- 相關(guān)推薦
（原創(chuàng )）教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念（冬青）
教學(xué)中，以課堂為陣地，發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念，教師必須正確、全面把握數據分析觀(guān)念的內涵。數據分析觀(guān)念的內涵包括三個(gè)方面：一，了解在現實(shí)生活中有許多問(wèn)題應當先做調查研究，收集數據，通過(guò)分析作出判斷，體會(huì )數據中是蘊含著(zhù)信息的。二，了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問(wèn)題的背景選擇 合適的方法。三，通過(guò)數據分析體驗隨機性。在教學(xué)《平均數》一節時(shí)，我是這樣設計的：課前老師以組為單位統計了這個(gè)班同學(xué)一分鐘踢毽子的情況，并從中引用了以下兩組數據在課上討論。
第三小組：25、23、34、30、47、25、26
第五小組：25、31、40、33、29、31請你來(lái)評判一下，哪個(gè)小組踢的好?
(我們以為學(xué)生肯定會(huì )想到用第三小組平均數和第五小組的平均數來(lái)比較，然而學(xué)生卻出現了很多想法，下面列舉出來(lái)。)
(1)我可以比較兩個(gè)隊中踢的最高的，也就是拿第三小組最多的那個(gè)和第五小組踢最多的去比，所以第三個(gè)小組踢得好。
(2)比較總數。(這個(gè)觀(guān)點(diǎn)很容易就被其他同學(xué)否定了，覺(jué)得不公平)。
(3)我可以一個(gè)一個(gè)的比，把最高的比完了，比第二高的。就是第三小組的第一名和第五小組的第一名倆倆比，然后第二名兩兩比，就是一個(gè)一個(gè)的對應的去比。
(4)既然人數不一樣，就把第五小組再增加一個(gè)或者是把第三小組去掉一個(gè)。
(5)跟前面那個(gè)一個(gè)一個(gè)比差不多，比完了以后發(fā)現第三小組只有前兩名比第五小組的好，其他的都不如第五小組的好。
(6)用總數除以每個(gè)組的人數，也就是用平均數來(lái)比。
之所以這樣設計，旨在讓學(xué)生感受同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問(wèn)題的背景選擇合適的方法�！耙袛嗄膫�(gè)組拍得好，首先得定義什么叫‘好’。 ‘好’的標準跟研究的目的有關(guān)。如果是提倡全民運動(dòng)的話(huà)，當然大家平均下來(lái)都拍得多比較好;如果目的是選拔拔尖學(xué)生的話(huà)，當然哪組有人拍的最多就好。所要 研究的問(wèn)題、要達到的目標不同，選擇的方法也會(huì )不同。
在教學(xué)概率時(shí)，我做了這樣的設計：事先把5個(gè)白乒乓球和1個(gè)黃乒乓球裝進(jìn)黑色的塑料袋里，課上先讓學(xué)生們猜測，袋子里裝的什么(激發(fā)學(xué)生的好奇心)，然后讓學(xué)生們去摸，摸到一定程度時(shí)，問(wèn)學(xué)生，“袋子里可能裝著(zhù)幾種顏色的球”，“哪種顏色的球可能多一些”。猜測后，告訴學(xué)生，白球4個(gè)，黃球1個(gè)，總數5 個(gè)。然后繼續引導學(xué)生學(xué)習，“摸球時(shí)，摸到白球的概率是多少?黃球呢”這樣的教學(xué)設計，目的是讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷統計的過(guò)程，體驗統計思想的隨機性。
“在終極的分析中，一切知識都是歷史;在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數學(xué);在理性的世界里，所有的判斷都是統計學(xué)�！弊屛覀儙椭鷮W(xué)生，在理性的世界里，扎扎實(shí)實(shí)步入統計學(xué)的大門(mén)。
【原創(chuàng )教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念冬青】相關(guān)文章：
如何分析報錄比數據01-31
店鋪的數據分析該如何來(lái)做06-17
電子商務(wù)中的數據分析指標05-24
銷(xiāo)售數據的分析方法07-25
數據分析報告07-28
大數據分析07-20
大數據分析07-25