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淺析中職學(xué)校融匯基礎設計課程的電腦美術(shù)設計教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè) 電腦美術(shù)設計課程 基拙設計課程 課程設置
論文摘要：電腦美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是順應市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，是藝術(shù)設計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結合，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設計教育之舉足輕重的專(zhuān)業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，電腦美術(shù)設計已逐步成熟發(fā)展起來(lái)。但在課程設置上，電腦美術(shù)設計教學(xué)往往是把繪圖軟件(如Photoshop,Coredraw)作為單獨的課程來(lái)教學(xué)，沒(méi)有與傳統的基礎設計課程(如平面構成、色彩構成等)有機的結合起來(lái)，各自為政，不能進(jìn)行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)效果的潛力還沒(méi)有被完全得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，結合對電腦美術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設作一些探討。
關(guān)于傳統基礎設計教學(xué)課程
中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設圖案、平面構成、色彩構成、立體構成、工藝美術(shù)等基礎設計課程。
在一定程度上，職高生的文化基礎比較薄弱，學(xué)生自身藝術(shù)修養落差較大。面對一門(mén)新的設計課程，存在著(zhù)很大的思維轉換適應性。從一般常態(tài)思維轉換到設討一所需要的抽象思維學(xué)需要較長(cháng)時(shí)間的訓練。有的學(xué)生能較快領(lǐng)會(huì )適應月、思路正確，有的則反應相對遲鈍，跟不上教學(xué)進(jìn)度。加上整個(gè)設計課程需要設計平面，色彩，立構三個(gè)方向的初步認識作為基礎。有些學(xué)生直至課程結束，仍然不清楚自己學(xué)習這門(mén)課程到底有什么用，今后將如何與社會(huì )工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學(xué)效果很難達到，由此學(xué)生在學(xué)習上多了一些阻礙。
關(guān)于電腦美術(shù)教學(xué)課程
中職學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設Photoshop,Coreldraw,3Dmax等常有設計軟件�？蓮V泛應用于建筑室內外裝飾、廣告專(zhuān)業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會(huì )宣傳等行業(yè)的專(zhuān)業(yè)需要。比起傳統的手工制作，又節省時(shí)間，且能制作制作精良，以及手工根本無(wú)法達到的設計效果。
在這些軟件教學(xué)中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個(gè)菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎設計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習過(guò)平面構成、色彩構成等這些基礎設計專(zhuān)業(yè)知識的前提下，很難想象能設計出像樣的作品來(lái)。而要等到這些基礎設計課程開(kāi)完，大約要兩年的課程安排，再開(kāi)設電腦美術(shù)課程，恐怕為時(shí)已晚，那里還有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)電腦設計軟件課程。這就造成現在的基礎設計課程與電腦設計課程排課時(shí)同時(shí)展開(kāi)，配有各自的專(zhuān)業(yè)教師，你講你的基礎設計，我教我的電腦設計軟件，老死不相往來(lái)。而兩者之間的融會(huì )貫通，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )了。
“電腦美術(shù)設計”與“基礎設計”課程的融匯作為專(zhuān)業(yè)教師首先應具備較強的電腦輔助設計和基礎設計理論和實(shí)踐教學(xué)能力。講授圖案、平面構成、色彩構成等平面設計還應對photoshop.coredraw等平面設計軟件應用自如;講授立體構成、包裝等還應掌握3dmax軟件。
一、電腦美術(shù)輔助平面構成教學(xué)模式
在平面構成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內構筑豐富的新視覺(jué)形象，基本形在畫(huà)面骨骼框架內方向不同，正負的轉換上存在著(zhù)極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形由于不用方式的排列組合，也會(huì )出現多個(gè)迥然不同的畫(huà)面效果，這也正是平面構成的魅力所在，學(xué)生只能針對某一個(gè)畫(huà)面效果可能性的探求，對活躍學(xué)生思維極為不利。Photoshop,Coredraw作為設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機上通過(guò)復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。
二、電腦美術(shù)輔助色彩構成教學(xué)摸式
色彩對于人們的重要性，猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設計者，更應該自覺(jué)地認識色彩、創(chuàng )造色彩、一件設計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀(guān)者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問(wèn)題。在設計中，不同的色彩搭配組合會(huì )給人的視覺(jué)和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現各種不同的感情效果。傳統的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調和效果，學(xué)生只能通過(guò)聯(lián)想加以比較，直觀(guān)性?xún)r(jià)差，尤其對一些色彩感覺(jué)較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現得尤為明顯，學(xué)生在后期的實(shí)際應用中，很難把構成中的色彩知識自覺(jué)地應用于創(chuàng )作中，出現了臨摹不成問(wèn)題，創(chuàng )作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說(shuō)明前期的教學(xué)模式存在著(zhù)一些問(wèn)題。
三、電腦美術(shù)輔助立體構成教學(xué)摸式
立體構成的原理對形體基本的構成要素;點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對人的感覺(jué)作用，把科學(xué)地認識和感性的印象結合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀(guān)察物體時(shí)，試點(diǎn)具有流動(dòng)性，能表現出物體的各個(gè)側面及細部，同時(shí)也能在空間的試點(diǎn)中對形體進(jìn)行構筑和修改。
電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位
目前學(xué)生學(xué)習計算機熱情很高，設計軟件的大量出現及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構思與先進(jìn)的計算機技術(shù)完美的融合在一起�；诖它c(diǎn)，電腦美術(shù)輔助構成教學(xué)模式的建立，客觀(guān)上要求授課教師在掌握基礎設計學(xué)科的同時(shí)，還應掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結合起來(lái)，有效指導學(xué)生合理的使用計算機，并在教學(xué)過(guò)程中，仍應建議并鼓勵學(xué)生保持傳統的繪制能力，如對畫(huà)筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構思與構圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統手法所長(cháng)的素材通過(guò)掃描儀輸入屏幕，使兩種設計語(yǔ)言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，開(kāi)拓大腦，增加學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生應用電腦的圖形語(yǔ)言開(kāi)拓新的視覺(jué)領(lǐng)域。
電腦美術(shù)在教學(xué)中的應用會(huì )越來(lái)越廣泛，這對傳統的教學(xué)模式無(wú)疑是一個(gè)不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標，增添新的教學(xué)內容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，不斷在課程設置上不拘于條框，適應教學(xué)的需求，注重教育的改革，才能培養除市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下的實(shí)用型優(yōu)秀技術(shù)人才。
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