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課堂中的不當行為幼兒個(gè)案分析
課程組織是指將構成課程的各種要素科學(xué)地加以安排、聯(lián)系和排列的方式。一般認為課程組織包括靜止的觀(guān)念層面的課程組織和實(shí)踐形態(tài)的課程組織，也就是說(shuō)課程組織可以理解為兩個(gè)不同的內涵，即包括活動(dòng)開(kāi)展之前的活動(dòng)設計和正式的組織活動(dòng)過(guò)程。
一、從課程的組織實(shí)施過(guò)程看。
�。ㄒ唬┌咐�1。
1、活動(dòng)情境：過(guò)渡環(huán)節（戶(hù)外活動(dòng)前）。
2、事件：喧嘩、吵鬧。
要出去戶(hù)外活動(dòng)了，助教老師在給小朋友講故事，小朋友們在走廊里靠墻的鞋柜上坐著(zhù)認真傾聽(tīng)。16點(diǎn)09分，主班的黃老師請全體小朋友到樓梯口排隊。大部分小朋友都很快站好了，可是后邊有4位小朋友還未站好。老師徑直從隊伍的最前面來(lái)到后面，批評這幾位小朋友。前面已經(jīng)站好隊的小朋友回頭觀(guān)望，不一會(huì )兒，前邊本已經(jīng)站好的隊伍變亂了，小朋友開(kāi)始說(shuō)話(huà)、喊叫，一轉眼的功夫，走廊變得喧鬧起來(lái)。
老師見(jiàn)狀，馬上回到隊伍前面，批評前面小朋友不會(huì )站隊伍�！爸衳班小朋友，立正！”
小朋友：“一二！”
排了近5分鐘的隊伍終于整齊了，16點(diǎn)14分，老師帶小朋友下樓。
活動(dòng)組織的時(shí)間問(wèn)題是課程組織實(shí)施中的重要問(wèn)題。研究發(fā)現，在收集的有關(guān)課程組織的53個(gè)案例中，涉及活動(dòng)組織的時(shí)間問(wèn)題的有28例，占課程組織的52．8%，活動(dòng)組織中的時(shí)間問(wèn)題成為導致幼兒不當行為發(fā)生的最重要的課程組織因素。消極等待是活動(dòng)組織中的一大時(shí)間問(wèn)題，幼兒好動(dòng)和缺乏耐性的特點(diǎn)，使他們不可能長(cháng)期處于一種安靜等待的狀態(tài)，幼兒的許多不當行為都是在無(wú)聊的等待中發(fā)生的。有研究者還指出某某小朋友，當教師要求的任務(wù)越具體且課程越生動(dòng)有趣時(shí)，個(gè)案產(chǎn)生越多的任務(wù)行為，而學(xué)童在課堂中無(wú)具體任務(wù)則容易引起非任務(wù)行為。
研究發(fā)現，65．5%的時(shí)間問(wèn)題是消極等待的問(wèn)題。案例1中，在戶(hù)外活動(dòng)之前教師組織幼兒在班級門(mén)口排隊，從開(kāi)始排隊到最后下樓的時(shí)間一共花費6分鐘，在這6分鐘內，教師沒(méi)有組織任何形式的過(guò)渡活動(dòng)讓幼兒專(zhuān)注于一件事情，整個(gè)過(guò)程中幼兒你等我待。尤其在教師單獨處理隊伍后邊的狀況時(shí)，前面已經(jīng)排好隊伍的幼兒又開(kāi)始等著(zhù)老師結束"整頓"，幼兒在無(wú)所事事的消極等待中開(kāi)始“生事”。
�。ǘ┌咐�2。
1、活動(dòng)情境：教學(xué)活動(dòng)。
2、事件：不專(zhuān)心。
從8：30開(kāi)始，老師組織小朋友播報新聞和天氣預報，先請小朋友給全班講自己帶來(lái)的新聞，小朋友都仔細地聽(tīng)著(zhù)。后來(lái)由值日生播報今天的天氣，并送給全班小朋友一句溫馨提醒。從8：53分集合到現在已經(jīng)過(guò)去了20多分鐘，還有3位值日生沒(méi)有播報天氣，教室里雖然還比較安靜，但許多小朋友都東倒西歪坐不住了，眼睛也望向了別處。
