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計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)方法探究論文
【摘要】本文首先分析了計算機軟件技術(shù)基礎教學(xué)現狀及存在問(wèn)題，從學(xué)生、老師、課程和硬件四個(gè)角度進(jìn)行分析，其次討論了計算機軟件技術(shù)基礎的教學(xué)改革，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域做出理論貢獻。
【關(guān)鍵詞】計算機軟件技術(shù);基礎課程教學(xué)
隨著(zhù)計算機技術(shù)的深入發(fā)展，不單單是計算機專(zhuān)業(yè)人員才能夠參與到計算機軟件的設計與開(kāi)發(fā)，計算機技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。很多系統軟件與應用軟件由非計算機專(zhuān)業(yè)人員來(lái)使用，越來(lái)越多的軟件需要非計算機專(zhuān)業(yè)人員來(lái)設計與開(kāi)發(fā)。因此，計算機軟件技術(shù)基礎課程的開(kāi)設對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高軟件設計與開(kāi)發(fā)能力有著(zhù)非常重要的作用，全國各高校都開(kāi)設了這門(mén)課程，以此來(lái)適應廣大非計算機專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習軟件設計與開(kāi)發(fā)的需要。
1計算機軟件技術(shù)基礎教學(xué)現狀及存在問(wèn)題
1.1學(xué)生方面
C語(yǔ)言作為軟件技術(shù)的基礎課程在大學(xué)一年級開(kāi)設，以C語(yǔ)言程序設計的學(xué)習是計算機軟件技術(shù)基礎課程的基礎，大多數學(xué)生C語(yǔ)言基礎較差，學(xué)生掌握比較困難，C語(yǔ)言本身的概念多而復雜，對于初次接觸程序設計的學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象。多數學(xué)生感到C語(yǔ)言程序學(xué)而無(wú)用，沒(méi)有真正掌握程序設計的精華及編程技巧，不知如何用C語(yǔ)言程序來(lái)實(shí)現，在學(xué)習了計算機軟件技術(shù)基礎的有關(guān)知識后，難以抓住重點(diǎn)，還會(huì )覺(jué)得計算機軟件技術(shù)基礎課程知識點(diǎn)多，二者不具有內在聯(lián)系。
1.2老師方面
擔任計算機軟件技術(shù)基礎的教師感覺(jué)這門(mén)課程非常難教，對程序設計和調試技巧等實(shí)踐性較強的部分則往往只是點(diǎn)到為止，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)大部分時(shí)間都花在基本概念等的講述上，分配給該門(mén)課程的實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)很少，分配給課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數也較少，然而課程教學(xué)內容很多。
1.3課程方面
課程覆蓋范圍廣泛，內容多，對學(xué)生是一個(gè)挑戰，要在短的時(shí)間內學(xué)好所有的內容，教學(xué)的時(shí)間非常有限，該課程的學(xué)時(shí)一般是54學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數的限制，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，要把各部分的內容綜合到一門(mén)課程中去，對于計算機專(zhuān)業(yè)而言，軟件工程、數據庫技術(shù)、操作系統、數據結構4個(gè)部分，都是單獨的一門(mén)課程，但是現在都集中到這一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習。
1.4硬件方面
雖說(shuō)當前各個(gè)學(xué)校都不斷地改善實(shí)驗條件，不斷地增加計算機基礎教學(xué)的投入，但仍然沒(méi)有更多的自由上機實(shí)踐時(shí)間提供給學(xué)生，實(shí)驗室也不是開(kāi)放型的，不能有效的保證同學(xué)們的上機學(xué)習時(shí)間，仍存在實(shí)驗室不夠用等情況。
2計算機軟件技術(shù)基礎的教學(xué)改革
筆者根據從事計算機軟件技術(shù)基礎教學(xué)的經(jīng)驗，闡述自己對該門(mén)課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )，分析在教學(xué)中嘗試了一些改進(jìn)的教學(xué)方法，對這門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認真的思考。
2.1分主次且有偏重的課程內容
計算機網(wǎng)絡(luò )編程、數據結構、操作系統、軟件工程，是計算機軟件技術(shù)基礎課程內容體系，大多數教學(xué)方法導致學(xué)生最后根本沒(méi)有掌握軟件設計的一般方法，引起重點(diǎn)不突出等問(wèn)題，通常很多老師為了趕進(jìn)度將學(xué)時(shí)硬性平均分為若干部分，再加上該課程學(xué)時(shí)數的限制再加上內容繁多，這樣就會(huì )使得學(xué)生接受效果不佳。針對這一情況，應當有偏重的實(shí)施這門(mén)課程的教學(xué)，計算機軟件技術(shù)基礎課程教學(xué)中解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是課程內容分主次，在教學(xué)進(jìn)度分配時(shí)進(jìn)行適當的調節。具體方法就是不按書(shū)本設置獨立擊破，穿插一些章節的內容，以C語(yǔ)言課程內容為主線(xiàn)。在開(kāi)課時(shí)，適當的復習C程序設計中的結構體與鏈表部分，對數據組織結構和算法思想的理解，立足于對問(wèn)題的抽象理解，理解和掌握變量、指針、存儲單元等概念及其相互關(guān)系。數據結構部分對軟件設計起到非常重要的作用，因此，要適當增加對數據結構部分的時(shí)間。同時(shí)還應當偏重C語(yǔ)言的內容，其他幾個(gè)方面為次，以C語(yǔ)言為主，在學(xué)習最后做小項目時(shí)引入軟件工程和數據庫的內容。
