互動(dòng)教學(xué)法對排球理論教學(xué)的運用論文

互動(dòng)教學(xué)法對排球理論教學(xué)的運用論文

　　摘要：文章首先從互動(dòng)教學(xué)法的概念和互動(dòng)教學(xué)法的運用原則兩方面概述了互動(dòng)教學(xué)法，然后分析了排球理論教學(xué)中運用互動(dòng)教學(xué)法的重要性，最后提出了排球理論教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運用策略，包括注重對學(xué)生的引導、啟迪，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)；注重師生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)；鼓勵生生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：排球理論教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)法；運用原則

　　排球作為一項集健身、娛樂(lè )、競技等于一體的體育運動(dòng)項目，深受在校學(xué)生的喜愛(ài)。長(cháng)期以來(lái)，排球教學(xué)中普遍存在重技輕理的現象，該種教學(xué)模式顯然難以滿(mǎn)足當前素質(zhì)教育理念的發(fā)展需求[1]。教師將互動(dòng)教學(xué)法運用于排球理論教學(xué)中，可為教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節提供科學(xué)導向，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。由此可見(jiàn)，對排球理論教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運用開(kāi)展研究，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。

　　一、互動(dòng)教學(xué)法概述

　�。ㄒ唬┗�動(dòng)教學(xué)法

　　互動(dòng)教學(xué)法是將教學(xué)目的作為切入點(diǎn)，依托教師、學(xué)生的共同參與，通過(guò)從多個(gè)不同方面開(kāi)展互動(dòng)交流，師生相互學(xué)習、相互啟發(fā)，進(jìn)而達成學(xué)習的真正目的�；�動(dòng)教學(xué)法具備多項特征，主要包括以下幾方面：①綜合性�；�動(dòng)教學(xué)法在排球理論教學(xué)中的運用，可促使教師與學(xué)生就排球相關(guān)理論教學(xué)內容開(kāi)展互動(dòng)交流，在此期間促進(jìn)彼此間的學(xué)習、啟發(fā)。②雙向性�；�動(dòng)教學(xué)法屬于一種教師與學(xué)生開(kāi)展雙向學(xué)習的教學(xué)方法，基于教師的科學(xué)引導，彼此共同參與教學(xué)活動(dòng)中。③目的性�；�動(dòng)教學(xué)法擁有一定的教學(xué)目的，因而在教學(xué)期間應當科學(xué)合理地開(kāi)展教學(xué)內容的設置，以促進(jìn)排球理論教學(xué)的順利開(kāi)展。④創(chuàng )造性�；�動(dòng)教學(xué)法旨在培養學(xué)生的人格意識、競爭意識[2]。因而在運用互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應當注重對學(xué)生創(chuàng )造能力、競爭能力的培養。

　�。ǘ�）互動(dòng)教學(xué)法運用原則

　　互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用應當遵循以下幾項原則：①轉變以教師中心的教學(xué)模式，同時(shí)還要防止學(xué)生轉變成中心情況的出現。②互動(dòng)教學(xué)法既要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習能力，又要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。③既要關(guān)注教師的教學(xué)方法，還要評定學(xué)生的學(xué)習方法。④不僅要凸顯教師的主導作用，還要體現學(xué)生的主體地位�；�動(dòng)教學(xué)法中的互動(dòng)是指教師、學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中扮演不同的角色，并且還發(fā)揮彼此不同的作用，基于教師的引導，相互配合，達成一致的教學(xué)目標。

　　二、排球理論教學(xué)中運用互動(dòng)教學(xué)法的重要性

　�。ㄒ唬┍�承素質(zhì)教育理念，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求

　　近年來(lái)，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養越來(lái)越得到眾多學(xué)校的關(guān)注�；�于素質(zhì)教育理念的引導，想要培養學(xué)生排球素質(zhì)，不可局限于傳統的機械灌輸式教學(xué)，而應當推進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習主體地位得到體現。所以，教師開(kāi)展好排球理論互動(dòng)教學(xué)，推進(jìn)對學(xué)生排球理論知識的系統傳授，是確保排球教學(xué)滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展需求的一條重要途徑。而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，切實(shí)提升學(xué)生的排球素質(zhì)，將為學(xué)生今后參與排球實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎。所以，開(kāi)展好排球理論互動(dòng)教學(xué)法，是秉承素質(zhì)教育理念、和諧師生關(guān)系、滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的大勢所趨[3]。

