思想品德課教學(xué)后記

思想品德課教學(xué)后記

　　以下是小編整理收集的思想品德課教學(xué)后記，有需要的朋友們可以學(xué)習下，歡迎閱讀！

　　在新課程改革背景下,教師在探索思想品德活動(dòng)課的實(shí)踐中經(jīng)常采取小組討論、演講辯論、小品相聲、視頻播放、課堂游戲等形式,以便增強課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識,培養能力,提高素質(zhì),但是在具體的思想品德課的教學(xué)活動(dòng)中,其有效性與實(shí)效性卻沒(méi)有預期中的好。本文是根據筆者對思想品德課教學(xué)為時(shí)不長(cháng)的探索,對于參與活動(dòng)課的一些反思。

　　一、初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.關(guān)于活動(dòng)目標。

　　評價(jià)一節課的質(zhì)量,就要從教學(xué)目標開(kāi)始。一節成功的思想品德課,知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標要全面考慮,不可有所偏廢,在具體的每節《思想品德》課中教學(xué)目標,更要全面完整。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,在課堂上,經(jīng)常出現一些為了活動(dòng)而活動(dòng),課堂活動(dòng)的設計、開(kāi)展缺乏明確的教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái),課堂活動(dòng)就僅僅流于形式。

　　2.關(guān)于活動(dòng)主體。

　　新課標要求,在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生成為課堂的主體,那么在活動(dòng)課教學(xué)中,很顯然學(xué)生更應該成為活動(dòng)的主體。舉例而言,在課堂的小品表演中,學(xué)生就成為了主要的演員。但是在活動(dòng)課的過(guò)程當中,學(xué)生參與的僅僅是表演而已,大部分的準備工作都是由教師來(lái)完成的,那么這時(shí)候活動(dòng)的主體是誰(shuí)就讓我們產(chǎn)生了質(zhì)疑。而同時(shí),只有少部分的學(xué)生參加了表演,而多數學(xué)生擔當的只是觀(guān)眾的身份,這又使讓學(xué)生課堂主體的身份大打折扣。

　　3.關(guān)于學(xué)生的參與度。

　　在課堂教學(xué)中,學(xué)生的參與度也是教學(xué)評價(jià)的重要標準。在筆者的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的情況,一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)活動(dòng),愿意積極參與與配合的僅僅是課堂中的一小部分而且是固定的人群,那么這是對教師的學(xué)生課堂積極性調動(dòng)的一個(gè)考驗。但是從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),學(xué)生在思想上的參與度也值得我們關(guān)注。學(xué)生對于新奇的事物具有強烈的好奇心,但是他們思考問(wèn)題的角度往往會(huì )產(chǎn)生偏差。在某次課堂活動(dòng)中,教師給學(xué)生展示了央視關(guān)于社會(huì )和諧的公益廣告,希望學(xué)生關(guān)注身邊與人為善的事例,但是在課堂教學(xué)中,學(xué)生的注意力往往集中在所見(jiàn)到的央視主持人是誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題上。這說(shuō)明學(xué)生在思想上的課堂參與度也決定了活動(dòng)課的教學(xué)效果,各種形式的活動(dòng)有可能會(huì )轉移學(xué)生課堂學(xué)習的注意力。

　　以上是筆者在課堂教學(xué)探索中所遇見(jiàn)與發(fā)現的一些問(wèn)題。在較長(cháng)時(shí)間的反思以后,筆者認為,要改善思想品德活動(dòng)課的教學(xué)效果,可以采取如下的改進(jìn)措施:

　　二、改進(jìn)初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的策略

　　1. 明確與完整教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果,教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)的方向、過(guò)程、內容和方式方法,關(guān)系到課堂教學(xué)的全局,創(chuàng )設情境、設計活動(dòng)的目的是讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)發(fā)現問(wèn)題的所在,明白本節課所要解決的問(wèn)題,了解基本的知識,切忌在情境中“兜圈子”、“繞遠路”。要有效地進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐,必須首先明確活動(dòng)教學(xué)的主要思想�！霸诨顒�(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中用”是對思想品德課教學(xué)提出的一項新要求。開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)并不是為了活動(dòng)而活動(dòng),其目的就在學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習,獲取知識和能力,體驗情感,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中思想品德課應本著(zhù)“在活動(dòng)中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發(fā)展的理念,采取豐富多活動(dòng)形式,引導學(xué)生積極參與、獨立思考、自我教育,使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的心靈。實(shí)際操作中,由于對新課程理念理解的表面化、形式化、絕對化,一些教師片面地認為只要由活動(dòng)主堂、氣氛熱鬧活躍就是新理念、主旋律;誤以為沉思中的“靜”就是沉寂、冷場(chǎng),而忘記了思品課的目的不是活動(dòng),而是通過(guò)活動(dòng)感知和體驗,進(jìn)行分析思考,內化為自己的品質(zhì),并使自己的品質(zhì)得到優(yōu)化與提高。

