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探究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)導入方法論文
一、認清現實(shí)，總結方法
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習自覺(jué)性都比較差，這是由于小學(xué)生的普遍年齡都偏低，即使是在小學(xué)高年級段，學(xué)生的普遍年齡也不過(guò)十一歲左右，這就注定了小學(xué)生對于像數學(xué)這種具有較強抽象性、需要較強計算能力的科目學(xué)習起來(lái)比較吃力，甚至比較困難�；谶@一普遍現象，小學(xué)數學(xué)教師也在不斷探索新的教學(xué)方式，企圖解決這一問(wèn)題。
根據小學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力等一系列客觀(guān)情況，教師總結出要巧用“課堂教學(xué)導入”的教學(xué)方法，將抽象的數學(xué)知識具象化、生動(dòng)化，積極地融入學(xué)生的學(xué)習生活中，讓學(xué)生能夠在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，用心體會(huì )數學(xué)學(xué)習的精髓。消除學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)的恐懼感和陌生感，讓學(xué)生在學(xué)習中達到自身價(jià)值的體現、獲得成就感和自信心。這正印證了世界偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的“興趣是最好的老師”的論斷。導入就是以新奇的內容激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，從而促使學(xué)生能夠自覺(jué)地投身于數學(xué)知識的學(xué)習中。
二、教學(xué)導入，巧用方法
小學(xué)生一般年級偏小，由于還都是小孩子的原因，一般來(lái)說(shuō)，這些小孩子的玩心都是特別重的，而且他們的自制力和意志力都相當薄弱，基于學(xué)生的這些生理和心理因素，對于小學(xué)生的教育教學(xué)只單純地運用傳統的照本宣科式的教學(xué)是明顯行不通的，運用這些方法只會(huì )讓學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、講小話(huà)、做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，這便大大降低了學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習效率。所以，對我們小學(xué)數學(xué)老師來(lái)說(shuō)，我們應該適當摒棄傳統教學(xué)方式中不合時(shí)宜的弊端和缺點(diǎn)，并將它的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)導入式的教學(xué)方法融合。
在小學(xué)數學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)導入的教學(xué)模式，數學(xué)老師應該積極創(chuàng )新，運用一切可以運用的教學(xué)設備，爭取創(chuàng )造最好的教學(xué)體驗。我們可以以小學(xué)一年級上冊數學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)內容“10以?xún)葦档恼J識和加減法”來(lái)舉例：上課之前老師可以準備一些糖果、蘋(píng)果、玩具等物品作為教具。課堂教學(xué)正式開(kāi)始，老師問(wèn)“同學(xué)們喜歡吃糖果嗎？”然后可以給學(xué)生每人發(fā)一個(gè)糖果。接著(zhù)老師可以問(wèn)“大家能告訴我你們手中有幾顆糖果嗎？”“一個(gè)�！睂W(xué)生回答�！澳敲创蠹疫�想要糖果嗎？”可以再給學(xué)生發(fā)一個(gè)糖果，“那么現在大家可以告訴我大家手中有幾顆糖果嗎？”老師問(wèn)。然后老師就可以給學(xué)生植入抽象的“1+1=2”的概念了，“大家看，老師左手的一個(gè)糖果，加上老師右手中的一個(gè)糖果，加起來(lái)一共有幾個(gè)糖果呢？”學(xué)生回答之后，教師就可以肯定地告訴學(xué)生這就是“1+1=2”，就好比你有一個(gè)蘋(píng)果，別人再給你一個(gè)蘋(píng)果，那么你現在就有了兩個(gè)蘋(píng)果。雖然這些知識對于我們來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單，但對于智力和抽象思維能力并不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常難以理解的問(wèn)題，因為他們很難將“蘋(píng)果、糖果”這些實(shí)物與抽象的數字“1”聯(lián)系起來(lái)，而通過(guò)老師的一系列演示和舉例，學(xué)生會(huì )對“1+1=2”有一個(gè)偏于具象化的理解。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是比較簡(jiǎn)單和容易的，就不會(huì )再覺(jué)得學(xué)習數學(xué)非�？菰�，有了學(xué)習的興趣，在課堂上學(xué)生就不會(huì )再出現開(kāi)小差的情況。以上是在小學(xué)低年級階段如何對于課堂教學(xué)導入進(jìn)行正確的運用。
那么，在小學(xué)高年級階段，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)導入的教學(xué)方法也同樣適用。但要根據高年級學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習能力，而適當做一些科學(xué)的調整。例如，在六年級上冊第一單元的教學(xué)中，教學(xué)主題是“位置”，就是要讓小學(xué)生用數來(lái)描述一個(gè)確定物質(zhì)的位置。對這個(gè)教學(xué)內容的導入，我們可以首先讓班上的學(xué)生來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲。大部分班級的學(xué)生都是分排、分列來(lái)落座，所以我們可以將一個(gè)班級看作一個(gè)正向的坐標軸。在這個(gè)坐標軸中有橫坐標就是同學(xué)們所坐的每一行、而縱坐標就是同學(xué)們坐的每一列。游戲開(kāi)始“當老師隨意說(shuō)出一個(gè)坐標，例如（1，1）就代表我們班級的第一行第一列，那么我們班的第一行第一列的同學(xué)就要迅速站起來(lái)；在游戲過(guò)程中有人答錯就要接受小懲罰，而答對者就有相應的小禮物�！庇螒螂m簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生理解了什么是坐標軸，也將數學(xué)知識融入了他們的實(shí)際生活，讓他們更能夠將注意力集中于數學(xué)課堂，提升他們學(xué)習數學(xué)的積極性，并讓他們覺(jué)得數學(xué)的學(xué)習是非常有趣的。
以上便是本人對于在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)導入式教學(xué)方法的一些看法和具體實(shí)踐情況�？傊�，教學(xué)導入式教學(xué)方法有利于小學(xué)生提高數學(xué)學(xué)習效率，并能夠讓他們自覺(jué)參加與到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中。
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