- 相關(guān)推薦
淺析任務(wù)驅動(dòng)案例教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的運用
本文是由上傳的：任務(wù)驅動(dòng)―案例教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的運用。
摘 要：基于護理人才培養的需要，從教學(xué)前準備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)和總結等方面探索“任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法”在中職護理教學(xué)中的應用，從而為中職護理教學(xué)提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法;中職護理教學(xué);人才培養;研究
就任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法而言，它是對“案例教學(xué)”和“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)”兩種教學(xué)方法的有機結合。案例教學(xué)很好地體現了理論與實(shí)際的融合，它以真實(shí)的生活情境或事件為題材，進(jìn)而鼓勵學(xué)生對學(xué)習的積極參與;任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是基于探究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的一種模式，學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)明確的學(xué)習目標，將學(xué)習設置到有意義的任務(wù)情境中。而基于任務(wù)驅動(dòng)的案例教學(xué)法可以有效發(fā)揮這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，教師通過(guò)設計典型教學(xué)案例，利用任務(wù)驅動(dòng)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升教學(xué)有效性的目的。中職護理教學(xué)是一項實(shí)踐性較強的學(xué)科，在護理專(zhuān)業(yè)教育日益發(fā)展的情況下，探究有效的中職護理教學(xué)方式是中職護理教學(xué)的重要任務(wù)。綜合各方面因素，可以嘗試在中職護理教學(xué)中引入任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法，以此達到培養中職護理專(zhuān)業(yè)人才的目的。
一、任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的有效運用
1. 教學(xué)前準備
教師在課前要切實(shí)做好相關(guān)教學(xué)準備，以便進(jìn)一步定位中職護理課堂教學(xué)的目標。從教師角度來(lái)看，課前準備內容包括：對臨床相關(guān)護理崗位的工作流程進(jìn)行深入分析，在此基礎上，進(jìn)一步把握中職護生的特點(diǎn)、人才培養的相關(guān)要求、相關(guān)章節的課程標準。從課堂教學(xué)目標來(lái)看，一般包括三個(gè)層次：知識、技能、態(tài)度情感。接著(zhù)，教師以具體的教學(xué)目標為準，進(jìn)一步設計相關(guān)的情境任務(wù)，教師要注意選擇典型的病例，并以病例為依托，進(jìn)一步設置相關(guān)教學(xué)情境，對具體教學(xué)內容進(jìn)行轉化，以學(xué)生的興趣為導向，將教學(xué)內容置于有意義的具體任務(wù)中。在此，教師要安排一個(gè)具有引領(lǐng)性的總任務(wù)，再配以相關(guān)的子任務(wù)，除此之外，教師還可以設計遞進(jìn)式任務(wù)，對此，可以臨床護理工作流程為依據。例如，教學(xué)案例“骨折病人石膏固定護理”，教師在課前要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的學(xué)習情境，設計出一個(gè)骨折病人，然后為學(xué)生安排總任務(wù)和子任務(wù)�？側蝿�(wù)是：將自己假設為該病人的管床護士，設計出具體的護理方式和護理流程。子任務(wù)及其工作流程是：確定這個(gè)病人的狀況，內容包括：病人已做的相關(guān)檢查及治療、病人的癥狀表現、護理評估其受傷史、病人的骨折專(zhuān)有體征;當前護士最應該為病人解決的問(wèn)題;探索出需要解決的問(wèn)題后，要制訂護理計劃并實(shí)施，找出解決問(wèn)題的策略，最終審視效果，做好護理評價(jià)。
2. 教學(xué)實(shí)施
在中職護理課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要以病例為載體，提供素材和幫助，切實(shí)通過(guò)仿真臨床情景案例的方式引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生置身于仿真臨床工作情境中。對此，教師可以利用播放視頻及講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在情境創(chuàng )設的基礎上，進(jìn)一步為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)。接著(zhù)，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習合作者的角色，針對具體學(xué)習任務(wù)與學(xué)生一起分析，然后進(jìn)一步導出課程學(xué)習的目標。教師要適時(shí)對學(xué)生予以指導，并為學(xué)生提供相應的學(xué)習素材和資料，如器具、模型、視頻資料等。讓學(xué)生受到任務(wù)的驅動(dòng)，帶著(zhù)具體任務(wù)去學(xué)習，并運用自己的智慧完成任務(wù)。此外，在學(xué)習過(guò)程中，教師可以根據中職護理教學(xué)的具體目標，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以分組的形式來(lái)學(xué)習。學(xué)生通過(guò)分組，可以進(jìn)一步開(kāi)展討論互助、角色扮演的學(xué)習活動(dòng)，再輔以教師的適時(shí)指導，學(xué)生可以有效完成自己的學(xué)習任務(wù)。任務(wù)完成后，教師指導各小組展示自己的成果，不同小組之間可以進(jìn)行互評。最后，教師發(fā)揮自己的指導作用，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結，梳理相關(guān)知識點(diǎn)，對不同的學(xué)生予以及時(shí)的鼓勵和表?yè)P;也可以結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，進(jìn)而布置相似任務(wù)，從而對學(xué)生所學(xué)的知識加以鞏固。
