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中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的設計原則論文
在中職語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)課程的實(shí)施是需要精心設計和合理安排的，為了使語(yǔ)文活動(dòng)課能以一種高效、有序的狀態(tài)進(jìn)行，應該根據語(yǔ)文學(xué)科與活動(dòng)課程的特點(diǎn)，以更加科學(xué)、合理的原則來(lái)指導語(yǔ)文活動(dòng)課程的設計。當然，語(yǔ)文活動(dòng)課程的設計不能僅僅為了活動(dòng)而開(kāi)展，它必須遵循“在活動(dòng)的基礎上發(fā)展”“在發(fā)展的指導下活動(dòng)”這一根本原則。只有這樣，語(yǔ)文活動(dòng)課程才能真正實(shí)現為教學(xué)服務(wù)的目的。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標全面
在中職語(yǔ)文課堂上，實(shí)施活動(dòng)課程這一嶄新模式，需要進(jìn)行仔細的理論分析，并且科學(xué)的把握語(yǔ)文活動(dòng)課程的內涵，在設計這一課程時(shí)，應該注意語(yǔ)文與活動(dòng)的關(guān)系，語(yǔ)文活動(dòng)課程并不能籠統的理解為是活動(dòng)課，更要把握好語(yǔ)文這一學(xué)科限定。因此，課程設計始終要突出語(yǔ)文知識傳授特點(diǎn)，讓活動(dòng)貫穿始終，使整個(gè)過(guò)程以提升學(xué)生語(yǔ)文能力為前提。在設計語(yǔ)文活動(dòng)課程教學(xué)目標時(shí)，不但牢牢把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面的基本能力目標，而且還應該重視訓練學(xué)生對信息的搜集、整理、運用和創(chuàng )造等能力，在此基礎上，確立更高的教學(xué)目標，如情感熏陶、道德培養、心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神等素養，從而借助語(yǔ)文活動(dòng)課程使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
�。ǘ┗顒�(dòng)主題鮮明
在語(yǔ)文教學(xué)中活動(dòng)課程雖然沒(méi)有固定、具體的教材和實(shí)施限定，但是卻不等于毫無(wú)規范、放任不管，而應該根據中職學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識水平等方面開(kāi)發(fā)和設計一些具有鮮明主題的活動(dòng)課程，確保開(kāi)展的活動(dòng)能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，并且從主題生發(fā)、擴展出一些有意義的教學(xué)活動(dòng)。在設計活動(dòng)課程時(shí)，如果缺乏鮮明的主題，那么便不能順利的突出教學(xué)重難點(diǎn)，無(wú)法形成系列的活動(dòng)項目。所以說(shuō)，中職語(yǔ)文活動(dòng)課程在設計的過(guò)程中必須突出鮮明的活動(dòng)主題。
如中職學(xué)生之前大多都學(xué)過(guò)《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》等安徒生童話(huà)作品，針對學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)心理，結合學(xué)生對童話(huà)的了解，語(yǔ)文活動(dòng)課程可以適時(shí)開(kāi)展“安徒生童話(huà)周”活動(dòng)，并且進(jìn)行具有鮮明主題的活動(dòng)設計。例如，1、以班級為單位，廣泛征集此次主題活動(dòng)的標識和吉祥物形象，然后將候選作品經(jīng)學(xué)生進(jìn)行投票表決和選定。2、推薦和引導學(xué)生了解安徒生人生經(jīng)歷，代表作品，以及仔細的閱讀安徒生童話(huà)作品。3、由學(xué)生準備對安徒生的某些童話(huà)作品進(jìn)行賞析。4、在班級內部開(kāi)展“朗誦會(huì )”、“表演賽”、“故事會(huì )”等活動(dòng)，評選出“最佳劇情表演者”、“朗誦高手”和“童話(huà)大王”。5、舉辦童話(huà)匯演大會(huì )。這種主題匯演的形式可以是表演劇、朗誦、歌舞等等，也可以是童話(huà)自創(chuàng )、改編和閱讀心得，最后評選出其中優(yōu)秀的作品，進(jìn)行表彰。這種主題鮮明的活動(dòng)課程，不但有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且也能夠多方面提升學(xué)生的人文素養。
�。ㄈ┗顒�(dòng)形式多樣
中職教育注重學(xué)生對知識運用能力與實(shí)踐能力，在教學(xué)中，如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、快速提升知識能力，便是中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。在以往傳統課堂上，雖然也能夠實(shí)現教師優(yōu)教的目的，但是卻無(wú)法完成學(xué)生優(yōu)學(xué)的教學(xué)目標。學(xué)生在缺乏活力、單一的教學(xué)模式下，無(wú)法真正去積極主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文知識。而活動(dòng)課程與之不同，它能夠改變傳統課堂被動(dòng)、單一的不良教學(xué)現狀，讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)和意愿。在設計活動(dòng)課程過(guò)程中，應該以多姿多彩的活動(dòng)形式吸引學(xué)生，如游戲、競賽、辯論、表演等，使他們對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)向往。
1、游戲型活動(dòng)。玩耍是每個(gè)學(xué)生的天性，適當程度的玩耍不但不會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生反作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，在一種輕松愉悅的氛圍中既緩解了學(xué)習壓力，又能夠以高效的狀態(tài)學(xué)習知識。為了鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達和理解能力，語(yǔ)文活動(dòng)課堂可以設置一些如“配音大比拼”、“你的謎語(yǔ)我揭開(kāi)”、“成語(yǔ)接龍”等小游戲。通過(guò)設計一些游戲活動(dòng)，學(xué)生的熱情必然會(huì )被點(diǎn)燃，從而使學(xué)生轉變語(yǔ)文課枯燥無(wú)比的觀(guān)念，更有利于提升語(yǔ)文學(xué)習效果。
