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在日常生活中滲透語(yǔ)言教學(xué)（小班）案例分析
案例描寫(xiě)：
將一個(gè)方框的上邊粘在電視頻幕的上面，當作電視機。教師將手躲在“電視”后面操作指偶表演故事，一邊講故事“丁零零，丁零零，早上七點(diǎn)鐘，該起床了。��！早晨多美��！誰(shuí)起床了？哦，是我媽媽。（伸出食指）媽媽起床要干什么呢？要準備面色，煮牛奶�？�！誰(shuí)起來(lái)了？是哥哥。（伸出中指）哥哥要去踢球！接著(zhù)誰(shuí)也起來(lái)了？是姐姐。（伸出無(wú)名指）…
孩子們目不轉睛地看著(zhù)“電視”，好奇與喜悅寫(xiě)在大家的臉上，當演到爸爸不肯起床時(shí)，我問(wèn)大家有什么辦法，一個(gè)孩子竟走上來(lái)，想把爸爸拉起來(lái)，呵呵……
案例分析：
這是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中總不如大班孩子那么觀(guān)點(diǎn)多，有自己的看法，因為小班年齡的孩子，孩子年齡小，注意力不易集中，語(yǔ)言節奏緩慢，傾聽(tīng)能力較弱�；谶@樣的特點(diǎn)，所以語(yǔ)言活動(dòng)的形式往往和大班有很大不同。
比如在這個(gè)活動(dòng)中，語(yǔ)言的內容取自幼兒的日�；顒�(dòng)，爸爸媽媽哥哥姐姐還有我，這樣的角色。還有一些具體的熟悉的事件，如做飯、梳頭、拍球、上班等等。這些發(fā)生在幼兒身邊的事情總能很容易地激發(fā)幼兒的聯(lián)想。
在活動(dòng)的組織形式上，以看電視來(lái)吸引幼兒的興趣。并用動(dòng)態(tài)的情境展現故事的內容，以彌補幼兒在傾聽(tīng)方面的不足，幫助孩子理解內容。而且電視畫(huà)面的調皮可愛(ài)，能激發(fā)幼兒的共鳴，吸引他們參與一起說(shuō)。
杜威聲稱(chēng)：“當我們說(shuō)教育就是發(fā)展時(shí)……我們的最后結構是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長(cháng)，就是生活�！彼杏變航逃挥性谟變荷钆c經(jīng)驗，幼兒教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才真正有意義。如果幼兒教育脫離了幼兒的生活與經(jīng)驗，那么幼兒教育便是不可能的。
有研究稱(chēng)：幼兒6~7歲后，語(yǔ)言獲得能力快速減退，如果青春期以前沒(méi)有接觸正常語(yǔ)言環(huán)境，那就再也不能獲得正常的語(yǔ)言發(fā)展水平。并且第二語(yǔ)言的學(xué)習也與年齡呈負相關(guān)，年齡越大，大腦的可塑性越小，第二語(yǔ)言獲得的效果越差。
小班幼兒正是處在這一關(guān)鍵期，所以我們應該抓好這一時(shí)期，在幼兒的一日生活中，滲透好語(yǔ)言教育。多和全體孩子說(shuō)話(huà)，多和個(gè)別孩子交流。
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