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情景式教學(xué)方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用論文
摘要：小學(xué)數學(xué)教育肩負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力、培養學(xué)生學(xué)習興趣以及為學(xué)習數學(xué)打好初步基礎的重任。因此，應高度重視小學(xué)數學(xué)教育，在教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法，努力提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。情景式教學(xué)注重通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在認知過(guò)程中借助于情感活動(dòng)的參與提高學(xué)習效率，以生動(dòng)形象的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習積極性，是一種實(shí)用性和有效性很強的教學(xué)模式。本文介紹了情景式教學(xué)方法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用情況，希望能為提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平提供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；情境；情景式教學(xué)方法
小學(xué)教育是一種啟蒙教育，也是十分關(guān)鍵的基礎教育。小學(xué)數學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在鍛煉學(xué)生思維能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等方面具有較為明顯的優(yōu)勢。因此，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平具有重要的現實(shí)意義。數學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數學(xué)活動(dòng)的參與，也離不開(kāi)師生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)�！稊祵W(xué)課程標準》認為要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量應以學(xué)生感興趣的事物或日常生活為出發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng )設情境，實(shí)現認知活動(dòng)與情感活動(dòng)的統一，使學(xué)生認識到數學(xué)就在自己身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
問(wèn)題是一切研究的起點(diǎn)，也是知識更新的源泉。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，引導學(xué)生去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。例如在學(xué)習“小數的性質(zhì)”時(shí)可創(chuàng )設以下問(wèn)題：在黑板上寫(xiě)下1、10和100三個(gè)數并用等號將其連接起來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能在三個(gè)數后面加上合適的單位使整個(gè)式子看起來(lái)合理？提問(wèn)之后，會(huì )引發(fā)學(xué)生去討論這個(gè)問(wèn)題并積極開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。有的學(xué)生說(shuō)可分別填上元、角、分等貨幣單位，有的學(xué)生說(shuō)可分別填上米、分米和厘米等長(cháng)度單位，得出1元=10角=100分和1米=10分米=100厘米等結論。接著(zhù)教師可舉“1元”為例問(wèn)學(xué)生在該式后面加上等號之后誰(shuí)能使用相同的單位將它連接起來(lái)？這時(shí)候學(xué)生們可能會(huì )覺(jué)得疑惑，開(kāi)始議論紛紛。然后教師可將“1元=1.0元=1.00元”這個(gè)式子寫(xiě)在黑板上，最終引出“小數的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)。這樣在逐步引導的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，使其養成主動(dòng)探究和思考問(wèn)題的習慣。又如在學(xué)習“有余數的除法”時(shí)教師可以創(chuàng )設以下問(wèn)題：將學(xué)生分成不同的小組，每組設小組長(cháng)一名，包括3名組員，然后請各小組長(cháng)上臺領(lǐng)取5枝鉛筆和6塊橡皮，接著(zhù)讓小組長(cháng)把這些物品平均分給每一個(gè)組員，問(wèn)學(xué)生該怎么分？學(xué)生以小組為單位開(kāi)始討論和計算，從中體會(huì )到“余數”的概念及其產(chǎn)生的過(guò)程，也就加深了對“有余數的除法”的理解。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使數學(xué)課堂不再枯燥、乏味。
二、創(chuàng )設生活情境，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多思考
在日常生活中存在著(zhù)很多數學(xué)問(wèn)題，而要解決這些問(wèn)題需要學(xué)習相應的數學(xué)知識。而以學(xué)生的日常生活或感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設生活情境不僅有助于解決實(shí)際問(wèn)題，還可以加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)數學(xué)知識。例如在學(xué)習“三角形的特性”時(shí)，可舉出平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)的呈三角形形狀的物品，比如房梁架、衣服掛等。引導學(xué)生去思考將這些物品設計成三角形的好處，同時(shí)讓學(xué)生用力拉不同形狀的框架或玩具，進(jìn)而得出三角形比四邊形和多邊形穩定的結論。這樣會(huì )加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，比直接灌輸數學(xué)結論的效果要好的多。還可以舉一下生活中的其他例子，比如小紅的媽媽帶了500元去商場(chǎng)買(mǎi)東西，發(fā)現布娃娃賣(mài)360元，自行車(chē)賣(mài)300元，被套賣(mài)130元，錄音機賣(mài)410元，手電筒賣(mài)60元，然后讓學(xué)生回答可以買(mǎi)到哪些東西并說(shuō)出自己的理由。有的學(xué)生說(shuō)她媽媽會(huì )買(mǎi)布娃娃和被套，因為接近500元，而且又快到兒童節了，布娃娃是給小紅的禮物；有的學(xué)生說(shuō)她媽媽會(huì )買(mǎi)被套和手電筒，因為這兩樣東西便宜，可以省下很多錢(qián)；有的學(xué)生說(shuō)她媽媽會(huì )買(mǎi)自行車(chē)和手電筒，因為可以騎自行車(chē)上班，晚下班的話(huà)可以用手電筒照亮等。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，在思考數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維，同時(shí)也使數學(xué)課堂更加生活化。
三、創(chuàng )設游戲情境，鍛煉學(xué)生的思維能力
愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩游戲是兒童的天性，在小學(xué)數學(xué)課堂上開(kāi)展游戲式教學(xué)可以增強學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉學(xué)生的思維能力。引入數學(xué)游戲之后可以寓教于樂(lè )，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中掌握數學(xué)知識。在創(chuàng )設游戲時(shí)，教師應在了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好和認識水平的基礎上，結合教學(xué)內容設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式，在課堂教學(xué)中穿插送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、拋沙包等游戲活動(dòng)，這些游戲既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，可以從全班學(xué)生中選出15名學(xué)生參加老鷹抓小雞的游戲，老鷹由1名男生扮演，母雞由稍大一些或個(gè)子高一些的女生扮演，老鷹抓到一只小雞后教師讓學(xué)生數一數還剩幾只雞，學(xué)生數完之后發(fā)現減去抓到的一只應該還剩14只雞，怎么只有13只雞呢？經(jīng)過(guò)思考后才明白其實(shí)是將老鷹也計算在內了，最終得出15-1-1=13（只）的結論。通過(guò)開(kāi)展這種簡(jiǎn)單的數學(xué)游戲，可以透過(guò)數字的表象領(lǐng)悟到一些深層次的東西，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
總結：
綜上所述，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要重視培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度。努力營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)要善于鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生情感支持，學(xué)生獲得進(jìn)步時(shí)給予肯定和贊揚，讓學(xué)生獲得心理上的認同和成就感，主動(dòng)參加各種數學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提高了教學(xué)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應結合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況巧設各種情境，使學(xué)生在參與過(guò)程中增長(cháng)智慧，在掌握數學(xué)知識的同時(shí)提升其學(xué)習能力。
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