《掌聲》教學(xué)案例分析

《掌聲》教學(xué)案例分析

　　【片段】

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　　師：讀完了課文，相信同學(xué)們對英子都有了一定的了解。英子是個(gè)怎樣的小姑娘呢?

　　生1：英子是個(gè)殘疾的小姑娘。

　　生2：英子是個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：你是從哪知道的?能把有關(guān)的句子讀出來(lái)嗎?

　　生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

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　　師：后來(lái)，英子變了，變得怎樣了呢?請同學(xué)們到文中找一找吧!

　　(生到文中找答案。)

　　師：找到了嗎?英子變得怎樣了?

　　生：英子變得不再像以前那么憂(yōu)郁了。

　　師：英子以前怎樣?

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　　師：同學(xué)們，讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　生：英子為什么變得這么快樂(lè )!

　　師：是呀!是什么讓英子有了這么大的變化呢?讓我們回到那次難忘的故事會(huì )中去吧!

　　師：英子是怎么做的?

　　生：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

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　　師：同學(xué)們在用掌聲向英子說(shuō)些什么呢?

　　生1：英子，你真勇敢!

　　生2：英子，加油!

　　生3：你能行，我們相信你!

　　師：然后，在掌聲里──(一搖一晃地走下了講臺。)

　　師：這次的掌聲又包含了同學(xué)們怎樣的話(huà)語(yǔ)?

　　生1：英子，你真棒!

　　生2：英子，你的聲音真好聽(tīng)!

　　生3：英子，你講得真好!

　　師：這些話(huà)語(yǔ)都是對英子的──?

　　生：贊揚。

　　師：現在讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀第三段，好嗎?

　　生：(齊)好。

　　(齊讀第三段。)

　　師：從這兩次掌聲里，你體會(huì )到了什么?

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　　【分析】

　　1、學(xué)習方式的整合：

　　本課例主要整合了以下學(xué)習方式：

　�、� 自主學(xué)習方式：

　　自主學(xué)習針對他主學(xué)習而提出，完全意義上的自主學(xué)習要求學(xué)習者自主制定學(xué)習目標，選擇學(xué)習內容，學(xué)習策略、自我控制，自我調節，自我反饋、自我小結;完全意義上的他主學(xué)習，是一種“聽(tīng)講式”的學(xué)習。其實(shí)，課堂教學(xué)中，不可能完全自主，也不可能完全他主，追求的是教師引導下的自主，即學(xué)生在較大程度上的自主學(xué)習，而且，隨著(zhù)年級的升高，自主程度越來(lái)越高，直至成為完全的自然人。綜觀(guān)《掌聲》一課，學(xué)生在老師的引導下，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在老師的引導下，讀書(shū)感悟，交流討論，學(xué)生參與廣泛，學(xué)得主動(dòng)，實(shí)踐了自主學(xué)習的學(xué)習方式。

　�、� 探究性學(xué)習方式：

　　探究性學(xué)習方式與接受性學(xué)習方式相對應，強調自主探究，自主學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題�；�本操作流程是：感知課文內容──提出統領(lǐng)全篇的總問(wèn)題──研讀文本，捕捉信息，處理加工信息──呈現問(wèn)題答案�！墩坡暋芬徽n，在初讀感知課文后，讓學(xué)生提出總問(wèn)題：為什么故事會(huì )上的兩次掌聲會(huì )引起英子的變化?又讓學(xué)生讀描寫(xiě)掌聲的句子，并據詞句提問(wèn)：同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予英子掌聲?英子為什么感動(dòng)得流下了眼淚?為什么又響起掌聲?這樣，便形成了“問(wèn)題支架”，引導學(xué)生沿著(zhù)問(wèn)題支架登高、爬坡。這，便是本課例中的探究性學(xué)習方式。

　�、� 體驗性學(xué)習方式：

　　有人說(shuō)，學(xué)習的核心意義是學(xué)習主體對學(xué)習內容的深切感悟和個(gè)性化的體驗。本課例中，問(wèn)題支架形成以后，教師引導學(xué)生抓住描寫(xiě)英子表現的詞句，如：“低下了頭”、“猶豫”、“眼圈紅了”、“終于”、“鞠躬”、“微笑”等，設身處地地體會(huì )英子害羞、害怕、矛盾、痛苦、感動(dòng)、自信、愉悅的心理變化歷程。學(xué)生獲得了體驗，受到了美好情感的熏陶與感染。

　　2、實(shí)現三維目標：

　　不難發(fā)現，本課主要整合了自主學(xué)習方式、探究性學(xué)習方式、體驗性學(xué)習方式，形成了組合化的學(xué)習方式。有效地促進(jìn)了三維目標的達成。

　　語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，不管運用什么學(xué)習方式，都不能放棄語(yǔ)文知識的學(xué)習，相反，運用先進(jìn)的學(xué)習方式，就是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文知識。本課例中，教師十分注重語(yǔ)文知識的學(xué)習，引導學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。朗讀，又是基本的技能，教師引導學(xué)生深入文本，通過(guò)詞句，深入體會(huì )英子的內心世界，在獲得內心真切感受的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達獲得的感受，朗讀的技能得到了有效的操練。這樣，知識技能的目標也就達成了。

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