力都進(jìn)行了考核。有條件的話(huà)，可實(shí)行教考分離。
實(shí)訓考試占學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)30%，考核方式為現場(chǎng)動(dòng)手操作。為了便于得到考核成績(jì)，采取單人考核方式，但有幾項考核項目可供選擇，學(xué)生任選一個(gè)進(jìn)行考核。在考核過(guò)程中每個(gè)考查項目都有具體的評分標準，包括操作的最終結果，操作的規范等等。
5.2 補考的方案。包括理論和實(shí)訓兩方面，各占50%。理論和實(shí)訓的考核方式和期末相同，只不過(guò)題目和實(shí)訓項目有變化。
6 考試模式創(chuàng )新的成果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的細致客觀(guān)的考核，各班的成績(jì)基本符合正態(tài)分布。每班的平均分基本上在75 分左右，總評優(yōu)秀的學(xué)生為30%，良好的為60%，較差的為10%。學(xué)生反映比較好，好學(xué)生的成績(jì)較高，差學(xué)生的成績(jì)較低，促進(jìn)了他們的學(xué)習積極性和自覺(jué)性，敦促他們在平時(shí)多下功夫學(xué)習，切實(shí)掌握了一門(mén)課程，一項技能。對于中間水平的這部分同學(xué)是要好好監督的，考核的越全面，對他們的敦促越多，他們的積極性才越高。同時(shí)在整個(gè)考試改革的過(guò)程中，增加了老師與學(xué)生的交流機會(huì )，增進(jìn)了師生間的了解，增強教學(xué)的互動(dòng)性，這樣使教學(xué)的過(guò)程變得更加輕松、愉快。
7 考試模式創(chuàng )新存在問(wèn)題、改進(jìn)措施
這次課程考試改革，不但取得了小小的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，比如考核項目相對較多，不易統計，老師的勞動(dòng)強度加大。
對于存在的問(wèn)題，我們要敢于面對，并積極的解決，要不斷完善各項評分標準，并且利用行之有效的方法，盡力做到客觀(guān)公正，另外也需要老師精力的付出。
通過(guò)此次考試改革，教師通過(guò)考試分析，與學(xué)生進(jìn)行交流，懂得學(xué)生的心聲，要不斷鼓勵學(xué)生，教會(huì )他們如何去學(xué)習，使我學(xué)會(huì )如何站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)的方式，使教師和學(xué)生從中受益，改善教學(xué)。同時(shí)在整個(gè)考試改革的過(guò)程中，增加了老師與學(xué)生的交流機會(huì )，增強教學(xué)的互動(dòng)性，這樣使教學(xué)的過(guò)程變得更加輕松、愉快。
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