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注重數學(xué)教學(xué)反思提高課堂教學(xué)效益
教學(xué)反思是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，也是目前教學(xué)研究中大力提倡的。因為教學(xué)是一個(gè)復雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調整教學(xué)策略，有助于提高教學(xué)的有效果。筆者認為，教學(xué)反思應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。本文愿提出一些想法和做法，以資和各位同仁一起探討：
一、加強備課的預見(jiàn)性，做好課前反思
著(zhù)名的認知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)：“如果我們不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，那么我們將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的重要因素是學(xué)生已知道了什么�！边@說(shuō)明我們如何了解學(xué)生已有的認知水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，新課程標準指出，只有非常重視學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗，才能實(shí)施有針對性的教學(xué)。
�。保畡�(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)認知沖突。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認識過(guò)程，而且也是一個(gè)合作交流和意義生成的過(guò)程。寬松、民主、和諧的學(xué)習情境的創(chuàng )設，有利于老師發(fā)現學(xué)生的實(shí)際情況，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，更有利于學(xué)生智力、情感和創(chuàng )造能力的發(fā)展。讓學(xué)生的主體性獲得生長(cháng)的土壤。
創(chuàng )設問(wèn)題情境首先在學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎上，使學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題的存在，激發(fā)他們的認知沖突，必須加強備課的預見(jiàn)性，做好課前的反思，才能提高課堂效益。有些課本的情境創(chuàng )設不適合本班學(xué)生的認知水平，不能充分體現過(guò)程的發(fā)現，為此教者應通過(guò)反思，重新調整設計思路，達到最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)踐表明：經(jīng)過(guò)反思后的這種教學(xué)設計，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律。
�。玻R的結構化，更須彈性預案。
數學(xué)知識是結構化的知識，所謂數學(xué)知識的結構，就是數學(xué)學(xué)科知識的內部聯(lián)系和規律，即數學(xué)的基本概念、公理、定理、方法相互滲透、相互關(guān)聯(lián)而形成的認知結構網(wǎng)絡(luò )，良好的數學(xué)認知結構的建構離不開(kāi)老師課前精心的預見(jiàn)，更須要課前的反思和彈性預案。
教學(xué)活動(dòng)的探究性和開(kāi)放性決定了教學(xué)過(guò)程的生成可變，教師在預設時(shí)應充分考慮到課堂上可能出現的各種情況，從而使整個(gè)預設留有更大的包容度和自由度。因此，具有很強的伸縮性和可塑性的預案有利于提升教學(xué)情境的適應性和教學(xué)實(shí)踐的合理性、有利于課堂上教師及時(shí)捕捉有用的信息，根據學(xué)生的學(xué)習表現隨時(shí)調控，實(shí)現課堂過(guò)程的最優(yōu)化。
在教學(xué)前反思，充分了解并關(guān)注學(xué)生已有的新知識的切入點(diǎn)，使教學(xué)在可預見(jiàn)性的前提下，向學(xué)生易于理解的方向發(fā)展。
二、調控教學(xué)，提高教學(xué)效益，做好課中反思
�。保處熞獎�(chuàng )造性的運用教材
課前的教學(xué)設計是建立在教師的經(jīng)驗基礎之上，帶有強烈的主觀(guān)性，盡管也會(huì )考慮學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，常常有意外的情況出現。他們在教學(xué)中會(huì )出現怎樣的情況，教師往往是無(wú)法估計的，它導致了設計好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)生一定的落差，所以教師必須靈活運用教材，必須提高自身駕馭課堂的能力，必須克服在備課、上課過(guò)程中有意無(wú)意的思維定勢。及時(shí)反思自己的行為，調整教學(xué)策略、適應課堂發(fā)展的需要。
�。玻鹬貙W(xué)生的獨特感悟，鼓勵探究意識。
教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的不同感受及其思考方向，引導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。當學(xué)生與自己的見(jiàn)解不同時(shí)，教師要給予最大的鼓勵和賞識。鼓勵學(xué)生求異、求新。當課堂教學(xué)出現意外，教師事先準備好的成功經(jīng)驗受到?jīng)_擊時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生敢想、善想，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨特的情感體驗，引發(fā)學(xué)生高亢的探究情緒。教師在課中主動(dòng)反思，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，善于抓住契機，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，并根據課堂上的具體情況，適時(shí)調整教學(xué)內容和方法。
三、總結得失，師生共勉，做好課后反思
�。保銊顚W(xué)生在課后反思中熟悉、領(lǐng)悟思想方法
我們要勉勵學(xué)生在反思中領(lǐng)悟思想方法，因為我們要使一種數學(xué)思想方法讓學(xué)生領(lǐng)悟，必須通過(guò)教師有意識讓學(xué)生反思，這堂課在學(xué)習過(guò)程中碰到哪些困難，是怎樣發(fā)現解決問(wèn)題的，運用了哪些思想方法，技巧，或者發(fā)現了哪些錯誤，原因在哪里，記住哪些經(jīng)驗教訓，我想只有這樣才能使學(xué)生對數學(xué)思想方法真正的領(lǐng)悟。如學(xué)生１：我知道了一個(gè)問(wèn)題可以從不同的角度思考。學(xué)生２：這堂課我學(xué)會(huì )了猜想等等。
�。玻晕曳此�，提高教學(xué)能力
課后反思是教師自身必不可少的，總結得失才能推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)、才能提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力、才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。
總之，在新課改的過(guò)程中，教師既是探索者，也是思想者，只有不斷思考，才能進(jìn)一步地探索成功，那些喜歡通過(guò)反思努力提高自己教學(xué)效果的教師，一定成為高人一籌的教師。
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