《找春天》教學(xué)案例分析及反思

《找春天》教學(xué)案例分析及反思

　　《找春天》教學(xué)案例

　　【案例】

　　《找春天》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、充溢兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著(zhù)嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè )地蕩著(zhù)秋千，興奮地叫著(zhù)、笑著(zhù)……為使同學(xué)能在讀懂課文后，將課文內容的理解轉化為自身的個(gè)性化語(yǔ)言，同時(shí)使同學(xué)的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中，設計了以下環(huán)節。

　　師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對春天都有自身不同的感受，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：我讀了最后小節后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：說(shuō)得真棒！會(huì )讀書(shū)、會(huì )考慮！誰(shuí)也有同樣的感受呢？

　　生：我也感覺(jué)春天很活潑，而且很愛(ài)唱歌，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦�！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

　　師：你的表達就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們把掌聲送給他！

　　生：我和××（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣，從最后一小節可以感受到春天很活潑。我還想把這小節改一改，變成一首詩(shī)呢。

　　師：噢，改課文編詩(shī)！真不簡(jiǎn)單。好，露一手吧！

　　生：春天，是個(gè)活潑的小姑娘，／她一路跑一路笑，／在柳枝上興奮地蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地搖啊搖，／在喜鵲、杜鵑嘴里快樂(lè )地叫……／（該生有聲有色地念著(zhù)自身作的小詩(shī)，全班響起陣陣掌聲�！鞍�！寫(xiě)詩(shī)就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當小詩(shī)人，教師沉溺在濃濃的詩(shī)意中。）

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　　同學(xué)興趣盎然地把自身對春天的種種感受匯聚成一首首小詩(shī)。有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)害羞的小姑娘。／她乘著(zhù)春風(fēng)悄無(wú)聲息地來(lái)了，／躲在小花彩色的笑靨里，／藏在小樹(shù)綠色的手臂里，／鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)美麗的小姑娘，／她帶著(zhù)甜甜的小意款款而來(lái)，／嫩綠的小草是她的眉毛，／綻放的野花是她的眼睛，／柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

　　【反思】

　　新課標“倡議對文本的個(gè)性化解讀，尊重同學(xué)的多元化理解”“倡議同學(xué)的感悟體驗�！币虼税咐�中，教師讓同學(xué)潛心會(huì )文，充沛與文本對話(huà)后，談?wù)剬Υ禾斓母惺�。其�?shí)也是把文本的語(yǔ)言轉化成自身個(gè)性化的語(yǔ)言。同學(xué)有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當同學(xué)在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀(guān)，以防同學(xué)漫無(wú)目的地無(wú)端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。外表看上去熱熱鬧鬧，同學(xué)海闊天空，說(shuō)短道長(cháng)，氣氛似乎很熱烈，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿(mǎn)園未必是春�！币虼�，當一個(gè)同學(xué)從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著(zhù)去談其它的感受，而是在肯定其會(huì )讀書(shū)，會(huì )考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學(xué)繼續深入考慮，激發(fā)想象。這一引一撥，小朋友所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節的停留、挖掘，同學(xué)只是膚淺、走馬觀(guān)花似的多元解讀，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！

　　同學(xué)在課堂上的靈性飛揚，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡議的民主平等的對話(huà)，讓同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢和依和中逾越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對話(huà)過(guò)程中，同學(xué)充沛展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；�于此同學(xué)才會(huì )在課堂發(fā)生“改改課文，做回詩(shī)人”的大膽想法。當同學(xué)發(fā)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學(xué)享受勝利的愉悅。

　　新課標強調要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充沛利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展同學(xué)的語(yǔ)文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言?xún)?yōu)美，充溢詩(shī)意。同學(xué)在熟讀成誦的基礎上，把課文改成詩(shī)歌，不但加深對課文的理解，還充沛利用文原本拓寬同學(xué)寫(xiě)話(huà)的空間。由此可見(jiàn)，教材不應是碼頭，而應是航船。

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