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微生物課程實(shí)施多媒體教學(xué)的嘗試論文
傳統的微生物課程教學(xué)當中，往往是教師一味地講授，再加上一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生往往會(huì )感覺(jué)課堂教學(xué)枯燥乏味，而且對于微生物相關(guān)的知識也難以理解。計算機與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，使我國教育逐步向現代化、智能化發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現代教學(xué)工具，逐步走入了微生物的課堂教學(xué)。筆者在本文中探討了微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)具體的應用策略，旨在促進(jìn)微生物教學(xué)水平與教學(xué)效果全面提升。
1. 按照課程重點(diǎn)精心制作微生物教學(xué)課件，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用，既有其直觀(guān)、形象、生動(dòng)等優(yōu)勢，也有視頻泛濫教師極有可能會(huì )成為播放員的劣勢，這就要求微生物教師必須在課前深入研究每一課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并有針對性的揚長(cháng)避短地去制作課件，恰當地去選擇微生物的重點(diǎn)內容并進(jìn)行相應的知識拓展，有效地利用多媒體多彩的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等優(yōu)勢，精心地制作微生物教學(xué)課件。同時(shí)，教師還要根據課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，運用自己的個(gè)人魅力，活躍課堂氛圍，建立輕松愉悅的課堂環(huán)境，加強師生、生生的教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)當中的引導作用，培養學(xué)生的自主學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成，提升學(xué)生的學(xué)習能力。
2. 運用多媒體的圖文并茂，提升學(xué)生對微生物課程的興趣。
微生物課程的教學(xué)當中，往往會(huì )需要大量的圖形和圖例，傳統的微生物教學(xué)，大多都是利用少數的圖例或者掛圖來(lái)幫助學(xué)生加深對微生物知識的理解，但這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習的興趣，也無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)主觀(guān)的深刻印象。伴隨著(zhù)計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)快速的發(fā)展，教師可以通過(guò)計算機與網(wǎng)絡(luò )在互聯(lián)網(wǎng)上獲取到微生物只有在電子顯微鏡下或光學(xué)顯微鏡下才能夠顯現出來(lái)的清晰圖片，使得傳統教學(xué)當中掛圖籠統、色彩單調、內容不全等各種問(wèn)題得以解決。另外，微生物的結構與功能是密切相關(guān)的，在多媒體技術(shù)圖文并茂的運用中，可使學(xué)生加深對微生物形態(tài)與結構的理解，從而更深入了掌握其具體的功能。例如：
在海洋微生物相關(guān)知識講授時(shí)，筆者制作了“赤潮”的視頻，讓學(xué)生在圖文并茂的微生物教學(xué)當中，深深地吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，使他們深刻地感受到海洋微生物的巨大力量，并提起了對微生物課程的學(xué)習興趣�，F代教學(xué)工具的運用，轉變了傳統課堂的枯燥乏味，提升了學(xué)生對微生物課程的學(xué)習興趣，使學(xué)生可以更深刻地記憶微生物的相關(guān)知識，提升微生物課程的教學(xué)效果。
3.運用多媒體技術(shù)的直觀(guān)、生動(dòng)，提升微生物課程的教學(xué)效果。