3. 教學(xué)評價(jià)和總結
在完成教學(xué)任務(wù)后，教師要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況做出教學(xué)評價(jià)，可以利用的評價(jià)方式有很多，如個(gè)人自評、組內互評、組間互評，此外，還有教師的適時(shí)點(diǎn)評。從評價(jià)內容看，應涉及到以下幾方面：學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，合作學(xué)習中的協(xié)調能力，學(xué)生對新知識的把握程度，學(xué)生的自主學(xué)習能力等。而在課末的時(shí)候，教師要及時(shí)做出課堂總結，根據學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)的情況做出不同的評價(jià)，并注意賞識、鼓勵學(xué)生，在綜合各種因素的基礎上，適當布置課后作業(yè)，考查學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。
二、任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法應用到中職護理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1. 彰顯科學(xué)化職教理念――以工作過(guò)程為導向，以職業(yè)能力培養為中心，以學(xué)生為主體
從“任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法”在中職護理教學(xué)中的應用來(lái)看，鮮明地體現了它的發(fā)展優(yōu)勢�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法”有效融合了“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”的特點(diǎn)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以任務(wù)驅動(dòng)為其中一條主線(xiàn)，結合與課堂教學(xué)內容相關(guān)的經(jīng)典教學(xué)案例，進(jìn)而有效組織課堂教學(xué)的不同環(huán)節，從教學(xué)案例入手來(lái)展開(kāi)相應的課堂教學(xué)過(guò)程。就教師而言，其所開(kāi)展的一些教學(xué)活動(dòng)很好地體現了科學(xué)化的職教理念。具體到課堂教學(xué)，任務(wù)驅動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不論是從教師“教”的層面，還是從學(xué)生“學(xué)”的層面來(lái)看，都很好地詮釋了一定的教學(xué)任務(wù)。正是有了任務(wù)驅動(dòng)，教師的教學(xué)目標才更加清晰，學(xué)生的學(xué)習目的才被進(jìn)一步明確，對學(xué)習的體會(huì )也更加深刻。課堂中，學(xué)生以任務(wù)為中心，有效將學(xué)習轉化為一種主動(dòng)性行為，并在任務(wù)完成的過(guò)程中，切實(shí)對臨床護理的工作流程進(jìn)行了體驗，而且在一定程度上把握了護理工作的最基本方法。
2. 教學(xué)過(guò)程中，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性
在新的教育教學(xué)改革趨勢的影響下，中職護理教學(xué)面臨著(zhù)一定的挑戰，其發(fā)展空間受到很大的限制，在此影響下，中職護理教學(xué)中不斷出現學(xué)生難學(xué)、教師難教的問(wèn)題。針對這種現象，教師突破了傳統的教學(xué)方式，課堂中傾向于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，并積極促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現師生的共同提高。傳統教學(xué)方式在很大程度上約束了教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習行為，教師不自覺(jué)地成為了知識的機械傳授者，學(xué)生也處于一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而任務(wù)驅動(dòng)-案例教學(xué)法則不同，它有效迎合了現代中職護理教師教學(xué)的新要求，教師以具體的教學(xué)案例為載體，在仿真臨床工作情境的營(yíng)造下，為學(xué)生布置相應的教學(xué)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引導學(xué)生的自主性學(xué)習。而與此相適應，學(xué)生通過(guò)對仿真工作情境的感受，會(huì )自覺(jué)將自己轉化為知識的主動(dòng)構建者，并站在主動(dòng)的位置上解決問(wèn)題。
【淺析任務(wù)驅動(dòng)案例教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的運用】相關(guān)文章：
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在物流管理中的應用論文07-04
項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用07-03
解析任務(wù)驅動(dòng)法在物流管理基礎教學(xué)中的應用論文07-03
任務(wù)驅動(dòng)型作文范文07-09
任務(wù)驅動(dòng)型作文范文02-21
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文（精選7篇）05-12
互動(dòng)教學(xué)法對排球理論教學(xué)的運用論文07-04
中職英語(yǔ)教學(xué)案例分析07-04
英語(yǔ)教學(xué)法案例分析題07-03