活動(dòng)組織的時(shí)間問(wèn)題除了消極等待之外，還有一類(lèi)為活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)。在觀(guān)察中發(fā)現，教師所組織的教育活動(dòng)的節奏比較松散，大部分教育活動(dòng)的持續時(shí)間都過(guò)長(cháng)。研究發(fā)現當活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)時(shí)，幼兒開(kāi)始表現出坐不住，甚至是喧嘩、吵鬧，無(wú)法專(zhuān)注于活動(dòng)。
活動(dòng)組織的方式方法是活動(dòng)實(shí)施中的另一重要問(wèn)題，Kounin的研究指出，成功管理的教師在活動(dòng)一開(kāi)始就能夠激發(fā)兒童的興趣，并注意在整個(gè)活動(dòng)中通過(guò)適當的教學(xué)方法有效地吸引兒童的注意力，使兒童的活動(dòng)一直圍繞著(zhù)教學(xué)。如果教師只是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，活動(dòng)過(guò)程之中又沒(méi)有輔以任何教具時(shí)，就不難理解兒童為什么會(huì )表現出不當行為了。本研究發(fā)現，組織活動(dòng)的方式方法是影響幼兒不當行為的重要的課程組織因素。研究共收集與組織活動(dòng)的方式方法有關(guān)的案例13例，占課程組織因素的24．5%。
�。ㄈ┌咐�3。
1、活動(dòng)情境：教學(xué)活動(dòng)。
2、觀(guān)察事件：不專(zhuān)心、隨意離開(kāi)座位。
15點(diǎn)15分，活動(dòng)室的藍線(xiàn)上，老師給全班小朋友講今天下午要完成的練習題。老師將自己手中的練習冊舉高，然后開(kāi)始一道題接一道題地講解做題的注意事項。
“這道題要看清楚題目……”起先，小朋友還能夠集中注意聽(tīng)老師講解，15點(diǎn)23分，時(shí)間過(guò)去了8分鐘，老師仍然拿著(zhù)練習冊在和小朋友講解注意事項，坐在藍線(xiàn)上的小朋友開(kāi)始東倒西歪，一女孩說(shuō)：“黃老師，您能不能講慢一點(diǎn)，我聽(tīng)不明白�！�
更多的小朋友開(kāi)始聊天、嘻笑。一男孩調皮地模仿著(zhù)動(dòng)物的怪叫聲，老師沒(méi)有理會(huì )，緊接著(zhù)又有3名幼兒學(xué)著(zhù)怪叫起來(lái)。這時(shí)，老師點(diǎn)了這幾位小朋友的名字，批評了他們，他們安靜下來(lái)�？墒�，其他的小朋友也開(kāi)始前后挪動(dòng)，離開(kāi)自己的位置。
這時(shí)老師還在前邊講著(zhù)注意事項：“做這道題的時(shí)候，注意是連線(xiàn)，不是要你畫(huà)叉畫(huà)勾……”
直到15：30分，老師把所有的習題講完，才請小朋友各自拿練習冊回座位做題。
案例3中，由于教師組織活動(dòng)的方式方法不適當，使得幼兒無(wú)法專(zhuān)注于教師的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)的持續時(shí)間雖然只有15分鐘，但是幼兒卻出現了很多的不當行為。教師為了讓幼兒能夠正確完成練習冊，采用集體講授的方式逐一講解，單純的講授很難讓幼兒集中注意力，因為幼兒并不能理解教師所講的內容，很多幼兒表現出不專(zhuān)心行為，甚至有的幼兒離開(kāi)座位。
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