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內科護理學(xué)課堂有效性教學(xué)探究論文
如何針對學(xué)生學(xué)習基礎、思維習慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，使《內科護理學(xué)》課程真正成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，這是長(cháng)期困繞眾多教師的一個(gè)難題。本文結合筆者多年的工作經(jīng)驗，從樹(shù)立以學(xué)生為本的創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念、以生活化活動(dòng)加深學(xué)生對知識的理解、建立內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、引入競爭教學(xué)模式等多個(gè)方面深入探討了內科護理學(xué)課堂有效性教學(xué)措施，具有一定的參考價(jià)值。
《內科護理學(xué)》是護理專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，也是全國護士資格考試的重要課程，是護理患者、評估患者的基礎，學(xué)習內科護理學(xué)的任務(wù)在于對風(fēng)濕性疾病、內分泌系統疾病、呼吸系統疾病、造血系統疾病、泌尿系統疾病、消化系統疾病、循環(huán)系統疾病等的護理工作予以熟悉和掌握。如何針對學(xué)生學(xué)習基礎、思維習慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，使《內科護理學(xué)》課程真正成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，這是長(cháng)期困繞眾多教師的一個(gè)難題。教學(xué)實(shí)踐證明：采用課堂有效性教學(xué)方法，能夠提高內科護理學(xué)教學(xué)效果。本文就內科護理學(xué)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行探討。[1]
一、樹(shù)立以學(xué)生為本的創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念
內科護理學(xué)課堂有效性教學(xué)的內在要求之一就是“以學(xué)生為本”，以“培養廣大學(xué)生良好的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，豐富業(yè)務(wù)知識，建立高尚的醫德情操”為宗旨，在內科護理學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能再是單一的教學(xué)者，只能擔當起學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的作用，而務(wù)必要讓廣大學(xué)生成為學(xué)習的主體。在這種情況下，我們應該建構"主體思想"的體育教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，使內科護理學(xué)課堂教學(xué)既有利于學(xué)生打好業(yè)務(wù)技術(shù)基礎，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng )新�！爸鲃�(dòng)體育”思想堅持由廣大的學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習的主動(dòng)權，從過(guò)去的被動(dòng)參與轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而主動(dòng)地去提高自我能力、主動(dòng)地去獲取知識、主動(dòng)地去學(xué)習。
二、引入案例教學(xué)法來(lái)加深學(xué)生對知識的理解
內科護理學(xué)課堂教學(xué)的主要目的就在于要讓學(xué)生多運用、多感悟、多體驗，這就要求教師要多設置臨床案例，便于他們對教學(xué)內容進(jìn)行正確、迅速地理解，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，讓內科護理學(xué)課堂教學(xué)效果達到最佳。眾所周知，《內科護理學(xué)》與臨床實(shí)踐息息相關(guān)，在內科護理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要將教材所描寫(xiě)的內容與學(xué)生在醫院內遇見(jiàn)的病人病情相結合，以便能夠讓學(xué)生更加深刻地理解教材內容，進(jìn)而能夠更好地感知、貼近教材內容。例如：筆者在講授“系統性紅斑狼瘡”的時(shí)候，先將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論“你所知道的系統性紅斑狼瘡”，然后再以某系統性紅斑狼瘡患者的病例資料為例，對系統性紅斑狼瘡的護理診斷、病因、護理措施、臨床表現等進(jìn)行系統講授，最后進(jìn)行案例教學(xué)討論，讓全部同學(xué)都參與到討論之中，在不知不覺(jué)之間就在輕松的教學(xué)環(huán)境中理解了知識點(diǎn)。[2]
三、建立內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺主要包括兩大部分，分別是軟件教學(xué)平臺和硬件教學(xué)平臺，被廣泛應用到各大高等院校，也被稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支持平臺”。建立內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺也是內科護理學(xué)課堂有效性教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節，內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺主要包括了教學(xué)博客、在線(xiàn)測試、試題試卷庫、課程簡(jiǎn)介、課程作業(yè)、教學(xué)大綱、教案、試題下載、教學(xué)安排、成果展示、答疑討論、資源共享、教師信息、課程拓展、課件等多個(gè)模塊，是廣大學(xué)生實(shí)現自我評價(jià)、獲取知識、情境模擬、信息量拓寬的重要工具和手段。建立內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，既有利于培養學(xué)生加工信息資源、分析信息資源的能力，又有利于強化、鞏固學(xué)生的護理技能，還有利于檢查學(xué)生的課后學(xué)習等。并且同學(xué)們還可以利用內科護理學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺來(lái)與其它同學(xué)或者教師通過(guò)多種現代化的途徑(如教學(xué)平臺、BBS論壇、微博、微信、QQ群等)來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)討論、在線(xiàn)交流，以便精益求精、不斷創(chuàng )新。[3]
四、創(chuàng )設競爭情境，引入競爭教學(xué)模式。
許多教育學(xué)家都認為：開(kāi)展一些學(xué)習競賽活動(dòng)對于學(xué)生的學(xué)習而言是極為有效的，而學(xué)生階段正是處于好勝不服輸、自尊心強、榮譽(yù)感強、自我表現欲強的年齡，因此，在內科護理學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng )設競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，可以圍繞著(zhù)內科護理學(xué)的教學(xué)內容，有針對性地開(kāi)展一些知識競賽，既可以班級之間比，又可以寢室之間比，營(yíng)造出一種良性循環(huán)的競爭氣氛，讓學(xué)生在參與競爭中獲得知識、獲得能力，內科護理學(xué)知識競賽目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高內科護理學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，筆者在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展了 “內科護理學(xué)知識競賽”，賽前精心準備了試題，通過(guò)筆試、搶答等花樣繁多的答題形式，增加了比賽的趣味性，學(xué)生們也是興趣盎然地積極參與，樂(lè )在其中。這對《內科護理學(xué)》的掌握有重要意義。[4]
結語(yǔ)
總之，恰當地在內科護理學(xué)中開(kāi)展有效性教學(xué)，可讓內科護理學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力，也能夠讓學(xué)生獲得能力、知識、情感等方面的全面發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)習內科護理學(xué)，對于廣大學(xué)生日后的工作也有較大影響，受益頗多，值得推廣應用。[5]
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