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小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性精選論文
語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科, 學(xué)科開(kāi)展的目的就是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識, 提升學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)從某種層次上講就是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,對此教學(xué)內容, 小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導小學(xué)生形成良好的朗誦閱讀習慣, 朗誦閱讀節奏要掌握到位, 注意文章寫(xiě)作者的感情節奏變化, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。下面就對相關(guān)內容進(jìn)行詳細的闡述。
一、有效的朗讀教學(xué)意義
提高語(yǔ)文的文化修養是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程, 朗誦閱讀能力的培養也并非一朝一夕的事。小學(xué)生在接觸語(yǔ)文這一課程時(shí), 語(yǔ)文教師的教育方式對學(xué)生的影響很深。學(xué)生首先是跟著(zhù)教師的語(yǔ)調去朗誦, 因此教師應該培養良好的閱讀朗誦能力。通過(guò)朗誦閱讀, 學(xué)生可以大大提高自身的記憶力、想象力和創(chuàng )作力, 加深對文章的理解, 提高語(yǔ)感能力、組織能力, 積累大量的文學(xué)知識。學(xué)生通過(guò)朗誦閱讀還可以提高對文學(xué)知識的探索興趣, 培養寫(xiě)作能力和文學(xué)鑒賞能力, 吸收更多文學(xué)方面的知識精華, 提高自我文學(xué)修養。
二、分析目前我國小學(xué)語(yǔ)文教育方式
小學(xué)語(yǔ)文的朗誦閱讀主要是為了讓學(xué)生更深刻地理解文章的中心思想, 提高語(yǔ)文的綜合能力, 積累知識, 養成良好的自主學(xué)習能力。除了要求自己多朗誦閱讀之外, 還應注意學(xué)生朗誦閱讀的方法是否正確, 在朗誦的時(shí)候學(xué)生有沒(méi)有盡情抒發(fā)自己的情感, 有沒(méi)有給自己帶來(lái)學(xué)習的快樂(lè )和引起足夠的學(xué)習興趣。在許多教師看來(lái), 課文先自我朗誦一遍只是一個(gè)形式, 沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義, 于是毫無(wú)情感地朗誦完畢, 學(xué)生在心理上并沒(méi)有獲得朗誦帶來(lái)的快感,于是思想容易開(kāi)小差, 上課打磕睡, 精神不集中等, 不僅教師課堂的教學(xué)效果不好, 也非常不利于學(xué)生今后的文學(xué)素養的養成。為了讓學(xué)生從小積累豐富的文化功底, 從接觸語(yǔ)文課始, 教師就要做好對學(xué)生的啟蒙教育, 重視朗誦的意義, 提升朗誦的質(zhì)量, 培養學(xué)生的朗誦愛(ài)好, 平時(shí)多朗誦, 使學(xué)生從小熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。
三、提高語(yǔ)文朗誦閱讀能力的方法
(一) 如何讓學(xué)生在文章首次閱讀時(shí)便抓住重點(diǎn)
書(shū)讀百遍, 其義自見(jiàn), 在實(shí)際學(xué)習過(guò)程當中, 學(xué)生的課業(yè)繁重, 通常沒(méi)有太多的時(shí)間去細細讀上很多遍, 教師要培養學(xué)生通過(guò)首次朗誦閱讀便能抓住文章的主要中心內容和作者的情感的能力, 要會(huì )抓重點(diǎn), 讓學(xué)生在短時(shí)間里提高語(yǔ)文的學(xué)習效率。其實(shí)我們比較關(guān)注的問(wèn)題就是, 在學(xué)生第一次朗讀課文時(shí), 老師必須讓他們學(xué)會(huì )正確發(fā)音,在朗讀過(guò)程中了解文章中每個(gè)用詞的真正意義。老師還需要逐步引導, 讓學(xué)生們了解整篇課文的脈絡(luò )及作者寫(xiě)作情感, 可以較為準確且深入地了解到文章寫(xiě)作內容。其實(shí)老師在上課過(guò)程中, 可以先給學(xué)生布置一系列跟教學(xué)內容相關(guān)的朗讀任務(wù), 讓其在誦讀過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題, 一邊誦讀一邊思考。與此同時(shí), 老師還可以限制一下學(xué)生誦讀的頻率,舉例來(lái)說(shuō), 若這個(gè)課文比較短, 可以把誦讀次數規定在5-6 次左右; 如果這個(gè)課文比較長(cháng), 字數比較多, 則可以將誦讀次數降低, 減少至3-4 次左右。因為小學(xué)生的理解能力比較弱, 對課文認知力較低, 所以他們在真正誦讀過(guò)程中肯定會(huì )遇到理解上的困難, 針對這一點(diǎn), 老師可以適時(shí)地給予一定指導, 并且叫學(xué)生自主地對自己不懂的地方進(jìn)行備注, 做上記號, 課后可以向老師請教并一起討論。
(二) 再讀進(jìn)行思考, 三讀尋求答案
老師需要引導小學(xué)生學(xué)會(huì )如何去欣賞文學(xué), 因為他們在第一遍誦讀之后肯定會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn), 有不理解之處,然后再進(jìn)一步陶冶他們的情操。于實(shí)際品讀文本時(shí), 老師應當引導學(xué)生進(jìn)行一些情感上的交流, 如果只是對文本中的文字品讀欣賞, 往往很難對其有較為直觀(guān)的理解, 所以老師應指引學(xué)生利用想象力, 將文字轉化成圖片在腦海中顯現, 如此一來(lái)更加生動(dòng)形象。
四、結語(yǔ)
所謂的誦讀魅力即是: 利用語(yǔ)調的快慢及氣息的長(cháng)短,給所有文字語(yǔ)句賦予不一樣的情感, 最后利用朗讀者特有的聲音把其中情感表達出來(lái)。從上述分析我們可以了解到,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里比較重要的一部分就是誦讀教學(xué), 因為利用這種教學(xué)可以讓小學(xué)生們不斷累積更多的素材資源, 拉高小學(xué)生們在語(yǔ)言知識方面實(shí)際運用的能力。此外, 老師還需要不斷引導學(xué)生從文字中學(xué)會(huì )理解及感悟, 一步步加深程度, 并且要對學(xué)生的個(gè)性化情感有一定的理解, 提升小學(xué)生朗讀教學(xué)效率。
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