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技工學(xué)校計算機應用基礎教學(xué)方法論文
摘要：結合技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及計算機應用基礎課程教學(xué)的相關(guān)要求，要讓學(xué)生熟練掌握計算機操作技能，更要把所學(xué)到的計算機知識有效地融會(huì )貫通，從而適應當前企業(yè)的需要，那么就應加大在教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程的設計等方面的探索和研究，達到培養學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎課程的興趣，熟練掌握計算機應用和動(dòng)手操作能力的目的。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)過(guò)程
一、多種教學(xué)模式結合，提高學(xué)生學(xué)習的“有效性”
�。�1）理論與實(shí)踐相結合。計算機應用基礎課程教學(xué)主要強調學(xué)生操作能力的培養。如果在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在多媒體教室聽(tīng)完理論課后，過(guò)一兩天才安排進(jìn)入學(xué)校機房進(jìn)行上機操作練習，那么前面老師講過(guò)的理論知識印象都不深了。這樣理論課就顯得沒(méi)有實(shí)際意義了，造成理論與實(shí)踐操作嚴重脫節。一節課老師應盡量控制在15~20分鐘內進(jìn)行講解和示范，在這個(gè)過(guò)程中，每講完一個(gè)功能選項的相關(guān)要求就讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作一次，然后再繼續下一個(gè)問(wèn)題。（2）分層次教學(xué)。目前，技工學(xué)校學(xué)生的計算機理論和實(shí)操水平參差不齊，因學(xué)生來(lái)源較廣，部分農村學(xué)生從未接觸過(guò)計算機。這種學(xué)生層次的不均給技工學(xué)校的計算機應用基礎課程的教學(xué)帶來(lái)極大困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以分層次進(jìn)行教學(xué)�；A差的學(xué)生按教材進(jìn)度學(xué)習，從易到難，逐步認識和掌握；基礎好的學(xué)生，可根據他們的興趣，在完成相應任務(wù)后，另外安排一些難度較大的任務(wù)。（3）做好課前準備工作，精講多練。課前要充分了解學(xué)生的計算機熟練程度和接受能力，根據學(xué)生的實(shí)際水平對授課內容作適當的調整，力求精講、少講，只需把學(xué)生普遍感到陌生、難懂的知識點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內容來(lái)講，把作者簡(jiǎn)介：王華（1972—），男，四川劍閣人，廣元工程技工學(xué)校計算機講師。更多的時(shí)間留給學(xué)生去討論、操作。
二、多種教學(xué)方法并舉，豐富課堂形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
�。�1）任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法。課前，教師應讀活教材，在把握總體教學(xué)目標的基礎上，設計出隱含新知識點(diǎn)的任務(wù)，在課堂上布置任務(wù)并要求學(xué)生完成。讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探究能力，提高學(xué)習效率。（2）案例教學(xué)法。教師應結合當前企業(yè)的需求，熟悉并掌握相關(guān)案例。對于某些知識點(diǎn)，以案例的形式引導性地進(jìn)行講解和示范，讓所有學(xué)生都能主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力，能找到解決問(wèn)題的不同方法。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和創(chuàng )新能力，這樣既能活躍課堂氣氛，也能全面提高學(xué)生的學(xué)習能力。（3）分組學(xué)習教學(xué)法。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導學(xué)生積極參與、思考，有的放矢地自覺(jué)訓練，相互督促，提高教學(xué)效率。每個(gè)小組挑選2~3名基礎好的學(xué)生來(lái)負責，這樣做不僅對基礎較差的學(xué)生是一種幫助，而且對基礎好的學(xué)生也是一種知識鞏固、技能深化的過(guò)程，讓所有學(xué)生都動(dòng)起腦和手，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。
三、注重教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)效果
重視教學(xué)過(guò)程組織。在機房的計算機網(wǎng)絡(luò )中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò )教室控制軟件（如極域電子教室、伽卡他卡電子教室等），把教師機的屏幕演示內容直接廣播到學(xué)生機的屏幕上。這個(gè)軟件的功能還可以實(shí)現老師講解后立即讓學(xué)生操作，然后可以把某位同學(xué)完成的作業(yè)廣播給大家，進(jìn)行講評。有時(shí)為了使課堂不致枯燥無(wú)味，可以讓學(xué)生們完成作業(yè)后玩一些小游戲，寓教于樂(lè )。這樣，教師可以隨時(shí)將理論教學(xué)與上機操作穿插進(jìn)行，可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀(guān)體驗，同時(shí)小游戲能讓學(xué)生的學(xué)習方式更具趣味性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。綜上所述，計算機應用基礎課程的學(xué)習，教師一定要精心設計教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、可學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )對基本信息的收集、處理及應用，不斷培養學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應，實(shí)現與社會(huì )的無(wú)縫對接。
參考文獻：
[1]趙艷霞.中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)改革探討[J].內江科技，2009，（6）.
[2]胡慧.《計算機應用基礎》分組教學(xué)探索[J].硅谷，2008，（5）.
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