微生物，是一種我們人類(lèi)通過(guò)肉眼無(wú)法看到或者無(wú)法看清的微小生物總稱(chēng)。在對微生物進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我們只有通過(guò)顯微鏡才可以將其形態(tài)看得更加清晰。由于微生物生活的特殊環(huán)境以及特殊的生活規律，對其觀(guān)察的直觀(guān)性較強。如果只是運用黑板加粉筆再加掛圖的傳統教學(xué)方法，學(xué)生則很難對微生物形成良好的感官認識。由于微生物教學(xué)的內容當中存在很多微生物動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，有的老師會(huì )通過(guò)比喻的方法將微生物的形象形容的更加具體化，而有的老師只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，老師先講授，再板書(shū)，學(xué)生記筆記的情況并不少見(jiàn)，這使得學(xué)生對原本奧妙無(wú)窮且豐富多彩的微生物世界逐步失去了學(xué)習的興趣。多媒體技術(shù)的應用，使微生物的課程教學(xué)變得更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象、真實(shí)，學(xué)生更易于理解并掌握微生物知識。筆者實(shí)際的教學(xué)當中，會(huì )根據教學(xué)的內容，事先做好多媒體教學(xué)課件，并通過(guò)大屏幕投影的方式給學(xué)生展示教學(xué)的相關(guān)內容，改變了傳統呆板的微生物教學(xué)缺乏直觀(guān)性與真實(shí)感的缺點(diǎn)。例如：
在講授細菌、真菌、放線(xiàn)菌以及病毒形態(tài)時(shí)，或者是絲狀的弗蘭克氏菌、葡萄串狀的金黃色葡萄球菌、桿狀煙草花葉病毒、球形或橢圓形的酵母菌等相關(guān)知識的教學(xué)當中 , 筆者運用了大量真實(shí)的電子顯微鏡照片，并精心制作了立體感較強的電腦合成圖像，在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，學(xué)生對于各種微生物的類(lèi)別很快就形成了感觀(guān)認識，而各種微生物的形態(tài)結構上的區別也顯而易見(jiàn)，學(xué)生在提升了對微生物的興趣的同時(shí)，對相關(guān)知識的印象變得更加深，知識掌握的也更加牢固。
4. 運用網(wǎng)絡(luò )多媒體信息資源，豐富微生物課堂教學(xué)資源。
微生物學(xué)是實(shí)踐性較強的一門(mén)基礎性學(xué)科，處于生命科學(xué)領(lǐng)域當中極其重要的地位。在傳統教學(xué)當中，雖然有一部分圖片資料供學(xué)生觀(guān)察，但是圖片質(zhì)量普遍偏低，而且圖片資料極其有效，嚴重地制約著(zhù)微生物教學(xué)的效果。由于微生物課程研究的都是肉眼難以見(jiàn)到的微小生物，所以清晰的照片、示意圖、動(dòng)畫(huà)以及短片等教學(xué)工具對于學(xué)生理解微生物教學(xué)的內容極其有限。目前，課堂教學(xué)當中，教師大多會(huì )根據教材或者網(wǎng)絡(luò )上的資源制作與課程內容相應的多媒體課件，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放，但是互聯(lián)網(wǎng)上一些非常豐富且質(zhì)量較好的信息資源是無(wú)法下載的，如果能夠加以利用將會(huì )使微生物課堂教學(xué)更加豐富多彩。對此，筆者將網(wǎng)絡(luò )上質(zhì)量較好且不能下載的課程資源，像一些視頻或者 flash 的資料的網(wǎng)址鏈接直接復制下來(lái)，并在課堂上聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生直接在線(xiàn)觀(guān)看。例如：在講到細菌鞭毛運動(dòng)的機理時(shí)，筆者便發(fā)現了美國的威斯康星麥迪遜大學(xué)細菌學(xué)系微生物網(wǎng)上教材當中關(guān)于鞭毛運動(dòng)較好的動(dòng)畫(huà)短片，但是卻無(wú)法下載，所以筆者便在課堂上聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看此動(dòng)畫(huà)資料。
結語(yǔ)。
微生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用，教師必須按照課程重點(diǎn)精心制作微生物教學(xué)課件，并營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，運用多媒體的圖文并茂與直觀(guān)、生動(dòng)，提升學(xué)生對微生物課程的學(xué)習興趣與教學(xué)效果，還要運用網(wǎng)絡(luò )多媒體信息資源，使課程內容得到有效的拓展，豐富微生物課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生融入到豐富多彩的微生物世界，提升微生物教學(xué)有效性。
參考文獻：
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