　�。ǘ�）提高學(xué)生對排球運動(dòng)機理的有效認識

　　排球運動(dòng)項目有著(zhù)科學(xué)的運動(dòng)機理及成熟的戰術(shù)體系，唯有開(kāi)展好排球理論互動(dòng)教學(xué)，方可推進(jìn)學(xué)生排球素質(zhì)的全面發(fā)展及對排球運動(dòng)機理的有效認識。首先，排球理論互動(dòng)教學(xué)有助于教師與學(xué)生針對相關(guān)排球理論知識開(kāi)展交流分析，并通過(guò)語(yǔ)言交流實(shí)現有效的相互啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)健全的排球綜合素質(zhì)能力體系的構建，提高學(xué)生對排球運動(dòng)的有效認識。其次，排球理論互動(dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生排球素質(zhì)培養水平，促進(jìn)排球素質(zhì)體系構建不斷趨向于科學(xué)、完善。最后，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠針對自身的學(xué)習問(wèn)題、學(xué)習需求與教師開(kāi)展密切的互動(dòng)，彌補了傳統排球理論教學(xué)中教師占據主要地位、忽視學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性的缺點(diǎn)。所以，開(kāi)展好排球理論互動(dòng)教學(xué)，既有助于提升學(xué)生對排球運動(dòng)的有效認識，還有助于促進(jìn)學(xué)生認識水平的不斷提升，進(jìn)一步強化學(xué)生的自主學(xué)習能力。這對于培養學(xué)生排球綜合素質(zhì)有著(zhù)十分重要的意義。

　　三、排球理論教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的運用策略

　　在當前時(shí)代背景下，排球教學(xué)人員應當緊緊跟隨社會(huì )前進(jìn)的步伐，不斷改革創(chuàng )新，強化對成功教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習與借鑒，切實(shí)促進(jìn)排球理論教學(xué)的有序開(kāi)展。如何進(jìn)一步促進(jìn)排球理論教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的科學(xué)合理運用，可以將以下策略作為著(zhù)手點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┳⒅貙�學(xué)生的引導、啟迪，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)

　　在排球理論教學(xué)中，教師可引入啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習思維予以引導、規范，進(jìn)而有效調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)手段多種多樣，包括心理互動(dòng)啟發(fā)、情感互動(dòng)啟發(fā)、興趣互動(dòng)啟發(fā)、認知互動(dòng)啟發(fā)等。其中，心理互動(dòng)啟發(fā)致力于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習自信心；情感互動(dòng)啟發(fā)是推動(dòng)教師與學(xué)生相互間情感互動(dòng)的重要前提；興趣互動(dòng)啟發(fā)是學(xué)生對排球理論學(xué)習保持耐心的一大保障；認知互動(dòng)啟發(fā)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習行為發(fā)展的有效切入點(diǎn)。歸因理論指出，人的行為很大程度上受環(huán)境的影響，人的行為方式價(jià)值取向與內因轉換、外部刺激密切相關(guān)。所以，在排球理論教學(xué)中，引入啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)對心理、情感、興趣、認知等進(jìn)行引導、啟迪，促進(jìn)學(xué)生依托感官刺激構筑理性認知，進(jìn)一步推動(dòng)情感的互動(dòng)，實(shí)現循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生認知能力、學(xué)習能力、想象能力等均可得到有效發(fā)展，幫助學(xué)生提高對排球理論學(xué)習的自主意識，養成良好的自主學(xué)習習慣。具體而言，首先，在心理互動(dòng)啟發(fā)過(guò)程中，教師應當有效了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，對學(xué)生合理要求盡可能予以滿(mǎn)足，使學(xué)生在心理層面認識到排球理論教學(xué)的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)排球理論教學(xué)的有序開(kāi)展。其次，在情感互動(dòng)啟發(fā)過(guò)程中，教師應當注重為學(xué)生創(chuàng )造思考、表達、質(zhì)疑、想象的機會(huì )，充分結合學(xué)生實(shí)際情況，特別是真正意義上關(guān)注學(xué)生的精神世界，啟發(fā)學(xué)生去探索、創(chuàng )新，構建起師生間良好的情感交流關(guān)系，進(jìn)一步使排球理論教學(xué)充滿(mǎn)勃勃生機。再次，在興趣互動(dòng)啟發(fā)過(guò)程中，教師應當緊扣學(xué)生的興趣愛(ài)好，使排球理論教學(xué)得到有效延伸，進(jìn)而將理論教學(xué)延伸至課外活動(dòng)中，以提高學(xué)生對排球理論的有效認識，提高自主創(chuàng )新能力，進(jìn)一步為后續學(xué)習奠定良好的基礎。最后，在認知互動(dòng)啟發(fā)過(guò)程中，教師應當消除過(guò)去課時(shí)配置的原則，摒棄重技術(shù)輕理論的教學(xué)思想，結合教學(xué)發(fā)展及學(xué)生學(xué)習需求，科學(xué)適度地增加理論教學(xué)課時(shí)數量，提高學(xué)生排球理論認知水平，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生排球綜合素質(zhì)的不斷提高。

　�。ǘ�）注重師生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)