2.2運用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)模式
任務(wù)驅動(dòng)是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達到掌握知識的目的，教師將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，巧妙地設計教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該成為教學(xué)過(guò)程的主要方面，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。設計有效的驅動(dòng)“任務(wù)”，在以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導、學(xué)生為主體”教學(xué)中至關(guān)重要。探究解決的方法，在教師的引導下提出問(wèn)題，或自己提出要解決的問(wèn)題，促使學(xué)生為了完成任務(wù)，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習積極性，蘊涵了所要掌握的知識和技能經(jīng)過(guò)精心設計的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以完成相關(guān)知識的建構，自己掌握學(xué)習進(jìn)度和主攻方向可以根據已有的認知結構。當解決了一個(gè)問(wèn)題后，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，強烈的好奇心和滿(mǎn)腔的熱情驅使學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，他們最終完成總任務(wù)，成就感驅使他們提出新的問(wèn)題。
2.3強化實(shí)踐教學(xué)，建立開(kāi)放實(shí)驗
緩解課內上機學(xué)時(shí)少的矛盾，必須建立開(kāi)放性的實(shí)驗室，還必須增加學(xué)生業(yè)余自由上機時(shí)間，除了盡量提高實(shí)驗的課時(shí)數外，必須把理論課和實(shí)驗課結合起來(lái)講解才能培養學(xué)生的能力。對于計算機軟件技術(shù)基礎這門(mén)實(shí)踐性特別強的課程，去繼續探索達到解決問(wèn)題的目的，使學(xué)生能夠有的放矢，適當予以啟發(fā)指導，進(jìn)行合理控制，教師對學(xué)生所提出的問(wèn)題，完成各個(gè)階段的設計任務(wù)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的理論學(xué)習、操作訓練、任務(wù)實(shí)施，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，參照實(shí)驗學(xué)習指導計劃，引導學(xué)生的學(xué)習方向，提示實(shí)現方法，結合具體的任務(wù)目標進(jìn)行分解，教師提出系列任務(wù)目標。
2.4培養學(xué)生的動(dòng)手能力
使學(xué)生如何設計該類(lèi)軟件有一個(gè)基本思路，如何去解決問(wèn)題，方向明確、思路清晰，知道如何去思考問(wèn)題，提高學(xué)生的軟件設計能力。使得學(xué)生對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的啟發(fā)，對常用的軟件設計方法可以從“拿到題目”、“如何分析”、“如何解決”、“最后具體程序實(shí)現”有全面的了解，可以利用更多的課時(shí)來(lái)對學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導，在介紹完基本概念和語(yǔ)法知識后進(jìn)行引導。在以往的計算機課程的教授中，培養出來(lái)的學(xué)生在上機時(shí)就會(huì )不知從何下手，忽略對能力的培養，比較注重概念、語(yǔ)法的講解。
2.5結合多媒體教學(xué)
許多高校進(jìn)行多媒體教學(xué)僅僅停留在靜態(tài)顯示的層次上。應當提高教學(xué)效率，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)效果形象、生動(dòng)、直觀(guān)，很好的利用多媒體動(dòng)態(tài)顯示的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據該課程的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)方式，許多難理解的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解了，顯示能夠讓學(xué)生有直觀(guān)的感覺(jué)和清晰的認識。
3結語(yǔ)
計算機軟件技術(shù)基礎課程是一門(mén)理論和實(shí)踐性非常強的課程，是理工類(lèi)類(lèi)非計算機專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的計算機基礎課程。為了能夠取得良好的教學(xué)效果，能有效地提高學(xué)生的軟件設計能力和創(chuàng )新能力，本文根據當前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的方法。
參考文獻:
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