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關(guān)于電工電子技術(shù)教學(xué)方法分析的論文
摘 要：電工電子技術(shù)課程是中等職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課程，擔負著(zhù)使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程具有很強的實(shí)踐性,是培養學(xué)生綜合能力的一門(mén)重要技術(shù)基礎課，對培養學(xué)生具有較強的電工電子技
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文
電工電子技術(shù)課程是中等職業(yè)教育機電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課程，擔負著(zhù)使學(xué)生獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程具有很強的實(shí)踐性,是培養學(xué)生綜合能力的一門(mén)重要技術(shù)基礎課，對培養學(xué)生具有較強的電工電子技術(shù)知識，掌握電類(lèi)基本技能，并具有可持續發(fā)展的能力有著(zhù)重要的意義。
一、教學(xué)現狀分析
隨著(zhù)人類(lèi)進(jìn)入了數字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應用的信息時(shí)代，電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著(zhù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的改進(jìn)，使電工電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時(shí)數進(jìn)一步壓縮。中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)仍普遍存在著(zhù)所花時(shí)間和代價(jià)與教學(xué)效果不相適應的問(wèn)題，很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法正確運用電工電子技術(shù)對日常生活中電學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋。所以，在對中職教育的許多問(wèn)題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進(jìn)電工電子技術(shù)課程的有效教學(xué)。由于中職學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生基礎知識比較薄弱，在教學(xué)上又存在諸多的問(wèn)題，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，學(xué)生的文化基礎不牢固，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學(xué)生對這門(mén)課程深感頭疼，學(xué)習起來(lái)困難重重，大多數非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認為電工電子技術(shù)課程與自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，重視不夠，學(xué)習積極性不夠。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們能學(xué)到實(shí)用的知識和技能，這就要求教師要結合實(shí)際情況，找出合理的解決方法。電工電子技術(shù)課程理論性比較強，同時(shí)又與實(shí)際應用關(guān)系密切。但是現行的教學(xué)方法是以知識學(xué)科體系為中心的，先講授理論，再進(jìn)行一些驗證性的實(shí)驗，造成部分學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做，考試不及格，學(xué)習也沒(méi)有興趣。電工電子技術(shù)課程的內容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據課時(shí)安排，生硬地刪減課程內容，勢必造成教學(xué)上的不連貫，部分教師甚至將實(shí)驗內容刪除，即使安排也多是驗證性實(shí)驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實(shí)際的項目，根本達不到培養學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標。
二、根據以上存在問(wèn)題可采取如下教學(xué)方法
1.培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是中職電工電子技術(shù)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。講授電工電子技術(shù)知識時(shí)，能聯(lián)系有關(guān)的社會(huì )生活和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，使學(xué)生了解電工電子技術(shù)理論在專(zhuān)業(yè)和生活中的應用，通過(guò)觀(guān)察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工電子技術(shù)知識，教會(huì )學(xué)生用電工電子技術(shù)的眼光分析自然界和社會(huì )現象，使他們體會(huì )電工電子技術(shù)不斷深入生活的各個(gè)方面。心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著(zhù)積極情感學(xué)習，思維認識活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習起來(lái)就更加主動(dòng)，輕松愉快。電工電子技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進(jìn)有效教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)生之間展開(kāi)交流，耐心地聆聽(tīng)他們的想法，而且還要對學(xué)生任何正確的反映給予積極的強化，多說(shuō)一些肯定和鼓勵的話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習電工電子技術(shù)的興趣。
2.多種教學(xué)手段相互配合。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)結合，有力地促進(jìn)了計算機輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，由于它具有表現力豐富、交互性強、共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現代化教學(xué)手段。它能對文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合分析、處理，實(shí)時(shí)交互的特性，是培養學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實(shí)現電工電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理現象和物理過(guò)程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現象的本質(zhì)。通過(guò)預先制作的幻燈、投影片來(lái)增加教材以外的教學(xué)內容，做到根據需要及時(shí)進(jìn)行相應補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實(shí)驗和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數字電路和部分強電電路的實(shí)驗、分析和設計，效果非常好，達到了預期的目的。
3.課堂強化實(shí)用性教學(xué)。對于實(shí)驗教學(xué)方法，應打破傳統的教師手把手教學(xué)生實(shí)驗的模式。提高學(xué)生獨立實(shí)驗的能力。為提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新能力的發(fā)展，電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)應該在原有教學(xué)內容的基礎上加大綜合性及設計性的實(shí)驗內容。通過(guò)向學(xué)生提供開(kāi)放性實(shí)驗室。鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，自行設計電路來(lái)達到實(shí)驗目的。以設計型和綜合型為特色的實(shí)踐教學(xué)體系要求實(shí)驗室能夠完全開(kāi)放，要求實(shí)驗室資源的能夠充分利用，要求實(shí)驗室管理更加靈活細致。實(shí)驗室使用情況、實(shí)驗內容、實(shí)驗時(shí)間、指導教師、學(xué)生人數等全部在網(wǎng)上公開(kāi)，隨時(shí)可以了解設備信息和使用情況。學(xué)生可以網(wǎng)上查詢(xún)實(shí)驗室的忙閑情況，在預定時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室，從而極大地提高了實(shí)驗室資源的利用率。
4.靈活選擇教材和教學(xué)內容。教材的選擇實(shí)際上就是教學(xué)內容的選擇。如何駕馭教材是教師面臨的重大挑戰。教材來(lái)源有兩種，一是學(xué)院給學(xué)生預定的教材，二是教師自編的教材或講義。電工電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習電類(lèi)基礎理論和知識、技能的窗口，課程內容必須緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設，建立新的電工電子技術(shù)教材體系。加強基礎，重視實(shí)踐性、應用性，著(zhù)力于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高綜合素質(zhì)。教師要靈活和創(chuàng )造性地使用教材，根據學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，深入理解和準確把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)有針對性直接選取網(wǎng)絡(luò )上的電工電子技術(shù)知識來(lái)講授，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際的應用能力。
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