2、競賽式活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生正處于身心快速成長(cháng)的時(shí)期，他們普遍具有爭強之心，競爭意識十分強烈，那么利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時(shí)而有計劃地開(kāi)展語(yǔ)文競賽式活動(dòng)課程，便能夠極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。
設計競賽時(shí)，不必限定范圍和場(chǎng)合，可以根據教學(xué)需要而實(shí)施。如“妙語(yǔ)連珠”歇后語(yǔ)大賽、“一語(yǔ)破的”格言大背誦、“逸韻橫生”古詩(shī)詞背誦、“故事新編”、“小小辯論會(huì )”等多種活動(dòng)形式。這樣，學(xué)生在一種競爭和娛樂(lè )化的情境中學(xué)習語(yǔ)文，更有利于學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、辯論型活動(dòng)。中職學(xué)生好勝心強，具有不服輸的精神以及堅持自我觀(guān)念的個(gè)性特征。學(xué)生的這一心理特征，可以為辯論型的活動(dòng)課程設計提供依據。對此，中職語(yǔ)文活動(dòng)課程可以設置一些辯論會(huì )。就社會(huì )某些熱點(diǎn)話(huà)題和辯證觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)辯論，學(xué)生為了宣揚自己的觀(guān)點(diǎn)，使自己能夠在辯論賽場(chǎng)上展現睿智的一面，必定會(huì )在辯論之前就積極準備相關(guān)資料，在辯論中進(jìn)行唇槍舌戰，從而碰撞出智慧的火花。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的口才和思維靈敏度，而且還能增強學(xué)生的團隊合作意識，為日后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎。如針對《鴻門(mén)宴》這一教學(xué)內容，可以圍繞歷史人物項羽和劉邦設計一場(chǎng)精彩的辯論，使學(xué)生的辯論中更好的把握教學(xué)內容。
4、表演型活動(dòng)。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現自己、展示才華是心底的愿望，而語(yǔ)文又是一門(mén)多樣化、開(kāi)放型的學(xué)科，所以可以在活動(dòng)課堂中開(kāi)展編演課本劇、話(huà)劇表演。這樣，班級學(xué)生便會(huì )積極地準備，用一種學(xué)生更樂(lè )于接受的形式去加深對課文的理解，能更好的對文學(xué)形象、情節線(xiàn)索以及思想內涵、藝術(shù)魅力的體驗和把握，擴展想象空間，培養創(chuàng )造精神，并且會(huì )對學(xué)生語(yǔ)言組織和表達能力的提升提供幫助。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)過(guò)程靈活
長(cháng)久以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程缺乏應有的系統性和靈活性，語(yǔ)文教師一般過(guò)多的將教學(xué)重點(diǎn)放在講解、提問(wèn)和解答等環(huán)節，大多單一的對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識灌輸，課堂上的學(xué)生并不存在主動(dòng)思考的機會(huì )，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得不到有效鍛煉，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分呆板。而語(yǔ)文活動(dòng)課程的主要形式是活動(dòng)，在活動(dòng)設計時(shí)，應該注重對學(xué)生動(dòng)手操作的訓練，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中擴展思維、鍛煉動(dòng)口表達能力，靈活的協(xié)調教、學(xué)、思、悟等方面，使得活動(dòng)過(guò)程更加具有延展性和條理性，從而呈現出生機勃勃的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新，真正體現以活動(dòng)完善教學(xué)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文活動(dòng)課程設計時(shí)，應該遵循活動(dòng)過(guò)程的靈活性原則，只有這樣，中職語(yǔ)文教學(xué)才能不斷完善。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)主體明確
在傳統的中職語(yǔ)文課堂上，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，知識的傳授也是單向的，學(xué)生學(xué)習的主體性特征不明確，而在活動(dòng)課程教學(xué)中，活動(dòng)設計的指向卻以學(xué)生作為活動(dòng)主體，改變以往以教師為語(yǔ)文課堂中心位置的狀態(tài)，學(xué)生從課堂束縛中解脫出來(lái)，真正成為活動(dòng)課程的主人。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程在培養學(xué)生主體意識，以及充分體現學(xué)生的主體作用和提升創(chuàng )造力方面意義重大。在語(yǔ)文活動(dòng)中，以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)設計，也就意味著(zhù)教師發(fā)揮著(zhù)引導、幫助、協(xié)調和點(diǎn)評等作用，充當的是輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的角色，學(xué)生則對活動(dòng)進(jìn)行全員和全程的參與，充分尊重學(xué)生自己選擇活動(dòng)內容和形式，設計和組織活動(dòng)過(guò)程、獨立自主完成活動(dòng)任務(wù)的權力，這主要表現在以下幾個(gè)操作環(huán)節。首先，語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施前的資料搜集和整理工作。第二，活動(dòng)課程中的活動(dòng)突出學(xué)生自己設計、表現自我和主動(dòng)創(chuàng )造等特色。第三，在活動(dòng)完成之后，主要讓學(xué)生進(jìn)行深入的自我總結、反思與評價(jià)。
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