- 相關(guān)推薦
高職院�！半p師型”教師績(jì)效考核的論文
高職院�！半p師型”教師是含納教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證的教師。凸現了實(shí)際操作環(huán)節的重要性，不能一味地只注重理論，要促進(jìn)理論和實(shí)踐操作共同進(jìn)行。這樣才可以培養出全面的人才�？�(jì)效考核對“雙師型”教師的個(gè)人的成長(cháng)和工作能力的提升有著(zhù)巨大作用，績(jì)效考核指標體系在整個(gè)考核過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用容，體系的樹(shù)立和建立，可以做為標桿和指向標，有利的督促著(zhù)教師的進(jìn)步。
一、當前我國高職院�！半p師型”教師績(jì)效考核的現狀
高職院�！半p師型”教師的績(jì)效考核對于提高教師的工作積極性和點(diǎn)燃工作激情熱情方面具有一定的促進(jìn)作用，不僅如此，對教師還會(huì )起到約束束縛作用。
但“雙師型”教師績(jì)效考核中并不完美，仍存有眾多的缺陷和缺點(diǎn)，主要概括總結有以下:
( 1) 考核方法過(guò)于機械簡(jiǎn)單。我們以高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，院校對“雙師型”教師的考核大多還是采用一貫傳統的做法，檢查老師的教案，參加會(huì )議的相關(guān)記錄，學(xué)生作業(yè)批改狀況等等，讓學(xué)生對其進(jìn)行評分，來(lái)檢驗其教學(xué)的成果，從學(xué)生中得到評價(jià)和反饋。
( 2) 用“量化標準”降低管理水平。高職院校對“雙師型”教師的考核往往以量化標準作為準則來(lái)考量。各校都制定了與“雙師型”教師要求相對應的量化考核表，以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，主要量化考核的項目有: 教師本人實(shí)際工作年限，有沒(méi)有在工作期間榮獲本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能等級證書(shū)，教師本人參加的地級或省級科研項目數量，這種量化考核方式從某種角度意義上而言的確能夠使得程序變的簡(jiǎn)化高效，但是，數據的真實(shí)性和有效性卻是大問(wèn)題，數據可以進(jìn)行作假，因而來(lái)達到蒙騙人的目的。
( 3) 高職院校讓學(xué)生考核教師十分不科學(xué)。學(xué)生由于自身的水平限定，在一定程度上，能夠對教師的教學(xué)成果和實(shí)踐技能水平做出評定，但是權重不能過(guò)高，學(xué)生在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，更多擁有自身的感情色彩，憑借自身的主觀(guān)想法和感受來(lái)判斷，而且學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的認知還比較淺薄，存在偏差，因而學(xué)生對教師的評價(jià)的權重應該占有一定比例，但是絕對不宜過(guò)大。
( 4) 每次績(jì)效考核結果出來(lái)之后不能和對應教師溝通反饋。實(shí)際工作中打分往往都只是做表面工作，以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，只是形式層面的，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。在這時(shí)，最終的結果無(wú)法及時(shí)反饋給教師，教師就無(wú)法對自己的教學(xué)工作有一個(gè)正確的認知，也無(wú)法得知自己在哪方面需要改進(jìn)和完善，所以從某種角度而言，這是沒(méi)有實(shí)際效益的，是無(wú)用功。
二、當前構建高職院�！半p師型”教師績(jì)效考核體系的建議
構建“雙師型”教師績(jì)效考核體系，是高等職業(yè)院校教師隊伍建設實(shí)現標準化、制度化的基礎和前提，以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，其可以大大提高教師們的工作責任心和工作熱情。建立起一批高素質(zhì)的教師隊伍，為培育酒店管理人才發(fā)揮中堅力量。因此，要促進(jìn)“雙師傅型”績(jì)效考核體系的不斷改進(jìn)和完善。
( 1) 需要由科學(xué)合理的“雙師型”教師績(jì)效考核觀(guān)。自我品行和態(tài)度是教師績(jì)效考核的重點(diǎn)和前提，良好的品行和態(tài)度能夠使得教師的勞動(dòng)價(jià)值得到提升，擁有更大的發(fā)展空間，促進(jìn)其樹(shù)立正確的教師績(jì)效考核觀(guān)。首先必須對教師勞動(dòng)質(zhì)量的根本有透徹了解，進(jìn)一步制定教師具體績(jì)效考核內容。對教師的考核不能片面只根據他的教師學(xué)質(zhì)量來(lái)判斷，需要全面整體客觀(guān)實(shí)施評價(jià)。
( 2) 績(jì)效考核過(guò)程中需將定量考核與定性考核結合起來(lái)。以往的研究經(jīng)驗表明，通過(guò)計算，調查收集的數據往往科學(xué)，更加真實(shí)可靠。因此這種定量考核方式也可以運用到對“雙師型”教師考核上來(lái)。定量考核方式有以下，比如對教師的出勤、工作量、工作業(yè)績(jì)、科研成果等進(jìn)行考核，由于“雙師型”教師工作的特殊性，特別是道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、技能指導以及實(shí)踐能方面也必須給予極大的重視。但這些方面無(wú)法實(shí)施量化考核，無(wú)法用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，只能用定性考核的方式。
( 3) 不斷完善“雙師型”教師績(jì)效考核方法。教學(xué)評價(jià)對教師能夠起到推動(dòng)力的作用，實(shí)施全面性的評價(jià)，根據評價(jià)的具體狀況和反饋，及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，讓教師能夠認識到自身的不足和需要改進(jìn)的地方，不斷完善自己，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。因而，需要不斷完善教師考核和評價(jià)方法，讓其成為教師不斷鞭策和反省自身的標桿。
( 4) 每次“雙師型”教師績(jì)效考核結果都要與對應教師及時(shí)溝通。高等職業(yè)院校在對“雙師型”教師進(jìn)行績(jì)效考核過(guò)程中，一定的溝通是非常有必要的，通過(guò)及時(shí)的溝通，學(xué)校管理者可以明確的表明學(xué)校的期待和期望，根據績(jì)效考核結果，教師也可認識到自身需改進(jìn)的不足點(diǎn)。綜上所述，高職院校對“雙師型”教師的績(jì)效考核，不同觀(guān)念下建立的考核制度，其具體的意義價(jià)值不盡相同，本文以酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，高職院校要為“雙師型”教師創(chuàng )造良好的環(huán)境，建立起適合時(shí)代的全面客觀(guān)科學(xué)的教師績(jì)效考核體系，為培育高素質(zhì)的全面性酒店基層管理人才奠定基礎。
【高職院�！半p師型”教師績(jì)效考核的論文】相關(guān)文章：
雙師型教師個(gè)人總結09-30
淺談高職院校青年教師績(jì)效考核存在的問(wèn)題與對策論文07-03
對高職院校舞蹈建設的思考論文07-04
高職院校就業(yè)指導課程教學(xué)模式論文07-04
高職院校機械加工實(shí)踐教學(xué)研究論文07-04
高職院校證券投資學(xué)教學(xué)模式探究論文07-03
高職院校汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現狀及對策論文07-04