　　2. 活動(dòng)設計必須周全。

　　(1)明確設計目標。課堂活動(dòng)的設計要直接指向預設的教學(xué)目標,并且活動(dòng)的程序要圍繞目標展開(kāi)。如果沒(méi)有明確的目標,活動(dòng)過(guò)程容易走向混亂。同時(shí),如果活動(dòng)設計所指向的目標價(jià)值不高,就可以不要。

　　(2)動(dòng)機性強。政治課堂活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵在于學(xué)生的內在需要和動(dòng)機是否激發(fā),因此,政治課堂活動(dòng)的設計必須能夠引起學(xué)生的參與動(dòng)機。從這個(gè)角度看,政治教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)要考慮以下因素:一是活動(dòng)設計要符合學(xué)生的認知、心理發(fā)展規律。一般來(lái)講,中學(xué)生對展示思維水平類(lèi)的課堂活動(dòng)興趣較高。二是活動(dòng)情境設計要體現新、奇、趣。新就是要有新的內容新的形式,奇就是要讓活動(dòng)有懸念和期待,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。趣就是課堂活動(dòng)的形式要富有趣味性。

　　(3)設計方案要簡(jiǎn)約。第一,每一單個(gè)活動(dòng)的過(guò)程要簡(jiǎn)約,讓學(xué)生很快明白活動(dòng)的規則、要求、程序,活動(dòng)也就能容易達到預期的效果。第二,活動(dòng)形式要簡(jiǎn)約,熱烈華麗的課堂活動(dòng),常造成活動(dòng)形式對活動(dòng)內容的負作用。第三,活動(dòng)頻率要簡(jiǎn)約,過(guò)多的活動(dòng)只能使學(xué)生走馬觀(guān)花。第四,相連的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系要簡(jiǎn)約,一堂思想品德課內的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間應該呈現逐步遞進(jìn)的關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,構成一個(gè)統一整體。

　　三、實(shí)施策略必須得當

　　1.有效活動(dòng)的外部條件。首先要創(chuàng )設良好的課堂活動(dòng)氛圍,有效教學(xué)理論認為良好課堂活動(dòng)氛圍的標志是:民主、和諧、自由和安全,它能使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。其次要為學(xué)生參與活動(dòng)提供足夠的時(shí)間,時(shí)間充分了,學(xué)生才能與老師形成真正的互動(dòng),提高學(xué)習的效率。

　　2.有效活動(dòng)的內部動(dòng)因。教師一方面要給學(xué)生最充分的表現機會(huì ),讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角,成為教學(xué)活動(dòng)的主體;另一方面要使每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)體驗到成功的快樂(lè ),使他們的學(xué)習成為主動(dòng)的、有效的學(xué)習。

　　3.活動(dòng)過(guò)程要合理。在課堂活動(dòng)伊始,教師要明確交待活動(dòng)的要求、程序和規則,活動(dòng)實(shí)施中,教師要作為活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者來(lái)參與活動(dòng)。其中最主要的方面是:調動(dòng)學(xué)生參與的積極性;組織學(xué)生,讓學(xué)生既能整體參與,又各司其職形成一個(gè)統一整體;促進(jìn)學(xué)生思維的提升,讓模學(xué)生找到思維的方向,思維停滯于表層時(shí)學(xué)會(huì )深層追問(wèn),而當學(xué)生在預設之外合理生成了新的目標新的結果時(shí),要及時(shí)幫助學(xué)生總結和提升。

　　4.活動(dòng)結果的優(yōu)化。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí),教師應該對活動(dòng)的進(jìn)程進(jìn)行調控,對學(xué)完成任務(wù)和解決問(wèn)題的實(shí)際狀況作一定的把握,以及這些狀況與教學(xué)目標的差距判斷,然后在此基礎對課堂活動(dòng)的設計和進(jìn)程做恰當的微調,以使課堂活動(dòng)的效果盡可能完美地接近教學(xué)目標。在整個(gè)動(dòng)結束的時(shí)候,教師一定要和學(xué)生一起對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結,幫助學(xué)生提取活動(dòng)中所蘊含的意義和值,引導學(xué)生自己總結出結論。

　　思品新課程教學(xué)中,活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)被廣大教師廣泛應用,成為思品課教學(xué)的主要模式之一,這在很大程度上推進(jìn)了學(xué)生主體地位的確立和課程目標的實(shí)現,我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習與完善,真正使“活動(dòng)”真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展有效教學(xué)途徑。

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