　　第一，應當注重教師與學(xué)生個(gè)體間的有效互動(dòng)。在排球理論教學(xué)中，教師與學(xué)生個(gè)體間互動(dòng)主要包括針對排球理論教學(xué)內容所開(kāi)展的問(wèn)答互動(dòng)、教師對排球理論教學(xué)內容進(jìn)行講解示范，與學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)學(xué)習所開(kāi)展的互動(dòng)、教師與學(xué)生彼此間所開(kāi)展的情感互動(dòng)等。在各式各樣的互動(dòng)方式中，教師既可借助眼神、肢體語(yǔ)言等方式去向學(xué)生傳遞信息，又可采取褒獎、鼓勵等方式去激發(fā)學(xué)生對排球運動(dòng)的興趣。比如，在開(kāi)展排球墊球練習過(guò)程中，一些學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生害怕心理，擔心排球會(huì )砸到自己。針對該種情況，教師可強化和學(xué)生的有效交流，使學(xué)生明確只要掌握墊球的動(dòng)作方法及技術(shù)要領(lǐng)，就可有序完成墊球動(dòng)作。為消除學(xué)生心理芥蒂，可有效降低墊球動(dòng)作的難度，這有助于構建起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有序開(kāi)展[4]。第二，應當注重教師與學(xué)生群體間的有效互動(dòng)。在排球理論教學(xué)中，教師與學(xué)生群體間的互動(dòng)通常發(fā)生于教師對排球理論教學(xué)內容進(jìn)行講解示范環(huán)節，即教師向每位學(xué)生提出互動(dòng)內容，并傳遞互動(dòng)信息。在教師與學(xué)生群體互動(dòng)期間，應當激發(fā)學(xué)生的排球理論學(xué)習興趣，為了使學(xué)生不覺(jué)得排球理論學(xué)習過(guò)于乏味，教師應當引入創(chuàng )新手段以推動(dòng)師生相互間的互動(dòng)實(shí)踐。比如，在講解排球發(fā)球項目過(guò)程中，教師可運用發(fā)球動(dòng)作，組織進(jìn)行排球技能比賽。教師逐個(gè)向學(xué)生發(fā)起挑戰，進(jìn)而推動(dòng)教師與學(xué)生群體間的有效互動(dòng)。

　�。ㄈ�）鼓勵生生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)

　　在排球理論教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，教師除了要注重教師與學(xué)生相互間的互動(dòng)，還應當鼓勵學(xué)生與學(xué)生相互間開(kāi)展有效互動(dòng)。通過(guò)引導學(xué)生與其他同學(xué)開(kāi)展互動(dòng)，可有助于增強互動(dòng)教學(xué)的和諧性，還可調動(dòng)起學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)的主觀(guān)能動(dòng)性。在排球理論教學(xué)中，學(xué)生相互間的互動(dòng)易于理解，通過(guò)相同水平層面的互動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生快速掌握排球理論，進(jìn)一步提高學(xué)生的排球技能水平。例如，為了體現學(xué)生在排球理論教學(xué)中的主體地位，可推進(jìn)小組合作學(xué)習與互動(dòng)教學(xué)法的有效相融，為學(xué)生打造和諧互動(dòng)平臺，進(jìn)而真正意義上滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。在學(xué)習排球運動(dòng)技巧過(guò)程中，教師可將班級學(xué)生劃分成若干小組，并在每個(gè)小組中挑選出相對擅長(cháng)排球運動(dòng)的學(xué)生擔任組長(cháng)。在各個(gè)小組中，小組成員可相互分享自身接觸排球運動(dòng)的經(jīng)歷、熱愛(ài)這項運動(dòng)的原因等，再由小組組長(cháng)講解排球運動(dòng)的相關(guān)規則，并傳遞技巧等。通過(guò)該種互動(dòng)交流，不僅可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還可緩解教師的教學(xué)負擔。排球理論教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)法，切實(shí)為學(xué)生提供展示自我的平臺，每一位學(xué)生具有自身的特有優(yōu)勢，通過(guò)有序的互動(dòng)交流，可在多個(gè)不同排球理論教學(xué)環(huán)節中成為其他學(xué)生的榜樣，進(jìn)而達到提升學(xué)生排球學(xué)習成就感的目的[5]。

　　四、結語(yǔ)

　　憑借互動(dòng)教學(xué)法的一系列特征優(yōu)勢，可使學(xué)生積極參與排球理論教學(xué)，轉變過(guò)去教師在排球理論教學(xué)上開(kāi)展灌輸式教學(xué)的局面，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)接收，很大程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。因而，排球教學(xué)人員應當加大研究力度，提高對互動(dòng)教學(xué)法內涵特征的有效認識，加強對開(kāi)展好排球理論互動(dòng)教學(xué)重要性的深入分析，通過(guò)注重對學(xué)生的引導、啟迪，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)；注重師生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)；鼓勵生生互動(dòng)，推進(jìn)和諧互動(dòng)教學(xué)等策略，積極促進(jìn)排球理論教學(xué)的有序開(kāi)展。

　　參考文獻：

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